《竹影》教學設計範文（通用5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《竹影》教學設計範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《竹影》教學設計1

學習目標：

1、體味本文生動形象的描寫；

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；

3、瞭解中國畫與西洋畫的不同特點。

教學重點：

學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

課時安排：一課時。

課前準備：

1、初讀課文，瞭解課文大意；

2、將預習中發現的問題寫在作業 本上；

3、學生查詢豐子愷的漫畫或散文。

教學設計：

匯入新課：

用兒歌《影子》匯入 ，學生齊讀兒歌：

影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟著我； 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

今天我們就來學習一篇與影子有關的---《竹影》。（板書課題）

簡介作者：

1、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

整體感知：

1、朗讀課文，感知課文大意。

a、學生讀完課文後，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b、要求學生用一句話概括課文內容。

2、討論、明確中心。

問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什麼樣的中心？

學生討論後明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

探究交流：

a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，並試著說明理由。

b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，並陳述理由。

質疑問難：

在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。

延伸拓展：

小結匯入 ：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。

1、複習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。

2、延伸拓展。

a、述說一段童年往事，要求語言簡潔，儘量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然後推舉同學到班上交流。

b、討論課後“研討與練習”三。

c、教師小結。

鞏固拓展：

1、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

2、細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然後在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫

課後記：本文充滿了童趣，在授課過程中要引導學生主動進行探究，進行思考；同時，也可以藉助本課的學習幫助學生樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點，幫助學生樹立正確的藝術觀

《竹影》教學設計2

教學目標：

1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點：

1、體會文章表現的童真、童趣

2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

教學難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

教具準備：漫畫作品、中國畫、西洋畫

教學時數：1課時

自學內容：

1、查詢作者簡介。

2、讀課文，掌握生字詞。

3、瞭解課文內容，畫出你喜歡的語句。

教學過程：

A、匯入新課

（展示豐子愷的兩幅漫畫，並配以作者的話。）今天我們去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..

B、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷

C、檢查預習

給下列生字注音：愜意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪

D、自由朗讀課文

用一句簡潔的話概括課文內容。

我們在水泥地上畫竹影，然後爸爸給我們講畫畫的知識。

E、品味朗讀，體驗童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄髒？父親做了什麼，說了什麼？

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。

F、拓展欣賞

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

（1）中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國畫以墨和硃砂為顏料

西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

歸納：中國畫重神似、神韻；

西洋畫重形似、寫實。

（展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生直觀的感受中西文藝的不同，並由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）

補充：中西方在畫法方面的基點區別

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

拓展延伸:

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車——腳踏車”；“建築的起源”，在兒童的遊戲中蘊含著文化藝術。

課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答,教師歸納板書)藝術並非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。

羅丹曾說過:美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

發散延伸：

看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。

佈置作業：

收集一些最具有中國特色的傳統文藝，比較一下中西文化的區別。

教學反思：

在設計課堂時，我希望以儘量輕鬆的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。所以在課前我做了很多準備。首先關於作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的瞭解是必不可少的，在網上我下載了關於豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。

特別是課文中關於中西繪畫的區別，我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕鬆的環境中獲得知識。在發散延伸這一環節，我讓學生看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。這個環節調動了學生的興趣，內容精彩紛呈，讓我驚訝於學生的思維。

《竹影》教學設計3

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

愜qiè意 水門汀tīng 徘pái徊huái 參cēn差cī

點撥：注意多音字“參”“差”的讀音。

2．用恰當詞語填空。

(1)太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光瀰漫在窗際，彷彿電影中的一幕。

(2)回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

二、重點句子

1．中國畫不注重“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。

2．但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。

三、文學(文體)常識

《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤，現代畫家、散文家(稱謂)。

全文以“竹影”為線索，以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗。說明藝術並非高不可攀，關鍵是要培養在生活中感受藝術的能力。

P128註釋1 豐子愷，原名豐潤，畫家、散文家

1. 重點段：P131 第5-6段

（1）竹子難畫在哪裡？（第5段）（2）西洋畫像照相，中國畫像符號。（比喻）

說明：中國畫重寫意（神似），西洋畫重寫實（形似）。

2.記敘線索：孩子興趣轉移（看人影—畫竹影）

3.爸爸的角色：藝術領路人，寓教於樂

《竹影》教學設計4

創意說明

全篇圍繞一個“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小夥伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在採用研究性學習的方式，拓展藝術視野，瞭解作者豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來觀察、體驗生活之美的生活態度，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動活潑的寫作風格。

