《棗核》公開課教學設計範文（精選3篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《棗核》公開課教學設計範文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《棗核》教學設計1
教學目標：
感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。
教學重點：
人物思想感情及其表達。
教學難點：
認識課文設定懸念的構思特點。
課前準備：
要求學生查詢資料，瞭解作者及課文寫作背景。
教學過程：
一、匯入
播放歌曲《那就是我》匯入。圍繞標題提出兩個問題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
（1）概述故事，棗核從哪裡來又到了哪裡去。
（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。
（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情。
（1）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
（2）將這位海外遊子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節，體會它在文中的作用
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，並歸結全文
1、有關背景及作者。
2、有關主題。
3、設定懸念。
4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、佈置作業
1、拓展延伸：要求蒐集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞並作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑑賞本課好詞佳句。
《棗核》教學設計2
教材分析
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫友人"想廠甸，想隆福寺"，"想舊曆年"，"想總布衚衕院裡那棵棗樹"，描寫友人在異國他鄉居住地精心設計修造"北海"的情景。所有的這一切都寫得那麼真切，那麼精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那麼細緻，那麼深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題："改了國籍，不等於就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的"。編者將其安排在八年級(上冊)語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的讚歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外遊子的愛國心聲，進而引發學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
學情預估
由於八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的"遊子心境"，教師宜調動學生已有的知識積累，啟用學生原有的情感體驗，進而聯絡課文中同窗思鄉的心理活動和表達思鄉心切的獨特方式來體會海外遊子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
教學目標
一、知識與能力
1.通過學習，是學生了解設計懸念的巧妙構思。
2.把握本文明晰的線索。
3.通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的拳拳愛國之情，
二、過程與方法
在學生整體感知課文的基礎上，教師可以棗核這一線索來帶動全篇。通過引導學生品味文章重點語句，對其精神實質加以理解，進而把握文章的思想感情，達到理解文章主題之目的。整體感知，明確主人公在棗核上所寄託的思鄉之情，找出有意義的、難以理解的語句；品讀課文，明確重點語句的含義，把握作者的思鄉之情；能力遷移，培養髮散思維和聯想的能力。
三、情感、態度與價值觀
炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義情感，它集中表現為對祖國的思念和熱愛。通過學習本文，是學生從小事、小文章中發現愛國這個大主題，傾聽到愛國華僑愛國主義的心聲。從而讓學生認識到我們中華民族巨大的凝聚力和向心力，喚起學生的愛國情感。
教學重、難點及教學突破
一、教學重點
把握構思上的特點即設定懸念，把握文章思家愛國主義主題。
二、教學難點
引導學生透過一些重點詞語的字面意思，聯絡具體語境，體味和推敲他們的.深刻含義。
三、教學突破
由全文結構入手，理清文章結構，發現構思上的特點；通過對人物語言等的分析，發現海外遊子對幾顆生棗核的盼望與愛惜，進而把握愛國之情。對個別難懂的句子，以分組討論等形式，發現其內在的意義和感情色彩。
教學過程：
一、匯入單元主題
"即使身在他鄉，也改變不了我的中國心""誰憐愛國千行淚""一寸山河一寸金"從古到今，多少仁人志士用各種方式傾訴著崇高的愛國情感，譜寫了一曲曲壯麗的愛國凱歌，從今天起，我們就一起走進第二單元"愛國主義"篇章，感受先驅們的愛國情懷。
二、匯入課題
老師先來朗誦一首詩，有知道的同學一起來。
"天上一個月亮，水裡一個月亮，天上的月亮在水裡，水裡的月亮在天上。低頭看水裡，抬頭看天上，看月亮思故鄉，一個在水裡一個在天上。"
這首詩的字裡行間，我們彷彿看到：在一個月光如水的夜晚，使人難以壓抑思鄉之情，仰天望月，對著月亮傾訴者自己深切的思鄉之情。有這麼一個人，他用不同無言文字的方式寄託著同樣的思鄉之情。好！今天，我就和大家一起走進現代作家蕭乾的《棗核》，體會文中人物的情感。
三、整體感知
課文老師已經佈置讓同學們預習了，現在就請同學們用自己喜歡的方式快速朗讀課文或其中的段落，完成兩個任務：1用簡明的語言概括文章講了一個怎樣的故事?表達了怎樣的感情?2圈畫出生字新詞。
同窗離開故鄉50年，在美國家庭，事業都如意的情況下，託"我"捎帶幾顆生棗核試種，表現了身在異國，心戀故土之情。
四、研讀課文
1、課題是《棗核》請同學們思考：作者圍繞棗核寫了哪幾件事?
