《大禹治水》教學設計

一、引入

1、生字檢測

看誰做的又快又對(小卡片)

（補充音節，補充生字）（注音處死拄著柺杖 僅僅堵塞 ）（缺筆畫田野野少右邊逃荒荒少中間 堵塞堵少偏旁 英雄雄少左下角）

2、回憶一下 昨天的課堂除開學習生字詞以外 我們還做了什麼

我們學了課文講了一件什麼事情？

現在大家翻開課文 默讀一下 回憶一下昨天我們的這篇課文講了一件什麼事情？

學生概括

3、質疑

對比父子兩人治水的結果 一個失敗一個成功那你有什麼疑問？真不錯 我們不僅可以就課題質疑也可以在課文中間就課文內容進行質疑

大禹治水為什麼會成功這個就是我們這節課中要重點解決的問題

二、精讀

1、為了解決這個問題，我們應該讀哪些自然段？(3-4)

學生自由讀相應段落 想想他為什麼會成功？

學生自讀勾畫，小組交流

2、彙報

A禹改變了父親的做法……東邊的大海里。

處理方法：學生談 需要的話教師補充九在古代不是實指而是虛指指很多的意思

讀好這句話。由此可見大禹能成功是因為（學生說並上臺板書）

B晚上，……又出發了。

處理方法：生談看法，一讀而過，由此可見大禹能成功是因為（學生說並上臺板書）

C 他的'腳長年泡……拄著棍子走路

處理方法：生談想法，長年泡在水裡是什麼意思？

夏天泡在水裡感覺怎樣，春秋兩季呢？冬天呢？

在2000多年前，什麼都比較落後的情況下，大禹吃的苦何止這些啊？你覺得他還吃了哪些苦？學生自由談，由此可見大禹能成功是因為（學生說並上臺板書）帶著這樣的感情，讀好這句話。

D為了治水……告別了妻子。

處理辦法：學生談看法，教師補充，古人結婚年齡一般都是十多歲，大禹30多歲才結婚，學生說想法，像這樣犧牲自己的家人，為了大家的人 我們還可以用一個詞語來說 （點單元主題奉獻老師板書單元主題，奉獻）

E禹治水十年……顧不得進去看一看。

處理辦法：學生說看法，禹治水十年三次路過家門都不進去看一看，古時候有一個成語講的就是禹的這種行為——三過家門而不入

十年啊，三千多個日日夜夜，難道他就不想回家麼？想象一下禹三次經過家門時的情景

禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他……

禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他……

禹第三次路過家門的時候 看見白髮蒼蒼的老母親站在家門口，好像盼著他回來，他……

學生說

多麼令人感動的三過家門而不入帶著你的感悟讀讀這句話

像禹這樣心理裝著別人沒有自己的人是什麼樣的人？（舍小家為大家大公無私捨己為人）學生板書

3、小結：正因為如此，人們為了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

4、因為大禹的犧牲洪水退了 你看到的大地是一番什麼樣的景象

學生說

這樣的景象 用書上一個詞語來形容就是 欣欣向榮

三、激情

這一切是誰帶給大家的？為了紀念這位英雄，人們在很多地方都立了他的雕像，出示圖片，看著大禹的雕像你想對大禹說什麼動筆寫一寫。