大自然的祕密教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的大自然的祕密教學設計，希望對大家有所幫助。

大自然的祕密教學設計1

課題：《大自然的祕密》《大自然的祕密》

教學目標：

1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、學習讀書的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

5、有感情地朗讀課文。

知識目標：

1、進行語言文字訓練。

2、學習讀書的方法。

3、瞭解大自然的祕密。

4、瞭解人與大自然的關係。

能力目標：

1、瞭解文章的線索。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

情感態度：

1、激發學生閱讀興趣。

2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

教學重點：

1、瞭解大自然的祕密。

2、知道人與自然的關係。

3、學習讀書的方法。

4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、匯入：

這節課讓我們走進厄瓜多的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意祕密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什麼問題？（大自然的祕密是什麼）

二、請你讀讀課文，想一想大自然的祕密是什麼，如果你發現了，請舉手示意我。

教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反覆讀，反覆琢磨，可以將體會標註在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

1、一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎麼說？ （伸、露）比較為什麼此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

2、那隻先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。爭先恐後地結伴而出。

瞭解了大自然的祕密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）

三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什麼了。

1、觀察xx緊張xx震驚xxx悲嘆

2、我們為什麼會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？

指名讀我們焦急的心情。

2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少隻？（成百上千）怎麼出來的？（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這裡太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這裡的句子，應該怎麼讀。

出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”……“看我們做了些什麼！”

3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？

學生想象描繪。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

再讀：投：嚮導xxxx地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？

課文題目是“大自然的祕密”，可為什麼還要寫人，這人與大自然的祕密之間有什麼關係呢？再讀全文。

生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去幹涉，結果好心辦了壞事。

生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什麼。

那好，請大家動腦筋想一想，應該怎麼說

投：人是萬物之靈。如果xxxxxxx，那麼xxxxxxxx。

五、延伸運用

同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，並且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什麼辦法解決。

打藥：引發爭議行不行xxx好心辦壞事。

人工捕捉。，養一些吃松毛蟲的鳥。

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的祕密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多瞭解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

板書：

大自然的祕密 幼龜：“偵察兵” 生存方式

人：萬物之靈 走向反面

教後記：

大自然的祕密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。

我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯絡上下文，談談對嚮導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢於大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為嚮導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說嚮導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為嚮導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番脣槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

本節課在設計上有欠妥之處。匯入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些祕密。如果把這一環節放在學完課之後，效果會更好些。結合課文最後一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

大自然的祕密教學設計2

教學目標：

1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、學習讀書的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

5、有感情地朗讀課文。

知識目標：

1、進行語言文字訓練。

2、學習讀書的方法。

3、瞭解大自然的祕密。

4、瞭解人與大自然的關係。

能力目標：

1、瞭解文章的線索。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

情感態度：

1、激發學生閱讀興趣。

2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

教學重點：

1、瞭解大自然的祕密。

2、知道人與自然的關係。

3、學習讀書的方法。

4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學難點：

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學準備：

課件

教學過程：

一、 匯入：

這節課讓我們走進厄瓜多的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意祕密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什麼問題？（大自然的祕密是什麼）

二、請你讀讀課文，想一想大自然的.祕密是什麼？如果你發現了，請舉手示意我。

教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反覆讀，反覆琢磨，可以將體會標註在書中相應的空白處。

（海龜是有自己的生存辦法的）

1、一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎麼說? （伸、露）比較為什麼此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

2、那隻先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐後地結伴而出。

瞭解了大自然的祕密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）

三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什麼了。

1、 觀察——緊張——震驚——悲嘆

2、我們為什麼會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。

嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。

怎能不緊張？ 指名讀我們焦急的心情。

追問：此時導遊的態度是怎樣的？（若無其事）你知道這個詞語的意思嗎？導遊為什麼要這樣呢？（若無其事：好象什麼事都沒發生過一樣。因為導遊知道這是自然界之道。）

2） 震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。

師引：多少隻？（成百上千）怎麼出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。

出示圖片：看到成群的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這裡太危險了，看呀，你們的天敵來了。

讀讀這裡的句子，應該怎麼讀.

