《野草》教學設計
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《野草》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《野草》教學設計篇1
教學目標：
1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、連結時代背景，深度領悟本文閱讀的時代意義，在反覆誦讀中抒發閱讀感受。品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，瞭解象徵這一寫作手法，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、有感情地朗讀課文，理解課文內容，培養學生自主、合作、探究知識的習慣和能力。
教學重點：
結合文章的時代背景，理解重點詞句，理解課文內容。
教學難點：
1、結合文章的時代背景，理解重點詞句，領悟課文主旨。
2、學習小草那種面對困難，奮發向上的精神。
教法：啟發、引導、質疑
學法：感悟、朗讀、探究
教具：多媒體課件
教學過程：
一、欣賞匯入：
1、師說：今天老師給大家帶來一組野草的圖片，請大家欣賞。（課件出示野草圖片）
學生欣賞完後，師問：欣賞完這些野草圖片，同學們感受到了什麼？（生自由說）
2、師匯入：野草不僅裝點著大地，它那頑強的生命力更讓人欽佩不已。今天我們繼續學習夏衍寫的一篇散文《野草》，看看他筆下的野草具有怎樣的力量。
二、深入理解課文內容
1、請同學們開啟書，默讀課文，然後用文中的詞語說說野草具有怎樣的力量。（充分交流）
2、劃出最能表現野草堅忍不拔、力不可擋的句子，在旁邊寫上自己的感受。（全班交流）
3、細讀感悟重點段。
（1）學習第六自然段
①課件出示第六自然段，齊讀。
②從這段話中，我們可以看出野草的生長到底遇到了什麼困難？
同學們想象一下，除了這些，野草還會遇到哪些困難？
（冰冷的土地、乾旱缺水、黑暗、大風大雨等。）
③野草的生長充滿了艱辛，從哪些詞語能看出來？
（曲曲折折、頑強不屈、透、鑽、聽、掀翻）
④從這些詞語中你體會到了什麼？
⑤不管生長在何處，不管周邊的環境如何惡劣，野草總是那麼堅忍不拔，力不可擋。只要有一線希望，野草就要抗爭，直至挺出地面。此時，大家對野草產生了怎樣的感情？（敬佩、讚頌）請大家帶著感情朗讀這段話。
（2）學習第七自然段
①過渡：聽著你們的朗讀，我彷彿看到了一棵棵頑強不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草為什麼會有如此大的力量呢？請女同學來讀第七自然段。
②說說野草為什麼會有如此大的力量？
③長期抗戰是什麼意思？為什麼加引號？我們一起來結合背景資料理解。
出示背景資料，，配樂老師讀。
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由於國民反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散佈“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
結合背景資料，說說長期抗戰是什麼意思？為什麼加引號？
④結合背景資料，說說作者為什麼讚頌小草的力量？
⑤小結：一顆野草的力量尚且如此，無數顆野草的力量匯聚起來呢？如果每一位中華兒女都能一是到自己的力量，團結起來，克服一切困難，必定會取得抗日戰爭的最後勝利。此時，我們的身上也好像擁有無盡的力量。
⑥齊讀第七自然段
（3）學習第八自然段
①具有野草精神的愛國作家夏衍，先後用了110多個筆名與敵人周旋，並在此期間寫下了《野草》，他鼓舞人們拿起武器，奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：
（齊讀第八自然段）
②本文運用象徵手法來寫，這段話中的瓦礫、盆花、野草分別象徵什麼？
③小結：正是因為具有野草精神的無數民眾的奮起反抗，趕跑了侵略者，打垮了反動勢力，解放了全中國，我們才有了今天的幸福生活。
④身處在和平年代，誰來說說《野草》這篇文長今天對我們有什麼啟示？
⑤總結：我們只有擁有野草一樣頑強的生命力，才能面對困難，克服困難，奮然向上，營造美麗的人生。
三、拓展交流：
交流古今中外頑強不屈、不畏艱辛、奮然向上的人及故事。
四、課堂檢測：
根據課文內容填空。
（1）野草具有
（頑強的生命力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌）的力。
（2）本文高度讚頌了野草
（頑強的生命力），啟迪。
（面對困難要有頑強的意志），鼓勵人們。
（克服阻力，奮發向上，勇於鬥爭）。
五、佈置作業：
1、推薦閱讀林希的《石縫間的生命》和張曉風的《敬畏生命》。
2、小練筆：我想對野草說……
《野草》教學設計篇2
教學目標：
1、通過對教材中段落的`對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、連結時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反覆誦讀中抒發閱讀感受。
教學重點：
品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。
教學方法：
提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。
教學過程：
一、匯入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來讚美它，你能說出哪些與草有關的詩句？
2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。
3、課文已經預習過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
二、自主學習
1、請同學們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調“挺、鑽、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看錶達效果上有什麼不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內自由練習：把小草那不可抗的力表現出來。
2、從他們的展示中你感受到了什麼？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現出來吧。（齊讀）
五、拓展鞏固
1、聽著你們的朗讀，我彷彿看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力。（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之餘，讓我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什麼？
小草和中國人民之間有什麼共同點？“石塊”指的又是什麼呢？
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什麼？誰來談談自己的理解？
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在於喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量讚美了我們這個偉大民族不可戰勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的讚美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分。
（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內心的憤慨一時迸發出來。
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先後用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
7、在這篇文章中多次出現了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什麼？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）
六、總結
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不捨的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請蒐集這方面的故事，如貝多芬、鍾南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫裡，此時，你遇到了野草，它跟你說……
假如你是小小的山花，花圃裡的玫瑰嘲笑你不豔麗時，你怎麼說？