教學步驟

一、分組研究

課前圍繞以下課題以組為單位上網查詢資料，並作簡單研究：

1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個有著細微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。”從上句中還可見他有不凡的語言表現力;再比如，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術修養的人 ──在描寫竹影時，他用到了很多美術和音樂的術語“院子裡的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”另外，還可以看出豐子愷是個有童趣的人……等等。

2、收集查詢鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進行比較。

二、課文研讀

1、添置背景：

本文是一個兼具音樂、美術、文學才能於一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作為藝術大師，在他的眼裡，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光瀰漫在窗際，……天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救……

2、精研細讀：

⑴ 尋趣說趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內在的神韻可以用一個字概括──趣。

① 找一找：

清風明月的夜晚多麼美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什麼，怎麼玩的?他們玩得有趣嗎?請學生在文中找一找，然後用“我覺得 ( )是有趣的，我認為其中的趣味在於( )”這樣的句子，說出自己的發現和理解，並體驗竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小夥伴在夏夜乘涼時都看了些什麼?

“看天、看月、看人影、看竹影。”

“研究天空中光線、顏色的變化;討論人影頭上有煙氣的原因;用畫筆描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描寫?

比如第三小節的兩處描寫：

華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一隻青蛙，他自己看了也要笑。”

我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來!”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一隻青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子塗掉，因為會覺得這是一種醜化。

② 說一說：

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大後就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做遊戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在牆壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日後，你就會在這些方面有所成就。模仿課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行著藝術的創造、也有一些藝術的發現。

⑵ 審美賞美—從影到畫深入淺出：

① 讀一讀：

讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細緻的描寫方法。

② 想一想：

文章開頭交代天氣悶熱的目的是什麼?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什麼啟示?

文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反揹著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什麼?

“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷。”想一想這句話在自己腦中呈現的畫面是怎樣的?根據自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

教師引導 (亦可學生自由發言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創作漸漸脫開移位的情形。“好像脫了版的印刷”比喻新穎貼切，生動描繪出月亮漸漸升高與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

學生賞析其他句子。

3、課堂小結：

藝術並非高不可攀，就存在與我們日常行為當中(像用泥巴造城堡其實是孕育著一種建築藝術，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術，用野花編花環孕育著一種裝飾藝術)。或許藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，創造藝術之美。

【備選創意】

創意說明

在創設的情境中，體味作者的藝術魅力，學習本文生動形象的'描寫，體會文章表現的童真、童趣。

教學步驟

一、進入情景

教師與學生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散後，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。

二、整體感知

(看誰說得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意：

A、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

三、品美析美

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，並試著說明理由。

(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時藉助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。

四、走進童年

師生一起朗誦： “時光帶走我們的童年，讓我們長大;歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麼一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個遊戲是一種創造……”

一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。《童趣》和《竹影》都是寫童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫法，寫一個故事敘說一段童年的往事。

《竹影》教學設計5

創意說明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的遊戲，其實作者在這個遊戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與遊戲的關係;家長對孩子游戲的引導。

教學步驟 ：

一、 匯入 。

簡介豐子愷。

二、 小組探究

1、用一句話概括本文主要內容。

2、你認為作者主要是為了寫遊戲，還是寫遊戲與藝術的關係的?或者還有別的目的?

3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?

4、你有過夾雜這藝術因素的童年遊戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?

三、 課堂交流

1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年遊戲，它還包括在遊戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

2、本文在寫遊戲與藝術的關係時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術的遊戲的關係確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。(這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)

3、父親這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。

4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。

四、 語言品析

讓學生找文中寫得最生動的句段，並談談自己的理解。

[教學設計B]

創意說明：以寫促讀是本設計的特點。很多同學都會有過在遊戲中蘊涵藝術因子的童年遊戲，讀完本文以後，來一段仿寫，必然有助於本文的理解與學習，如將自己的習作與課文比較，還可能引發一些思索。

教學步驟 ：

一、 課前仿寫

預習作業 ：模仿本文，寫一段自己童年生活中的類似經歷。如實在沒有類似的經歷，則從本文中自選一個角度，談談自己閱讀以後的感受。

二、 交流、對比

1、全班齊讀本文。

2、學生展示自己的習作。

3、對比評價。從內容和表達兩方面，將學生習作和課文一起作比較，並進行評價。

4、總結得失。

三、 暢談感受

1、有了同題材的寫作體驗，再認真研讀本文，暢談自己的感受。可讓那些展示了自己習作的同學多談談，他們的體會更深切。

2、教師小結。