出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”我聽見背後的有人說，“看我們做了些什麼！”

3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。

再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？

學生想象描繪。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

再讀：投：嚮導xxx地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

4）課文中，哪一句話體現了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）

5）你對這句話有什麼體會？

（自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會適得其反。）

6）你知道這種方法叫什麼嗎？（篇末點題）

7）這樣寫的好處是什麼？（可以舉出充分事例的基礎上，得出一個公認的道理來，增強文章的說服力，同時也可以讓讀者對文章所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想，應該怎麼說

投：人是萬物之靈。如果xxxxxxx，那麼xxxxxxx。

四、總結全文，拓展延伸。

1、學到這兒，你有什麼話要對大家說呢？

（無論做什麼事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了後果，才開始後悔、難過，那樣也是於事無補的。

做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）

2、在你身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。

同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，並且發現大片片的松樹

死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什麼辦法解決。

打藥：引發爭議行不行——好心辦壞事。人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《 苗助長》等）

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的祕密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多

瞭解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

五、佈置作業

1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。

2、寫一篇關於本課或他人與自然的故事的讀後感。

大自然的祕密教學設計3

教學任務：

1、抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的祕密，體會作者最後的感嘆的內涵。

2、感受作者愛護動物，保護動物之情，並懂得只有遵循大自然的規律才能更好的保護，開發和利用大自然的的道理。

教學重點：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的祕密是什麼。

教學難點：對文章最後作者感嘆句子的理解。

教學過程：

第一課時

一、我們時刻生活在大自然之中，你瞭解大自然嗎？你知道大自然的一些祕密嗎？今天我們一起走進大自然的祕密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。

二、按預習任務預習課文，師檢查。

1、讀一讀

嚮導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事

頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁

2、本文介紹的是 和 的衝突。

3、分大段。

4、交流好詞佳句。

第二課時

一、上節課我們知道了本文寫人與動物，動物與動物之間的衝突，那麼他們和大自然有什麼祕密，今天我們一起走進課文，進一步研究。

二、學習探究。

1、快速看第1部分，找出我們的目的地和任務分別是什麼？

2、閱讀第2部分，思考：

（1）在去的路上，作者聽到了什麼？

（2）之後，作者發現了什麼？是什麼反應？而嚮導是什麼反應？

（3）之後，作者又做了什麼？“極不情願”可體會出什麼？

（4）為什麼說作者幹了一件愚不可及的蠢事？

（5）你有什麼感想對嚮導和作者及同伴說？

回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個場面很生動，很緊張，有感情的讀給大家。

三、默讀課文最後兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎麼理解的？

四、學了本文，你還有哪兒不懂？發表我的視角。

五、堂堂清檢查：

1、大自然的祕密指什麼？還知道哪些大自然的祕密？

2、“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”含義是什麼？舉例說說。

躑躅不前 魚貫而出 頹喪 造句

大自然的祕密教學設計4

教學任務：

1，抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的祕密，體會作者最後的感嘆的內涵。

2，感受作者愛護動物，保護動物之情，並懂得只有遵循大自然的規律才能更好的保護，開發和利用大自然的的道理。

教學重點：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的祕密是什麼。

教學難點：對文章最後作者感嘆句子的理解。

教學過程：

第一課時

我們時刻生活在大自然之中，你瞭解大自然嗎 你知道大自然的一些祕密嗎 今天我們一起走進大自然的祕密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。

