《秦兵馬俑》教學設計（通用5篇）

作為一名教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《秦兵馬俑》教學設計1

學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。教學這篇課文，目的在於讓學生運用多種閱讀方法閱讀課外瞭解秦兵馬俑，感受其巨集偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。先讓學生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言。教學中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富學生的精神世界；又能激起學生蒐集圖片資料的興趣。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、進行自主探究，培養學生獲取、處理資訊及分析問題、解決問題的能力。

3、憑藉課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重難點：

1、探究秦兵馬俑的規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點。

2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細緻的描寫、生動的語言。

教學過程：

一、 匯入：

1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館裡參觀過什麼？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，並查詢一些有關秦兵馬俑的資料。現在誰來向大家介紹一下呢？

2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）

二、整體感知課文

秦兵馬俑到底具有多麼珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什麼作用?

(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。”

(2) 這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。

(3) 為什麼？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模巨集大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的型別和特點）（板書）

(4) 全班朗讀這句話

三、學習課文第二段

1、出示自學要求：

①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的巨集大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的資料。）

2、彙報自學情況

3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

四、學習課文4——7自然段

大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些型別？他們各有什麼個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。

1、出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①找一找，兵馬俑有幾種型別

②讀一讀，圈出最能體現兵馬俑型別個性特點的詞語

③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。

2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

3、交流：

板書：將軍俑 神態自若

武士俑 整裝待發

騎兵俑 準備上馬衝殺

馬俑 躍躍欲試

4、大家把自己喜歡的兵馬俑的型別讀一讀

五、學習第八自然段

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態（朗讀第8自然段）

六、誰願意朗讀最後一段

1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）

2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

5、從這兩個詞語中可以看出什麼？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

6、領略了這麼壯觀的場面，又欣賞了這麼鮮明的形象，大家心中對兵馬俑湧起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

七、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模巨集大）、（型別眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

《秦兵馬俑》教學設計2

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

【教學目標】

1、認識８個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點、難點】

通過讀課文，想象秦兵馬俑巨集偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

【教學準備】

兵馬俑的圖片。

【教學過程】

一、揭示課題、匯入新課

1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精緻、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇蹟。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二、學習課文 品詞析句

1、整體把握：

⑴ 這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。

⑵ 默讀思考：

課文哪部分是寫規模巨集大？哪部分是寫型別眾多，個性鮮明的？

2、感受規模巨集大：

⑴ 默讀思考：

兵馬俑規模巨集大體現在哪裡？著重介紹的是什麼？

⑵ 作者採用什麼方法介紹的？

（舉例、列數字）

結合理解統率、所向披靡。

３、感受型別眾多，個性鮮明：

⑴ 默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些型別？作者抓住什麼來寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬

⑵ 欣賞將軍俑：

① 出示課件2：

將軍俑的圖片。

Ａ、看圖，問：

這是什麼俑，你是從什麼地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？

Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看課文是如何來描寫武士俑的？

② 出示課件３ ：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

Ａ、作者抓住什麼來寫的？

（身材、穿戴、神態）

Ｂ、從作者的描寫中你覺得這是一個什麼樣的武士？

（久經沙場）

Ｃ、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？

結合理解：

身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

⑶ 合作賞俑：

選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。

學生彙報。

你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？

指導朗讀。

過渡：

是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。

⑷ 感受個性鮮明：

出示課件４：

仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人

① 讀一讀：

看看與原文有什麼不同？

② 好像一詞能少嗎？為什麼？

③ 指導朗讀。

⑸ 練習仿寫：

出示課件５：

兵馬俑圖片。

① 學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態。

② 學生交流。

小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。

⑹ 齊讀第９小節。

三、課外延伸

課後請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的'網站，更全面地瞭解秦兵馬俑。

【板書設計】

秦兵馬俑

規模巨集大：列數字、舉例子

型別眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

形象鮮明：神態各異、精美的藝術珍品

【資料袋】

公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞併了其他六個諸侯國後，第一次完成了對中國的統一。在統一中國後，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以後的中國影響深遠。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸於黃土。他生前喜好巡遊，在統一中國後的十年裡，五次遠途出巡，大部分時間都在車軲轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時，為了防止洩密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的祕密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。

《秦兵馬俑》教學設計3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第二段，憑藉課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學過程：

一、 解題匯入

1、同學們，我們今天來學習《秦兵馬俑》。

2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，衝出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇蹟的——秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什麼意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些瞭解？

