三年級語文獅子和鹿優秀教學設計範文（通用3篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的三年級語文獅子和鹿優秀教學設計範文（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
獅子和鹿教學設計1
設計意圖：
根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，啟用學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
課前準備：
多媒體課件
教學流程：
一、談話匯入。
1、激趣：今天老師帶了一位小夥伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！
2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。
3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。
二、初讀感知。
1、自由讀讀故事，藉助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，並想想故事講了一件什麼事。
2、交流上述問題。
三、精讀感悟。
1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那麼故事中的鹿又是怎麼評價自己的樣子的，用“ ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然後和同桌交流交流。
2、集體交流（隨機出示）：
句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”
⑴ 從這句話你體會到什麼？
⑵ 指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊讚歎！
板書：欣賞
⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多麼……多麼……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、讚美。（指名）
板書：精美別緻的 角
⑷ 情境描述引讀。（齊讀）
句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”
⑴ 從這句話你發現了什麼？
板書：細細的 腿
⑵ 評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名—同桌—指名）
板書：抱怨
句三：“兩隻美麗的角……獅口逃生。”
⑴ 這時鹿又怎麼評價自己了？
⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎麼忽然發生了這麼大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。
⑶ 閉眼聽音樂感受驚險。說說彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然後選擇一句把它讀好。
⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。
⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。
引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程後，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）
是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）
同學們，知道鹿的態度為什麼改變了嗎？
板書：險些送命 獅口逃生
四、總結提升。
1、感悟寓意。
⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什麼嗎？舉舉生活中的例子。
⑵ 指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”
2、改題昇華。
⑴ 每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）
⑵ 如果要你給故事取個題目，你會取什麼？（評價鼓勵）
五、課外延伸
像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。
板書設計：
欣賞 精美別緻的 角 險些送命
抱怨 細細的 腿 獅口逃生
獅子和鹿教學設計2
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前後不同態度。
教學難點是瞭解故事所蘊涵的道理。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、情景匯入，激趣揭題。
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿誇我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能誇誇小鹿嗎？你覺得它什麼地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的吧。
（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎麼回事呢？究竟發生了一件什麼事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意。
1、到底發生了什麼事呢？同學們趕緊開啟書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的.讀書要求：
（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？）
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這裡有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這裡面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）
欣賞 勻稱 精美別緻
抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生
3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在後面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什麼事？
叢林中，一隻漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當凶猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當凶猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。於是鹿嘆了口氣說——
（螢幕出示：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）
5、是啊，當鹿逃脫了獅口後，唉了口氣說，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什麼？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來讚美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎麼樣啊？
獅子和鹿教學設計3
設計理念：
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文字言語表達形式之祕妙，推進文字解讀。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、匯入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。
1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]
2、教師與學生對話，在情境中說：“唉——”
師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。
2、請1位同學朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3、教師點評學生的朗讀情況：
（1）糾讀讀錯的地方。
（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。
（3）訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。
4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。
5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。
6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉？
7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裡面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
9、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。
10、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他嘆了口氣，說：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。
三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，迴歸整體。
1、學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：
2、學生聯絡實際說一說體會。
3、教師小結“嘆詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
