課文《春》的優秀教學設計

教學目標

一、素質教育目標

1.知識認知目標：A.識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解 體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

C.應用 學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。

D.綜合 通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於

寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學

生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能

力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3.素質培養目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生

活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中

尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

二、達成目標策略

突出文章細和美的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為範例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示範，幫助學生理解描寫的物件、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。

教學重點與難點

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結合課文例項，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數

3課時

教學過程 與步驟

第一課時

一、匯入 新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。杜牧的《江南春》中有：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、範讀、疏通字詞

1.教師範讀

2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)

蓑(suō)衣 巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)： 盼春

第二部分(第2-7段)： 繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裡？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、佈置作業

要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示範

（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特徵細緻描繪的特點）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---盼望著；近（擬人）

（2）盼望著，盼望著。為什麼要連用兩個呢？

---這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。（反覆）

（3）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的物件；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

（1）總括輪廓

春終於盼來了，大地回春，永珍更新。作者先粗筆勾勒，用一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這裡有草的動態：偷偷地從土裡鑽出來；質地：嫩嫩的；色澤：綠綠的；旺盛的長勢：園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫物件，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---紅的像火，粉的像霞，白的像雪，寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐豔展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的'蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱託春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裡的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明豔照人，別有一番情趣。

(4)春風圖

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。吹面不寒像母親的手，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤溼的空氣中混合著泥土的氣息青草味和各種花的香，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回顧上節課所講內容

二、獨立分析，教師點撥

1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，像牛毛，像花針，像細絲。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然後順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，綠的發亮的樹葉，青得逼你的眼的小草，無一不帶著雨中植物的主要特徵。接著又把視線轉移到人間，先寫傍晚時候的景象，用一點點黃暈的光烘托出安靜而和平的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或撐起傘慢慢走著，安寧、悠閒，或披著蓑戴著笠，帶有濃烈的江南地方色彩；最後再寫在雨裡靜默著的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由天上的風箏引出地上迎春的孩子，進而帶出城裡鄉下，家家戶戶，老老小小一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然後作者巧妙地點出寓意：一年之計在於春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春

（教師範讀，學生齊讀一遍）

結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把春天比作剛落地的娃娃，因為她是新生的；把春天比作花枝招展的小姑娘，因為她非常嬌美；把春天比作健壯的青年，因為她有無窮活力。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心。這三句的順序，從娃娃到小姑娘到青年，又形象地點明春天成長程序。最後說領著我們向前去，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用去字結尾，正與開頭東風來了的來字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）

四、歸納寫作特點

1.觀察細緻，描述生動真切；

2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實清新，準確生動。

五、佈置作業

1.完成課後練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

2.完成課後練習四；

3.背誦全文。

[板書設計 ]

一、盼春 盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）

鑽、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態：趕趟兒

春花圖（花爭春） 色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春 （遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春） 味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在於春

三、贊春 三個比喻句：新美力