【熱門】教學設計方案合集5篇

為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎麼制定才好呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

教學目標 ：

1．理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意練習給課文分段。

3．學習本課生字新詞。

4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。

第一課時

一、揭示課題

1．板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

2．簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

二、初步感知課文內容、理清層次

投影出示思考題。（學生自學）

1．輕聲讀課文、讀準字音、聯絡上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

2．課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

三、檢查預習

1．出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什麼解詞方法？

重點：

①完善：完美。

②口嘗：仔細辨別，嚐嚐味道。

③疑難病症：指原因不明、很難醫治的疾病。

④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

⑤流傳：傳下去，傳開去。

2．指讀課文。

3．課文主要講了李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》兩件事。

板書：立志學醫（2－3自然段）

編寫藥書（4－6自然段）

四、質疑、歸納問題

提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

五、佈置作業

1．正確、流利地讀課文。

2．熟記生字詞，思考討論課上歸納後的問題。

第二課時

一、回顧匯入 ，明確目標

上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，瞭解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

二、學習第1自然段

1．指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什麼？

（2）什麼樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什麼樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

2．齊讀。

三、學習第2、3自然段

1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

（1）李時珍的父親為什麼不願意讓兒子當醫生，後來為什麼又同意了？

（2）李時珍為什麼要立志學醫？

（3）李時珍為什麼能說出一張對症古方？想像一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。

（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

2．齊讀2至3自然段。

四、學習第4自然段（重點、難點）

1．默讀第4自然段。

學生自學、教師點撥、全班交流。

出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什麼？可以分成幾層？分層的依據是什麼？

（2）本段第一句在文中起什麼作用？（過渡）

（3）第二句和第三句是什麼關係？（因果）

（4）李時珍決心重新編書的原因是什麼？（舊藥物書不全、不詳、不對。）

2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。範讀。指名讀。

五、學習5、6、7自然段

1．學法匯入 ，明確目標。

課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然後小組討論。

幻燈片

2．教師點撥，全班交流。

（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

①李時珍為編書做了哪些準備工作？

（李時珍從積累經驗和到各地採藥兩方面做準備。）

②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

③李時珍親自採藥遇到了哪些困難？他是怎麼做的？讀後你有何體會？

學生應回答出：①不怕勞苦、飢餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

③親口品嚐藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

（2）指導朗讀第5自然段。練讀。範讀。指名讀。

（3）交流學習第6、7自然段。

①你怎樣理解終於一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

②為什麼說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

六、總結

1．課文7個自然段，分別敘述了李時珍立志學醫、編書等內容。你喜歡哪部分內容？為什麼？

2．李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

3．指讀全文。

教學設計方案 篇2

[設計理念]

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

[設計特色]

開放整合創新

[學生特徵分析]

1、國小三年級學生，年齡在10-11歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

[教學媒體的選擇和應用]

知識點學習水平媒體型別媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式、知識與技能瞭解網路不同的花2提供資源觀察朗讀。

掌握網路有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解。

運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說。

運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。

情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀。

[教學目標]

（知識與技能）

1、通過在網路上查詢資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“為什麼不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網路教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網路獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

[教學流程及設計意圖]

一、創設情境，激趣匯入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？

4、這麼多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏著許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以後你首先會想到什麼？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！(學生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘錶之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。

3、這麼花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網瀏覽

B、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網路教學功能〉

5、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、利用網路，自主探究

這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？

(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網路查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？

(B)利用網路瀏覽相關資料。

(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

五、演示彙報，交流反饋

1、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有著密切的關係”。

〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裡，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裡還有許多許多的奧祕等著你們去發現。

1、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”

2、師生互評。

3、總結本課

〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。〉

定量評價結果：

價指標統計指標統計結果佔總時間或人數百分比

學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

個別學習和小組學習次數8次

回答問題與示範的人次60人次150%

學生參與的認知水平開放性問題4個

學生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學生得出結論15人次

教師提供結論1

學生回答有創意8人次

學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

學生參與的效果回答問題正確率98%

紀律問題1次

現代教育技術應用使用時間25分鐘42%

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的感情。

３、進行說話訓練，句式遷移。

【教學重點】

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的'感情。

【教學難點】

進行說話訓練，句式遷移。

【教學過程】

一、創設情境，激趣匯入

１、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什麼？

２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

夏天，人們在海邊遊玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

霜葉紅於二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，穀穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地裡堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

３、指名說喜歡哪個季節？為什麼？（學生說，教師點評。）

二、精讀一節，體會學法

１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什麼特點嗎？（指名說）

２、田野裡的穀子都成熟了，（出示穀穗圖）這穀子我們也可以叫它穀穗，（出示穀穗兩字，帶讀）

３、穀穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀穀穗彎彎）

４、穀穗彎彎給人們帶來了什麼？（指名說）

５、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處，人們高興嗎？穀穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的穀穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

６、（出示大片穀子圖）這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎麼樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）

７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什麼季節？（指名說，並相應板書：春天、夏天、冬天）

三、學法遷移，自由探究其它三節

１、自由探究其它三節

過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。

２、教師巡迴指導

３、指名站起來彙報讀。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，並體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）

（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）

四、說話訓練，句式遷移

過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有穀穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什麼？

