找規律的教學設計（通用5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的找規律的教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

找規律的教學設計1

教材分析

1、義務教育教科書，第七單元《找規律》第一課時。

2、“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。本單元式學生正式系統地學習“找規律”的開始。

3、這部分內容的學習，對於培養學生的符號感，培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。

學情分析

在此之前，規律這塊知識在教科書第一冊中就已經對學生進行了大量的滲透。

比如：1、通過1個1個，2個2個，5個5個的數數，讓學生體驗，發現並描述數數過程的規律。

2、在整理10以內的加減法以及20以內的加減法時，出現的加法減法表，就要求孩子去尋找規律，讓學生探索計算中的規律。

3、在認識圖形中，也滲透了最簡單的圖形的排列規律。

4、在一年級下冊中的“認識圖形（二）”“100以內數的認識”等單元中也滲透探索規律的內容。這些都為學生學習找規律，打下了良好的基礎。

教學目標

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形的一些簡單排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、培養學生的動手操作能力、觀察及推理能力。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，激發學生感受數學，發現美的情趣，體會數學就在身邊，培養學生學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：使學生在活動中找出事物的變化規律；

難點：理解規律的含義，能描述和表示規律，會根據發現的規律進行推理，推理出後面的圖形。

教學策略選擇與設計

1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。新課開始，創設森林運動會小動物排隊情境，為初步認識簡單的排列規律，我積極創設主題圖情景，用對比的方法讓學生初步感知規律的美，並掀起了探究規律的高潮。

2、發現法這部分內容的活動性和探究性比較強，在教學時，我採用學生獨立思考和探究實驗的方式，鼓勵學生自主探究、發現：彩旗是怎麼排列的？花的排列有什麼規律呢？會場裡還有什麼是有規律的，什麼規律呢？接著讓學生進行彙報交流，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，激發學生髮現美的情趣。

3、演示法充分藉助形象直觀，通過電腦演示有規律排列的圖形，讓學生觀察、操作、思考、交流來探索知識，強調學生建立符號感、數學感和鑑別結構和規律的能力。在最後一個環節欣賞規律美時，利用電腦演示生活中規律美的圖片，師生共同欣賞規律美，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源於生活，用於生活的思想。

4.數形結合在指導學生描述圖形的.排列規律時，強調在圖形前面加上數量，為下節課學習數字的簡單排列規律奠定基礎。

教學環境及資源準備

多媒體課件，長紙條，學具，水彩筆

教學過程

一、激趣匯入，感知規律

1、課件出示小動物排隊：烏龜小雞長頸鹿。

師：仔細觀察，根據他們的排列順序，猜猜看下一個出場的會是誰？

2、師：小朋友們猜得都不一樣，像這樣的排列下一個出場的三種動物都有可能，老師也猜不準！

3、師：看，小動物又重新把隊伍的順序進行了調整，（出示有規律的）現在，你能猜出下一個出場的是誰嗎？

4、師：像這樣按一隻烏龜、一隻小雞、一隻長頸鹿一組，（演示課件，板書：一組）接著又是一隻烏龜、一隻小雞、一隻長頸鹿一組重複排列，（板書：又一組重複排列）就是有規律的排列。（板書：規律）

5、剛才我們認識了什麼樣的隊伍是有規律的排列，我們再回頭看看第一次排列的隊伍有沒規律呢，為什麼？

二、合作交流，探索規律

1、找運動會場上的規律

師：現在我們一起來找找規律。（板書“找”）請看，運動會現場佈置的可漂亮了！這兒能找到規律嗎？請跟你的同桌說說你找到了哪些規律。

師：指名同學彙報有什麼規律？並進行小結。

2、明確“一組”的概念

我們已經找出了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規律，像彩旗這樣一黃一紅，彩花一紅一紫，燈籠一紅兩藍，小朋友一男一女，幾個為一組重複出現的規律叫做重複排列的規律。

當我們找圖形排列的規律時，只要找到一組是什麼，再看一看是不是按照一組又一組重複的排列，如果是我們就說它是有規律的排列。

3、找生活中物體的規律

師：在日常生活中也存在許多有規律的現象，我們去瞧瞧（出示圖片）

師：誰來說說你找到了圖上那些地方有規律。

師：看了這麼多有規律的圖片，你們有什麼感受？

三、多種活動，加深認識

1、塗規律

師：你能用靈巧的小手畫出美麗的規律嗎？拿出花朵圖和水彩筆，按自己喜歡的規律給小花塗上顏色。塗好的小朋友用鉛筆圈出一組重複的部分。

師：剛才老師看到小朋友們都塗的很漂亮，誰願意向大家展示你的作品。

2、擺規律

師：我們玩擺一擺的遊戲。看，老師給每2位小朋友都準備了一個長長的紙條和學具，請小朋友們先和同桌討論該怎樣擺才有規律，再動手擺一擺開始。學生塗規律

找規律的教學設計2

【教學內容】人教版國小數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

【設計說明】

1、創設情境，引入新課。

由六一兒童節情境匯入，不但創設了一個與學生生活相聯絡的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然後學生觀察出教室裡的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