6、讀課文，找出答案。

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什麼？

8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？

二、初讀課文，感知內容

1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和讚美，用橫線劃下來。

2、出示第一句，理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。

3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？

4、出示最後一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。

三、再讀課文，瞭解內容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？（指導朗讀課文）

2、指名讀課文。（配樂及圖片）

3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最後一個自然段。

四、精讀課文，體悟情感

1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫了什麼？你是如何感受到它的舉世無雙的？

2、討論交流①三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模巨集大。

4、人們看到如此規模巨集大的秦兵馬俑會有什麼感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）“折服”是什麼意思？為什麼而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什麼？指導朗讀最後一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？

6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那麼生動形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最後一個自然段。）

五、激情昇華

看秦兵馬俑的視訊，此時此刻，同學們想到了什麼？

《秦兵馬俑》教學設計4

設計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細緻入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文湧動著一種濃濃的真情——一種對於中華民族無窮智慧的讚歎之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、瞭解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的薰陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文字語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

教學過程：

一、複習匯入，感受秦兵馬俑的規模巨集大。

1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇蹟秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

生：規模巨集大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇蹟，是因為它——

出示：兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，形象鮮明。

指導朗讀。

3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

二、品詞析句，在文字語言中動情

1、學習4——9小節。

（1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些型別的兵馬俑？

將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑。

師：的確，大廳裡的兵馬俑型別眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：型別眾多

（2）出示第4小節

出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身後的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高階將領。

師：每一種型別的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，並思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。

學生交流：

威風凜凜、神態自若、沉著鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

指導朗讀

（3）自學5——9小節

剛才我們通過將軍俑神態、動作的研究，瞭解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那麼，武士俑、騎兵俑等等又有什麼個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。

學生自由讀。交流，

師：誰來說好所武士俑有什麼個性特點？

出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭髮一律挽成了偏向左側的髮髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙脣緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……

師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。

師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那麼其他的呢？請同學們各抒己見。

學生交流

師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的瞭解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

學生互讀

（5）學習第10小節。

師：聽了你們的朗讀，老師眼前彷彿出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。

A、出示一組神態不同的兵俑圖片。

B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武幹練，有的凝視遠方。引讀

C、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細緻描述兵馬俑各自不同神態的呢？

再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……

師：你認為這樣寫有什麼妙處？

生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……

師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

D、說話練習

神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，繼續寫下去。

出示：有的 ，好象 。

學生交流

E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。

F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇蹟。板書：形象鮮明

三、主題昇華，激發學生民族自豪感。

秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又彷彿看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最後一節。

四、課外延伸

課後請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地瞭解秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學設計5

【教學目標】

１、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解秦兵馬俑“規模巨集大、型別眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

３、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教學重、難點】

１、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

２、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、激發興趣，匯入新課

１、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

２、創設情境：

１９７８年９月，法國總統希拉剋在參觀秦兵馬俑後留下了這樣的讚詞：“世界上曾有七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇蹟’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”

３、交流感受，激發民族自豪感。

（世界的奇蹟，民族的驕傲）

４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

秦兵馬俑。

二、預習彙報，交流共享

１、談話過渡：

從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

２、依次彙報，相機引導：

⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。

⑵ 讀準生字詞。

⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

⑷ 正確、流利地讀文。

⑸ 理清條理，領會第三自然段的過渡作用。

三、精讀課文，體悟積累

１、體會兵馬俑的規模巨集大：

⑴ 播放錄影，說說感受。

⑵ 師述：

走進語言文字，你會有更深的感受。

⑶ 讀一讀第二自然段：

並劃出規模巨集大的詞句，簡要寫寫體會。

⑷ 集體交流：

預設１：

“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。”

引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模巨集大。結合課文中的資料“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

預設２：

“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。

出示一段補充資料，師讀，設問：

從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最後一句。

２、瞭解兵馬俑的多種型別，感受他們威武的氣勢：

⑴ 過渡：

如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的型別、鮮明的形象，就更令人驚歎不已。

⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。

⑶ 在學生了解了兵馬俑的各種型別的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然後結合自己的想象和同桌交流讀後的感受。

⑷ 在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

⑸ 出示相應的畫面，集體交流。

３、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：

⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什麼呢？

⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什麼？

⑶ 在學生談完自己的感受後，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什麼樣的神態，然後師生配合讀。

⑷ 扣省略號，“……”省去了什麼呢？還有的兵馬俑會是什麼樣子，它們又在想著什麼？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸控到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

（出示一組畫面）

⑸ 交流：

有感情地讀一讀。

四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣

１、師小結後，引讀最後一段。

２、再次播放錄影：

利用撼人心魄的音樂和氣勢恢巨集的畫面，給學生帶來強烈的視覺衝擊。

交流：

透過畫面，你又看到了什麼？

３、總結：

秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一箇中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關於秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。

【板書設計】

秦兵馬俑

規模巨集大 型別眾多

（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）

舉世無雙 享譽世界