小貓吃魚教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的小貓吃魚教學設計，希望能夠幫助到大家。

小貓吃魚教學設計1

【教學目標】

1、在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，體會由多到少，由有到無的過程，並能正確計算5以內加減法。

2、初步培養學生的觀察能力，想象能力，發現問題和解決問題的能力。

3、感受數學與生活的聯絡，產生喜歡數學的情感。

【教學重點】

進一步體會減法的含義。

【教學難點】

理解得數是0的減法算式的實際意義。

【教學過程】

一、引入數學情境

1、多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。

有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什麼？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚呢？

師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜後來會怎麼樣呢？請你們認真看，發生了什麼變化，是怎樣變化的呢?課件出示依次出示第2，3，4幅圖。

2、師：你能把這4幅圖連起來，編成一個故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。（由故事引入，激發了學生的興趣）

生同桌交流後教師指生交流。

二、建立數學模型：

1、師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什麼數學問題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題）

學生先自主思考再全班交流。

生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?

小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?

小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚?

還可能問：貓媽媽給小貓留了3條魚，最後剩幾條了？

以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。

2、師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？

學生獨立思考後，同桌互相交流並說說是怎麼想的。

教師引導學生說說“為什麼這樣列式?”算式中的每個數都表示什麼。

學生可能出現的答案有：

①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0

②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0

講一講每個算式的意思。（進一步體會減法的'含義）

為了進一步理解得0的過程，我設計了動手操作的環節—----擺學具。小貓那麼喜歡吃小魚，你喜不喜歡小魚啊？把你的小魚學具拿出來。

3、聽老師的口令擺一擺。

擺1條小魚，拿走1條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（1-1=0）

擺2條小魚，拿走2條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（2-2=0）

擺4條小魚，拿走4條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（4-4=0）

擺5條小魚，拿走5條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（5-5=0）

5-5=0 這個算式中，前面的5表示什麼？（我們擺的5條小魚）後面的5表示什麼？（拿走5條）得數0表示什麼？(都拿走了，一條也沒有，用0表示)

你發現了什麼規律？同桌之間說一說。（發現相同的數相減，結果等於0）

通過直觀的操作，更有利於學生理解得數是0的減法的實際意義。

4、遊戲活動：玩“青蛙跳水”的遊戲，拿5個乒乓球，一盆水，把球往水盆裡投，看能投中幾個，有幾個沒投中，（也可先預設自己能投中幾個，）再列出相應的算式。

投中1個，有4個沒投中，這種情況下，可以怎麼列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5個球，投中1個，有4個沒投中。或5-4=1，有5個球，4個沒投中，投中1個球。

還可能投中2個、3個、4個、5個等，或者一個也沒投中呢。說一說算式。

青蛙跳水的遊戲實際上是為試一試中“套圈”做鋪墊。

5、課件出示第28頁“試一試”(套圈)。你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?

1+3＝4 4-( )＝( ) 學生可能出現4-1＝3 或 4-3＝1

說一說，每個算式所表示的意思，這兩個算式之間有什麼關係？

還有其他的可能嗎？你能列出算式嗎？和同桌說一說。

（通過以上兩個活動，滲透加減法互逆的關係。）

6、你們玩過“吹泡泡”遊戲嗎?課件出示，(吹泡泡)。請你們認真觀察這幅圖， 說說每幅圖的意思，再列出算式。

三、練習應用：

為了避免比較抽象的訓練，在練習應用這個環節，也應該創設富有情趣的、開放的情境，習題的設計還應該有一定的梯度。我的習題是這樣設計的：

1、摘蘋果：看圖說圖的意思，再列算式。

2、小猴吃桃：看圖說圖的意思，再列算式。

3、29頁第3題，這是一道開放題，學生獨立完成。教師可以引導學生根據圖意展開想象，培養求異思維。

可能出現：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0

5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5

4、29頁第4題，說一說：能說出差幾個杯子？差幾把勺就可以了，至於列算式，我個人認為暫時不做全面要求。

5、□-□=0，今天我們學會了得數是0的減法，像這樣的算式，你能說幾個？

小貓吃魚教學設計2

教學要求：

1、進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

2、初步滲透涵數的概念。

3、初步培養學生髮現問題，解決問題的能力。

教學難點：開放題的教學

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、出示“小貓吃魚”的圖。

2、獨立觀察，想一想每幅圖的意思。

二、教學新課

1、發現問題。說說“小貓吃魚”的故事，你發現了什麼？

2、提出問題。看了圖你可以提出哪些數學問題？

3、嘗試解決問題。

（1）同桌討論自己想到的問題，說說你是怎麼想的？

（2）嘗試列式，互相說說我為什麼這麼列？

（3）集體反饋，說說你跟同桌一起討論出了什麼？有什麼新的發現？

4、套圈遊戲

（1）預測可能會套上幾個圈，有幾個沒套上。

（2）實踐套圈，並列出相應的算式。

（3）還有哪些可能？同桌討論並寫出算式。

5、看吹泡泡的連環畫做題

（1）生獨立做題。

（2）說說4幅圖的意思，理解被減數是怎樣在變化的。

三、練習鞏固

1、計算。學生獨立完成，說說“5－5”表示的意思。

2、算一算。先指導學生看清題意，再讓學生獨立練習，引導學生髮現規律。

3、開放題。將會出現什麼情況？先引導學生根據圖意展開想象，再讓學生分小組討論交流。

4、數學故事，先讓學生講述故事，然後引導學生髮現問題，提出問題，並嘗試解決問題。