《公儀休拒收禮物》教學設計4篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《公儀休拒收禮物》教學設計1

教學重點:

在表演過程中如何結合同學們的動作、神態、語言來進一步掌握劇本要求，理解課文內容，領悟妙詞佳句的蘊味。

教學用具：

小黑板

教時：

兩課時

第一課時

一．出示課題、引發思考

1． 板書課題，指讀

你讀了課題，會有哪些問題？

2． 初步交代劇本常識：

獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結束。

二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。

1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？

2． 相對應學生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內容是人物的對話，而方括號與圓括號裡就是舞臺說明。方括號裡是交代佈景、人物活動，圓括號裡是人物說話時表情、動作。

3． 出示小黑板，讓學生一目瞭然。

三．結合預習、自行閱讀

1． 結合預習作業、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號

2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導，再讓該生讀通順為止。

有不解的詞語嗎？[或由同學回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋

宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務的官員。

回味：（破字法）回憶剛才的味道。

心滿意足：十分滿意。

煩：麻煩。

滿臉堆笑：（下節課具體分析）

盛情：深厚、真誠的情意。

務必：（換詞法）

無可奈何：沒有辦法。

難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）

法紀：法律、紀律。

恍然大悟：（查字典瞭解， 具體下節課分析）

腥：形聲字，[書空]，結構分析。[怎麼記？]

違：形聲字，[怎麼記？ 換部首法]

3． 描紅

四．各小組分角色表演

要求：1.迅速確定各自角色

2.注意表演時應注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態！(可以自己新增！)

3.邊表演邊注意遇到些什麼問題?(會遇到些什麼困難?)哪兒有困難？

五．解釋疑難，共同探究

1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？

2．大家一起來討論討論該如何解決！為什麼要這樣演？

這裡要體現出層次性

問題提的簡單，也應給予解答，引導他自己找出答案。（耽誤時間沒關係）

注意：邊討論，邊在相應的地方記上關鍵提示。

（可以是一個詞，可以是一個字。要簡單！）

六．登臺亮相，欣賞評議

1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內容

哪一小組願意上臺來表演？注意投入劇情

要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應當看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之後，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！ 老師當回報幕員。

請仔細欣賞

獨幕劇《公儀休拒收禮物》

2．欣賞

3．評議、研究，並在相應位置做上記號。

4．請優等生上臺來表演（老師應當心中有數）

5．再評議，再討論

6．小組內再分角色表演一次[來及便安排]

七．作業：

1．談談作為演員，你認為你所扮演角色有哪些特點？表演時需要特別注意哪些地方？你為什麼這樣覺得，從文中哪兒看出來的？

2．你認為人物新增些什麼動作、語句、神態更好？更能使表演精彩、好看？

3．讀抄課後“抄寫”上的詞語。

《公儀休拒收禮物》教學設計2

教學目標：

1. 能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。

教學時間： 第二課時

教學過程：

一 複習匯入

1. 同學們，這堂課我們繼續學習第27課，齊讀課題。

2. 上堂課我們已經讀了劇本，還記得劇中出現了哪幾個人物嗎?(公儀休，子明，管家)

3. 這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。

二學習第一部

1. 過渡：故事發生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內，子明正坐在席上讀書，公儀休從內室走了出來。請兩位同學分角色讀他們的.對話。

2.聽了他們的對話，你知道了什麼?(公儀休很愛吃魚)是的。

3.哪裡看出來他很愛吃魚?

85你是從公儀休的話中體會到的。

85你不僅找對了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰還想來試試?

你找對了，誰能把這句話讀好?

85從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎?誰再來試試?

還可以從哪裡看出公儀休很愛吃魚?(回味似的)對，你是從公儀休的神態中體會到的。

85回味(出示)是什麼樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。

同學們做得很投入，剛才老師發現這位同學做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)

4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當的動作。

5. 誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)

三學習第二部分

1. 你們知道嗎?當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權利可大呢!既然他這麼愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你們瞧!老師範演管家。

(自我介紹，創設情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以後.我這就去，你們可別說呀!)

2、你看懂了什麼?(管家來送魚，管家來拍馬屁)你從哪裡看出來的?

(出示：滿臉堆笑)對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好?不好，為什麼?(笑得不真實)對的，你做給大家看看。

3. 是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。

4. 看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚 ，公儀休並沒有收，他是怎麼拒絕的呢?自己讀讀公儀休的話，並完成這個填空。

[投影出示：公儀休地拒收禮物。]

5. 巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的?

公儀休拒絕得多巧妙啊!還可以怎麼填?再讀讀這段話，看誰又有新的發現?(出示：務必)務必是什麼意思?