2、引導探究，認識規律。

分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最後出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

3、動手操作，鞏固發展。

塗一塗。通過按規律塗色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

4、聯絡生活，尋找規律。

找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

【教學目標】

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、通過學習使學生感受數學與生活的聯絡。

4、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

【教學難點】學會圖形排列規律的尋找方法。

【教具、學具準備】課件、塗色卡，學具。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什麼呢？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖，說說你發現了什麼？

3、揭示課題《找規律》。

二、引導探索，認識規律。

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什麼顏色？

師：你是怎麼猜的？

2、課件出示燈籠圖和小朋友的佇列圖。

師：燈籠、小朋友的排列又有什麼規律呢？

猜一猜，下一個是什麼顏色？

學生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裡討論討論。

師：猜一猜，下一組花是什麼顏色的？

三、動手操作，鞏固發展。

1．塗一塗。

學生根據規律塗顏色。

2、擺一擺，創造規律。

師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

生動手擺學具。

學生展示作品，欣賞數學美。

四、聯絡生活，尋找規律。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

2．欣賞規律美。

五．總結

找規律的教學設計3

一、創設情景，匯入新課

師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎麼去的？

生反應（排隊）

師：在排隊的時候有什麼要求？（快、靜、齊）

師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

師：你有什麼發現？

生反應（有規律）

師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而匯入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

二、引導探索，尋找規律

師：請看大螢幕，你能有什麼發現？

生反應。

1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什麼規律？

（1）學生自由發言說發現。

師：看來這些動物排隊的變化規律有些複雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這裡到底藏著什麼樣的變化規律？

（2）小組合作，研討交流。

小組彙報研討結果。

師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）

（3）重點引導學生能說出橫著看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎後，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

讓學生觀察，自由發言說發現。

師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

3、找方磚的排列規律。

師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什麼規律？

生反應

師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

師：現在這幾行都怎麼樣？（和前面的重複）

師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什麼樣？

投影展示

師：看到這種效果，你有什麼感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎麼樣？

師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

（設計意圖：在方磚的排列中讓學生髮現了迴圈排列，在不斷的迴圈後，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

三、鞏固練習，加深認識

1、師：很好，下面我們就用剛才發現的規律來解決一些數學問題。

找出下面圖形的排列規律，並畫出第4組。

（1）讓生觀察說規律

（2）畫出第4組，投影展示。

2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在於幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數學。）

四、總結

1、今天這節課你有什麼收穫？

2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！

找規律的教學設計4

教學內容：教科書第88～89頁“找規律”。

教學目標：

1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、過塗色、擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點、難點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教具準備：錄音帶、綵帶、動物頭像、塗色卡、繩子。

教學過程：

一、創設情境、激趣匯入

（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什麼？

（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室裡跳舞

仔細觀察，你看到了什麼？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）

二、引導探索，認識規律

（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色）

（二）出示燈籠圖和小朋友的佇列圖，下一個燈籠會是什麼顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。

（三）出示彩花排列圖，教室裡還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裡討論討論。

（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

三、動手操作、鞏固發展

（一）塗一塗

1．實物投影，出示塗色卡1（課本第89頁“塗一塗”）。

2．還想不想做塗色比賽？請拿出另一張塗色卡（課本89頁“做一做”）繼續塗色。

（二）擺一擺，猜一猜

1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）

2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什麼規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）

四、聯絡生活，運用規律

（一）聯絡生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？

五、全課結束

這節課你有什麼收穫？你覺得自己學得怎樣？

教學反思：xxxxxxx

找規律的教學設計5

一、教學內容：

國小一年級數學下冊教科書85頁內容

二、教學目標：

1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，使學生初步認識最簡單的圖形排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。

3、在學習過程中，感受數學與生活的密切聯絡，激發愛數學、發現美的情感。

三、教學重點：

理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

四、教學難點：

能夠表述發現的規律，並會運用規律解決一些簡單的問題。

五、教學準備：

教具：多媒體課件

學具：塗色紙片、水彩筆

六、教學過程：

（一）、創設情境，激趣匯入

1、音樂匯入，開展課前熱身運動。

2、引導學生說出在活動中你的發現，並提示課題。（板書：找規律）

（二）、教學新知

1、教學例

（1）、引導學生觀察情境圖。

（2）、引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是按順序依次重複出現的，像這樣按順序地重複排列就是有規律的排列。（板書：找、按順序、重複出現）

（3）、按發現的規律在圖上圈一圈。

小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發現規律中不斷重複出現的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

2、鞏固練習

（1）、塗一塗、畫一畫

出示知識運用第1題。

（2）、擺一擺

出示課件上的練習2

讓學生先找規律，再讓學生上黑板擺出來。

（3）、呈現第85頁“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律塗色，再動手塗一塗。

完成後組織全班交流，相互判斷並欣賞大家創造的規律。

3、聯絡生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。

三、全課小結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。