《楊氏父子》教學設計範文

篇一：《楊氏父子》教學設計

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當於“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看註釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什麼事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪裡？

（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的.家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）蒐集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）蒐集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

篇二：《楊氏父子》教學設計

教學目標：

1、 正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、 學會六個生子，以及新詞；

3、 能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

4、 能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術

教學重點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學難點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學具備：

多媒體課件

教學時數：

一課時

教學過程：

一、 匯入新課

1、談話匯入：要是問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這不需要回答。如果我再進一步問，你能把話說好嗎? 你怎麼回答？會說和說好可不是一回事。

出示課件：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關於在加勒比海島上建立核潛艇的計劃。羅斯福小聲地問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友說：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”這就是語言的藝術。 在本單元的學習中，我們將走近一些善於表達的人，看看他們是怎樣講話的。從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢？

2、出示課題 學生理解課題《楊氏之子》，之是什麼意思？

二、 學習新課

（一） 初讀課文，整體感知

1、 藉助工具書，讀準字音，讀通課文

2、 檢查字詞，指名朗讀課文

3、 分男女讀課文，齊讀課文

4、 說說課文講了一件什麼事？

5、 學生彙報，教師點撥

（二）理解語句

1、 樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

“甚”是什麼意思？應該怎麼讀？

這句話是什麼意思？你從中知道了什麼？ 為什麼把這句話放在第一句？有什麼作用？

2、 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什麼意思？再句中應該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什麼？

3、 為設果，果有楊梅。“設”應該怎麼解釋？誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？

4、 孔指以示兒曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什麼意思？從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？ 應該怎麼讀出來？

5、 兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” “應聲”“未”“聞”“夫子”應該怎麼解釋？

從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？

（三）精思熟讀：你認為楊氏之子的回答妙在哪裡？ 課件出示對話：

孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”

兒/應聲答曰：“未聞/ 孔雀/是夫子家/禽 這樣回答有什麼好處？你會怎麼回答？

提示：楊氏之子的言外之意：

如果您認為楊梅是我家的水果，那麼_________。 如果孔雀不是您家的鳥，那麼_________。 可見楊氏之子是個什麼樣的人？

(語言風趣機智)

設想：孔君平聽了孩子的話會是什麼反應？

(四)感情朗讀，試著背誦

三、 總結拓展

1、 你在這節課中收穫到了什麼？

2、世說新語小故事

*謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰 ：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日裡，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什麼？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。

*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？” 徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地裡玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什麼都沒有，它是不是應該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明瞭。”

四、 板書設計