按預習任務預習課文，師檢查。

1，讀一讀

嚮導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事

頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁

2，本文介紹的是 和 的衝突。

3，分大段。

4，交流好詞佳句。

第二課時

上節課我們知道了本文寫人與動物，動物與動物之間的衝突，那麼他們和大自然有什麼祕密，今天我們一起走進課文，進一步研究。

學習探究。

快速看第1部分，找出我們的目的地和任務分別是什麼

閱讀第2部分，思考：

在去的路上，作者聽到了什麼

之後，作者發現了什麼 是什麼反應 而嚮導是什麼反應

之後，作者又做了什麼 極不情願可體會出什麼

為什麼說作者幹了一件愚不可及的蠢事

你有什麼感想對嚮導和作者及同伴說

回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個場面很生動，很緊張，有感情的讀給大家。

默讀課文最後兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎麼理解的

學了本文，你還有哪兒不懂 發表我的視角。

堂堂清檢查：

大自然的祕密指什麼 還知道哪些大自然的祕密

當人自作聰明時，一切都可能走向反面含義是什麼 舉例說說。

大自然的祕密教學設計5

教學目標：

1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教材分析：

《大自然的祕密》是（北師大版）六年級下冊第五單元《衝突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能的祕密。

教學重難點：

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學過程：

一、檢查預習。

1、通過預習，你知道了什麼？

2、出示學習目標。

二、學習目標：

1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

三、品讀課文

1、文中“大自然的祕密”指的是什麼？從哪些語句看出來的？請畫出來，在旁邊簡單批註。

2、交流：

句子1：一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。如果把探出換別的詞，可以怎麼說？（伸、露）比較為什麼此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

句子2：那隻先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢……爭先恐後地結伴而出。瞭解了大自然的祕密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）

四、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什麼了。

1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆

2、我們為什麼會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。

2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少隻？（成百上千）怎麼出來的？（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這裡太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這裡的句子，應該怎麼讀。

出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。 “天啊，”……“看我們做了些什麼！”

3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？學生想象說一說。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

再讀：嚮導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

3、（生讀12自然段），在這裡，只是嚮導發出了這樣的悲嘆嗎？還有誰？他們會在心裡默默悲嘆什麼？（生彙報）

大自然的祕密教學設計6

一、說教材

《大自然的祕密》這篇課文是12冊五單元《衝突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的祕密。

二、說學情

六年級學生學習興趣濃厚，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，並且有收集整理閱讀材料的能力。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯絡上下文以及實際思考的能力，正是培養學生此項技能的有效契機。

三、說教學目標

知識與能力目標：能正確讀寫會本課生字詞；理解課文內容，理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

過程與方法目標：瞭解大自然的祕密，體會人物的感情變化。

情感態度價值觀：通過學習課文，我要懂得：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（有時可能是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

四、說教學重、難點

1、能聯絡上下文，理解"人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過學習，瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

五、說教學準備：

課件

六、說教學過程

（一）匯入新課。大自然有很多祕密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學習關於大自然的一篇文章《大自然的祕密》。

（二）出示學習目標

（三）複習生字詞語。

1、昨天，我讓大家預習了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎？巢穴、佇立、佳餚、頹喪、躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事爭先恐後、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹雲霄、

2、同學們讀得非常好，將不會寫的詞語在練習本上寫一些。

（四）介紹背景知識，在書上進行勾畫。

（五）自學質疑。

1、請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、兩人討論，提出問題

3、全班交流預設問題：

（1）大自然的祕密是什麼？祕密是指生存之道和躲避災難的本能。

（2）嚮導的冷淡遭來同伴們見死不救的議論，他們都議論些什麼？

（3）此刻，他們只知道什麼？不知道什麼？只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹龐大，小龜會被嘲鷹吃掉，小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目地就達不到了。不知道：嚮導的話的含義，所以不理解嚮導，不懂得自然界的規律。

（4）課文告訴了我們一個什麼道理？人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

（5）我們的情緒變化是怎樣的？觀察緊張震驚悲嘆

（六）拓展。

1、此時此刻，你深深地懂得了什麼？

【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。】【我知道大自然有大自然的規律，我們不能隨便地去破壞大自然的規律】 【我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。】 【我們要多瞭解大自然，這樣才不會做錯事。】從中我們也知道了大自然的祕密指的是自然規律，

2、課件出示：句子

3、拓展練習

（1）請個別同學上來在一體機上書寫。其他同學在自己的練習本上寫。

（2）在練習本上任意選一個寫

4、全班交流。

七、教師總結。

板書：大自然的祕密；救害

衝突：人龜鳥

結果：事與願違

啟示：當人自作聰明時，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循規律，和諧共處