１、學生自由說。

２、你能有這樣的句式來說說嗎？

〖幻燈出示

１、落葉片片，它對（ ）說：我是（ ）。

２、（ ），它對（ ）說：我是（ ）

３、學生自由寫。

４、指名彙報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

五、總結

看來，同學們的心裡也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

教學設計方案 篇4

現在，人們在戰爭的時候，用望遠鏡來偵察敵情；研究天文的時候，用望遠鏡來觀察天空……（中央教科所張田若先生主編《新世紀義務教育課本·語文》第四冊《望遠鏡的發明》）

師：這段話中講了望遠鏡的哪兩個用途？

生：偵察敵情，觀察天空。

師：偵察和觀察各是什麼意思？這兩個詞有什麼不同，它們能混用嗎？

生：偵察和觀察都有看的意思。

師：對，但觀察是不是就等於看？（教師看向窗外）我正在看窗外，能說我在觀察嗎？

生：不能。

師：我這裡有一個文具盒，但不知什麼原因打不開了，請大家討論一下，誰能用這個文具盒做道具，將觀察的意思表演出來？

（學生討論）

一生上講臺表演：他拿著文具盒，試圖開啟，試了幾次後，無可奈何地搖了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來覆去地看……

師：這位同學看文具盒多——

生：仔細啊！

生：他就是在觀察。

師：你說對了一半，觀察有仔細看的意思，但仔細看還不是觀察，請同學們再想想。

生：他想把文具盒開啟，他是有目的的。

師：你真會動腦筋。現在誰能完整地說說觀察的意思？

生：觀察就是有目的地仔細地看。

師：誰能用觀察說句話？

（生練習說話略）

師：偵察，一般在什麼時候用？

生：偵察敵人的情況。

師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講臺表演一下，偵察敵人正在幹什麼？

一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門開啟一條縫，用手作望遠鏡狀，從門縫向外望去……

師：他表演得怎麼樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什麼不把門開啟來偵察？

生：那樣敵人就會發現我了，偵察時不能讓敵人發現。

師：對極了，現在誰能說說偵察與觀察有什麼不同？

生：偵察是悄悄進行的，不能讓別人發現，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏。

……

簡評：準確理解和辨別詞意，有助於學生語文表達能力的提高。理解“觀察”一詞時，教師引導學生主動探究，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看，可謂水到渠成。整個教學片斷，教師就地取材，學生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學生在活動中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學生學得輕鬆愉快、積極主動。可見，運用多樣手段，創設有效情境，對學生的學習大有裨益。

資料提供者：

教學設計方案 篇5

單元目標

1、學會本單元的29個生字，要求讀準字音、認清字形、瞭解字義。掌握課後“讀讀寫寫”中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。

2、能正確理解課文內容，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

3、掌握“體會用詞要準確”的方法。

4、學習在一定的情景中能即興說幾句“請求”的話。

5、練習寫一篇《發生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的“特點”。

教學目標：

1.體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

2.正確理解詞語在句子環境中的意思，體會詞的準確性。

3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話介紹家鄉的一種橋。

4.根據要求進行合理想象。

教學重點

1、聯絡上下文理解詞語的意思並體會這樣用的好處。

2、初步學習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫作方法。

教學難點：瞭解文中介紹的四種字型

課前準備：錄音磁帶、錄影帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

課時重點：瞭解家鄉橋的特點，並能用簡潔的語言來介紹。

突破手段：通過了解千姿百態的橋型，來激發學生了解作者寫家鄉橋的意圖

一、引題

1、橋是什麼？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。

學生交流

2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學生資料介紹

3、橋有些什麼作用呢？家鄉的橋並不出名，它能給作者留下什麼呢？

4.板書課題：家鄉的橋朗讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自學課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

（3）思考：家鄉的橋有些什麼特點？

2.自學後反饋。

自學反饋自學要求

1、指名逐節朗讀課文

2、歸納家鄉橋的特點

3、交流各類特點的分別的小節

4.分小組、分特點朗讀課文小節

5.同桌交流----全班交流，再讀課文

3、名逐節朗讀課文。

(1)說說家鄉的橋有些什麼特點？家鄉的橋有以下特點：

小橋多、造型美、橋名美。

(2)哪幾小節是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？

(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節。

(4)用簡潔的話說說家鄉的橋。

三、小結

家鄉的橋並不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪裡呢？下節課繼續學習。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。

第二課時

課時重點：學習體會用詞的準確性

突破手段：學習方法，模仿練習

一、積累並複習

1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

2.說說家鄉橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

3、家鄉的橋很多，課文是怎麼寫的？找出有關句子。

4、學生默寫詞語。

5、生交流，個別回答

例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

2、同桌交流

3、全班交流，朗讀相關的句子

4、學生個別—全體朗讀這句話

二、學習課文

1、學習句子中用詞的準確性的方法：

1)首先要理解“網布”的意思。

①：，網布：布，分佈；網布，像網一樣縱橫交織的分佈。

②：聯絡上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

故鄉一條條小河縱橫交織地分佈在大地上。

③：體會帶點詞語的運用好在哪裡。

“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

學生聽講解

小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。

“小河長，小橋多。橋連線著一個村莊與另一個村莊，連線著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！“