板書：索棗核--用途蹊蹺
見棗核--如獲至寶
說棗核--為解鄉愁
議棗核--民族之情
課文一開始，我們不免產生疑問：這位遠在大洋彼岸的同窗，為什麼再三託付"我"帶幾顆生棗核呢?用途蹊蹺，這是一個懸念。剛見面，分手半個世紀的同窗好友，竟來不及寒暄一陣劈頭就問作者索要棗核，得到後，竟如獲至寶。令人一頭霧水，這是懸念之二。由於好奇心的驅使，作者忍不住探問究竟，但同窗由於作者玩起了"太極推拿大法"，更令人摸不著頭腦，這是懸念之三。只到後來，參觀了同窗小院以及他家的北海後，揭開了懸念。原來是為了試種棗樹，以解鄉愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了強有力的表現。改了國籍不等於改了民族感情，像這樣層層設疑，最後撥雲見日的手法就是設定懸念，本文構思巧設懸念，吊足了作者的胃口，讀到最後才知道，要棗核是為了試種棗樹，以解鄉愁啊！
五、重點研讀
這篇文章充分體現了友人的深沉感情，文中很少出現"思""戀"一類詞語，那同學們從文中找找，看哪些地方可以看出友人思鄉之苦。
1、動身訪美
"再三"表現了友人絕不是隨便說說，而是鄭重其事，表示索要棗核的心切，思鄉心之切。
2、擁抱之後，殷切的問。
"殷切"表現了心情的急切與真誠，就是同窗，分手了半個世紀竟來不及寒暄，劈頭就問，表示急不可耐想趕緊拿那幾顆棗核的心態，託在掌心，表示對棗核的珍惜。"珍珠瑪瑙"用比喻更加深了貴重的程度。
3、那是我開車到幾十裡以外。
"幾十裡外"表現同窗不怕路途遙遠，"論公斤買下"不惜千金，"一塊塊親手挑選"對此事重視認真，為的是堆起自家的北海。表現同窗依戀故鄉的深情。
4、"我想廠甸，想。"
四個"想"字連用，解開懸念，要棗核是為了種棗樹，棗樹是故鄉的象徵。種棗樹是思鄉之情的集中表現。句句訴的是思鄉之情，怎能不感人。
4、時常在月夜，同老伴坐在花園的長凳上，追憶北海泛舟的日子。
這些看書"實錄"的記敘，不加修飾，樸實無華的語言，卻把海外遊子的思鄉之情表現的深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
六、難點探究
讀到此，我相信大家對課文內容大致以瞭解。
1、第七自然段中有這些內容：有人家庭事業如意，各種新式裝置也都有，可心裡總像缺點什麼，也許是我沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。老人到底缺什麼呢?照常理說，越是家庭事業如意，越是無憂無慮，心情越是呀！遊子缺的是故鄉的溫暖，遊子心境無法填補的缺憾是優越條件，優美環境，高度物質生活無法取代的鄉土鄉戀呀！正如友人所說"是改了國籍，也不等於改了民族"的偉大民族精神，現在，友人還時時沉寂在"我家的北海之中"，思鄉愛國之情深切感人，些家庭事業、經濟更反襯出美籍華人朋友思鄉之苦之切。
2、有人說："幾顆棗核，作者就這樣反覆渲染，是不是有點小題大做了?種棗樹的人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大?所以根本沒有種棗樹的必要。對此，你有什麼看法?
能不能看到棗樹長大，友人一點也不在乎。她種棗樹是為了表達深切的思鄉之情，只是借棗樹來寄託他的感情，消除一點愁緒而已。
"此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"你們不覺得鄉愁就是這樣。種棗樹也好，堆北海也罷，甚至可以坐飛機回幾次鄉，還有許許多多的方式，卻只是一種寄託。遊子對故鄉的思戀又哪裡是幾顆棗核，幾次回鄉能夠化解得了的，更何況"沒有一個民族像我們這樣依戀故土"的。所以試種棗樹是為了慰藉思鄉之情。棗核是小，可它是凝聚鄉情的感情線索。這種寫法叫做"以小見大"。
七、深情總結。
讀完本文，久別故園的海外赤子的桑梓戀使我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以通過網際網路、電子賀卡等捎去我們的祝福。封面老師已設計好了：一輪明月高照，一株棗樹枝繁葉茂。請同學們將讀完這篇文章的閱讀體會寫下來，作為網頁祝福感言送給他，讓海外遊子傾聽來自故園的美妙鄉音吧！例如：你是這棵樹上的一葉碧綠，由濃濃的鄉情染成這一樹思鄉的情愫啊，是永遠不會老去的鄉愁。
八、拓展延伸
最後讓我們用余光中先生的一首《鄉愁》結束本課的學習吧！
《棗核》教學設計3
教材分析：
這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，並帶去了好友再三託付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精緻勻稱的後花園。與他交談中，才知道由於想家鄉總布衚衕院裡那棵棗樹，所以才託“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教學設想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對於重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對於文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生髮表不同的見解，集思廣益。
教學步驟：
一、匯入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪裡去，我的心依著你，不要問我到哪裡去，我的情牽著你。.....”然後提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什麼樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、託棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、遊子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什麼呢？他為什麼要這樣做呢？
2、當因為種種原因（上學、探親、旅遊等）而離家之後，時間稍長一點，你會有什麼感受？會用什麼方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園裡既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
（老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上，寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什麼呢？從文中勾畫出相關語句。
（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”
2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？
3、通過剛才的學習，還有什麼疑問嗎？
例如。
①“年紀越大，思鄉越切”說明了什麼？
（遊子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什麼在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？
4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？
從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
（殷切、託、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1、本文借一個故事表達了什麼樣的主題？（思鄉愛國）
2、你覺得本文在寫作上有什麼獨特的地方值得自己借鑑？
①敘事樸實，以小見大。
②設定懸念，引人入勝。
③用詞精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑑這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
①你準備怎樣說？
②你準備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉》，結束課文
天上一個月亮，水裡一個月亮，天上的月亮在水裡，水裡的月亮在天上；天上一個月亮，水裡一個月亮，天上的月亮在水裡，水裡的月亮在天上；低頭看水裡，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水裡，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水裡，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水裡，一個在天上。