6. 見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。

7. 這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。(引：大人)

大家演得的很認真。

四學習第三部分

1. 公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，

(引)公儀休的話道了原因。聽(錄音)

聽懂了嗎?真的嗎?老師來考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來。

[投影：考一考：如果我收了人家的魚，那就( );如果照別人不好的意思辦了事，就();如果我犯了法，成了罪人，就( );因此( )。 ]

2. 看來同學們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人?是個怎樣的官?(清正廉潔)

3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

(齊讀)

4. 聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態變化的過程嗎?老師讀，你們演。5. 看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

6. 請男同學齊讀子明的話，女同學讀公儀休的話。把表情加上去。

五 表演

1. 剛才，我們通過朗讀，交流已經讀懂了這個獨幕劇，現在我們該完整地來演一演了，請同學們前後四人為一小小組，排一排，演一演。

2. 表演，評最佳演員。

六 拓展

公儀休拒收禮物是個真實的故事，在兩千多年前的漢朝的時候，偉大的文學家司馬遷就把這個故事寫入了《 史記》這本書。想讀一讀故事的原文嗎?

投影出示：

客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜(shi)

魚，遺君魚，何故不受也?相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給

(ji)魚;今受魚而免，誰復給我魚者?吾(wu)故不受也。

————選自《史記》司馬遷

註釋： 遺：贈送。相：宰相，公儀休

曰：說。 聞：聽說。

嗜：喜歡 以：因為。

自給：自己供應。 免：被革去官職。

復：再，又。 吾：我。

請同學們跟老師朗讀一遍。

3.發紙。課後請同學們對照註釋，讀一讀這篇古文，有什麼疑問，歡迎同學們課後來跟老師進行交流。

六板書：

《公儀休拒收禮物》教學設計3

【學習目標】

1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

【教學過程】

教學過程：積累性常規活動：

積累杜甫、李白的古詩。

二、開放性匯入

師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡介

2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

三、互動生成展開

（一）初讀劇本，瞭解劇本知識

1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什麼不同

2、交流

3、小結：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕劇）。他在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內容是人物的對話。劇本中方括號主要交代佈景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明

說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什麼不同？（交代時間、地點、人物。方括號裡交代佈景及人物活動等。括號裡交代說話時的語氣、動作等。）瞭解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語

劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？

1、輕聲朗讀劇本

要求：

（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。

（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？

2、交流

重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

說明：學生與文字產生共鳴的立足點是學生對語言文字的理解。因此，再初讀課文時，就讓學生在組內運用各種方法理解劇本中的有關詞語，並能在理解中加以積累

四、細讀劇本，深入理解

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什麼地方可以看出來？找出有關句子。

出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

讀一讀，演一演

2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什麼要把這麼貴重的東西送給公儀休呢？

出示管家說的

讀一讀，演一演

3、公儀休這麼愛吃鯉魚，為什麼拒絕呢？他是怎麼想的呢？

找出有關句子讀一讀，議一議、演一演。

運用文中的關聯詞，練習說話：他想：（），於是他（）。

五、排演劇本，加深體會

1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評，並隨機指導。

3、各小組分角色表演

說明：以小組為單位，人人蔘與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。

六、登臺亮相，欣賞評議

【教材簡析】

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是瞭解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

【學情分析】

本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離，讓學生走進文字，真切地去理解、去體驗、乃至產生共鳴，教學時著重組織學生先通過對比了解戲劇；再詞句品讀，體驗感悟文章內容；最後組織學生合作排演，加深對人物的理解。

《公儀休拒收禮物》教學設計4

教學要求：

1、瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學會本課15個生字，其中綠色通道內的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。

3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

4、學習獨幕劇表演。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

難點：理解公儀休最後一段話的含義。

教學時間：兩課時

課前準備：帽子、魚等道具。

一、 揭題

1、板書課題：27、公儀休拒收禮物

（獨幕劇）

今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

2、介紹劇本常識。

（1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

（2） 劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學生看課文開頭五行內容）

（3）劇本的主要內容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然後讓學生瀏覽全文對話）

（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學生看課文括號裡的內容）

（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。

二、 自學課文

1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、 檢查生字詞。

3、 指名分角色讀課文，師生評議。

4、 討論：這個獨幕劇講了一個什麼故事？

三． 再讀課文，理清劇情發展

1、再讀課文，並聯系方括號的內容，思考劇情的發展可分為幾個部分？

2、討論交流。

第一部分（開頭至“心滿意足了”）

第二部分（從“幕後”至“提著鯉魚下場”）

第三部分（從子明說“老師”至結束）

四． 默讀課文，進行質疑後討論交流

1、默讀各部分，聯絡段意，主動質疑。

（1） 公儀休愛吃魚嗎？從什麼地方可以看出來？

（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？

（3） 公儀休喜歡吃魚，為什麼拒收禮物？

2、分四人小組進行討論。

3、相機完成課後第四題。

4、全班交流。(相機板書)

五、指導寫字

1、 討論書寫要點。

2、 範寫“幕、魯、宰”。

3、 完成習字冊。

六、作業

課後將課文讀熟。

板書設計：

10、公儀休拒收禮物

（獨幕劇）

愛吃鯉魚

清正廉潔 以身作則

拒收鯉魚