《小松鼠找花生》的教學設計範文（精選4篇）
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的《小松鼠找花生》的教學設計範文（精選4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《小松鼠找花生》的教學設計1
設計理念
關注全體學生，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。注重激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆的氛圍中學習，使學生樂於學習。還要注重讀的訓練，讓學生多讀，引導學生在讀中學、讀中悟。
教學目標
1、 認識12個生字，會寫3個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、 知道花生在地下結果這一特徵，激發學生觀察植物的興趣。
教學準備
1、 花生實物
2、 教學掛圖、生字卡片
教學過程
一、 趣味揭題
1、 猜謎語：麻屋子，紅帳子，裡面睡個白胖子。出示花生實物。
2、 板書課題，全班齊讀課題。
（遊戲匯入，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。）
二、 初讀感知，識記生字
1、 學生藉助拼音讀課文，再把生字找出來。
2、 老師檢查大家生字掌握情況。
3、 鞏固字詞。
（通過多樣的識字方法，讓學生識記生字。）
三、 整體感知，朗讀感悟。
1、 出示插圖，指導學生觀察，說說圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪裡？
2、 自由讀課文，把自然段標出來。
3、 學習課文第一、二自然段
（1）自讀第一自然段，說說你知道了些什麼？
（2）學生彙報
（3）看圖，你覺得花生的花怎麼樣？（鮮豔）還有哪些東西是鮮豔的？（紅領巾、五星紅旗等等）
（4）指導學生讀長句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”
（5）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。
（6）分角色讀
4、 學習第三至五自然段
（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？從哪個句子看出小松鼠很關心地裡的花生？（小松鼠每天都到地裡去，看看結花生了沒有。）
（2）結果怎麼樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）
（3）是誰把花生摘走了呢？（原來花生不是結在枝上，而是埋在土裡的。）
（4）想想還有哪些東西是長在土裡的？（蘿蔔、地瓜、土豆等等）
（5）指導學生朗讀課文。
5、 有感情地朗讀課文
（在教學中，重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學生從讀中去感悟課文內容，感受語言的美。）
四、 實踐活動
討論：小松鼠後來找到花生了嗎？它是怎樣找到的？
（拓展學生思維，培養學生的想象力。）
五、 指導學生書寫生字
1、 認讀生字，再給生字組詞。
2、 學生觀察生字在田字格里的位置。
3、 教師範寫，注意“裡”“果”的筆畫筆順。
4、 學生練寫。
5、 集體評議。
（在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢，並進行書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）
在教學中，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。在教學活動中，以“讀” 貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環節，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養了學生良好的語感。為了讓學生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個課堂活了起來。
《小松鼠找花生》的教學設計2
整體感知，朗讀感悟
１、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
２、思考： 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫了圖１的內容，３～５段寫了圖２的內容）
３、學習１～２自然段：
⑴ 自讀１自然段，說說你知道了些什麼？
⑵ 看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔） 理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。
⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”
⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。） 點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃 啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
４、學習３～５自然段：
⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？ （學生讀：小松鼠每天都到地裡去，看看結花生了沒有？） 結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
⑵ 朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裡覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒看見一個花生。”）
⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？ （電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。） 點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裡的。）
⑸ 思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裡的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯） （對答得正確的學生獎以花生）
５、有感情地朗讀全文。
【教學反思】
在本課的教學中，我注意創設情境，把課文與學生的生活體會聯絡起來，與課文中插圖聯絡起來，激起學生觀察大自然，認真學習課文，感受語言文字的情趣，收到了較好的教學效果。
《小松鼠找花生》的教學設計3
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第１６課──《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文，識記生字
１、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。
２、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
３、學習生字：
⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了螢幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）
⑵ 小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”。
⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什麼方法記住這些字的?”
４、鞏固字詞：
⑴ 同桌互助，認讀課後練習中的詞語。
⑵ 在“識字迷宮”裡認讀生字（課件演示）
⑶ 遊戲：開火車找朋友實踐活動。
三、續編故事《花生找到了》
１、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
２、小松鼠找到花生後會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼說的。
４、自由準備後在小組內先講。
５、指名上臺講給大家聽。
６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
【教學反思】
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。
《小松鼠找花生》的教學設計4
【教學目標】
１、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“果”字。
２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
３、在讀文中交流自己的.感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裡的，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】
１、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
２、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學設計】
一、創設情景，激趣匯入
１、小朋友看老師手中的這個是什麼？（實物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那麼今天我們就來學習一個關於小松鼠的故事，好不好？
２、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字
１、範讀課文（出示課件）
２、快快找出課文中的生字寶寶吧！
３、小組學習識記生字的方法。
４、師生交流。
５、做“摘花生”遊戲。（用多種形式鞏固複習本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
１、圖文結合，學習第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什麼？
指名讀，小組讀，齊讀。
２、整體感知課文。
四、課堂小結，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裡的。下課後，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
【教學反思】
花生在地下結果的特徵，為常人所知。但在許多小朋友的眼裡，卻是個謎。於是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現代資訊科技的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發了學生的好奇心，更有利於學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查詢蒐集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。
