《金木水火土》教學設計（通用3篇）

作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《金木水火土》教學設計（通用3篇），希望對大家有所幫助。

《金木水火土》教學設計1

教學目標：

1、通過聽讀、聯絡生活實、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2、正確朗讀課文、理解背誦課文。

教學重點：

通過聽讀，觀察圖畫，聯絡生活等方法，認識生字。

教學難點：

朗讀課文、理解背誦課文。

教學資源：

多媒體課件

教學流程：

一、激趣匯入

1、認讀以下生字。

天、你、他、地、人、我

2、朗讀課文《天地人》

3、同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，這個世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什麼呢？同學們知道得真多，那麼世界宇宙萬物是由什麼構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，請同學們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》。

二、自主學習：

1、自由讀文，畫出本課要認識的生字

2、默讀課文，思考：課文寫了什麼？

3、大聲朗讀課文

4、展示彙報

三、合作交流：

1、小組內交流會認字的音、難記的、易錯的字。

2、讀準課文，瞭解會認字意思。

3、連一連，瞭解“一、二、三、四、五”。

4、口頭組詞，瞭解“上、下”。

5、嘗試有節奏朗讀課文。

6、瞭解課文內容，背誦課文。

（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。

（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。

（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。

7、歸納總結：

這節課同學們能夠通過自主學習、合作學習瞭解了“金木水火土”

是形成宇宙萬物的要素。掌握了基本的學習方法。

四、全課總結

通過這節課的學習，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，並且相互聯絡、相互作用構成了我們這個大千世界。

五、當堂檢測

完成下列填空：

金木水火土。

日月照今古。

《金木水火土》教學設計2

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三、上四個字；認識兩種筆畫：橫、豎。2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。教學重點：

教學重點是認字寫字，讀準字音，記住字形，理解字義。教學難點：

指導學生生字的書寫，看清每一個筆畫在田字格中的位置。課前準備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、播放動畫視訊。

2、“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和我們息息相關。

3、（出示課題）學生仔細觀察五個動畫小人身上的字（金、木、水、火、土），試著讀一讀。

二、藉助音訊（視訊），誦讀韻文

1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什麼呢？

2、播放《金木水火土》音訊檔案，組織學生認真傾聽3遍。3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著讀一讀嗎？

學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最後再讀幾次。4、播放動畫視訊，引導學生聽範讀。

學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中，自己哪些字音讀得不準。

5、教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節奏感就更棒了。（學生先在小組內進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然後請讀得好的同學示範，聽一聽怎樣讀出節奏感。）

6、教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。（每個小組選代表參加比賽，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。）

三、小組合作，集中識字

1、讀一讀，圈出本課的7個生字。

2、教師引出認字活動，並引導學生自由朗讀生字。

學生仔細觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學讀。

3、遊戲鞏固，開火車認讀7個生字。生活中你在哪裡見過這些字？4、遊戲擴詞。（動畫中木娃要求小朋友們為7個生字夥伴找詞語朋友）小組選擇喜歡的生字，開火車擴詞，儘量說我們生活中常用的詞語。5、生字再現，複習鞏固。看圖填字、摘果子，五、認識田字格1、認識田字格。

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

六：認識筆畫橫，指導書寫一二三

1、教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。2、學生練習，教師巡視

3、觀察課本中田字格里的範字二三。說一說：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）（PPT4）

4、教師範寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2、遊戲：用一二三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩隻眼睛大大的。

3、詞語拓展一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來了。一心一意二話不說三心二意四面八方五顏六色

像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領大家朗讀。

3、詩歌拓展這些生字寶寶可調皮了，他們藏在詩歌裡，你能找出他們嗎？

一二三四五，上山找老虎。

老虎不在家，看見小松鼠。

松鼠有幾隻？一二三四五。

二、自主交流，瞭解韻文

1、小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什麼內容？（2）你讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。2、集體彙報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

（5）照樣子說一說。天地天對地上下____對____日月____對____

今古____對____

3、齊聲誦讀。

三、指導背誦課文

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

四、認識筆畫豎，指導書寫上。

1、小朋友真能幹，都會背課文了，開心嗎？可是有個人不高興了，他是誰？出示上。上想家了，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎？

2、仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。

3、書空筆順。

4、指導範寫。

5、在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。

6、帶讀詞語卡片。

五、完成課堂作業本第2、3題

六、作業佈置

1、背誦兒歌《金木水火土》。

2、讀詞語一心一意、二話不說、三心二意、四面八方、五顏六色、七上八下、上山、山上、下山、山下、上車、車上、下車、車下

3、按筆順書空一二三上。

《金木水火土》教學設計3

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生藉助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。

（二）語文教學內容及策略

1、識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：

重點讀準平舌音的'讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。

讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。

字形方面：

獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發揮聯想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以採用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。

字義方面：

重點是對“上下”兩個方位的區分，通過“放卡片”的遊戲活動來了解字義。

（2）寫字

由於是學生第一次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時藉助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養成“先觀察後書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態展示強調運筆的方向。

2、朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文字特點分析

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律。可以藉助做動作調動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。

②語言特點分析

本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，藉助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。

課後習題分析

朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。

認識田字格

課後第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

激發興趣，巧匯入

1、導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什麼？（播放《金木水火土》音訊）

2、交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容了嗎？

3、這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

教師範讀，隨文正音

1、教師範讀，學生聽讀。

2、教師範讀，學生跟讀。

3、指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。

多種方法，隨文識字

1、學習第一行，隨文遊戲識記。

你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數數。（大聲朗讀並識記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什麼，怎麼記？（預設：把“田”裡面的十換成兒，就變成了“四”。“五”和“王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個數字再讀一遍。

2、學習第二行：隨文看圖識字。

（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行“看圖猜字”的小遊戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。

3、學習第三行：反義詞識字。重點區分“上”、“下”。

（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發現了什麼？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什麼嗎？猜一猜。

小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。

預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。

（2）課堂遊戲，鞏固識字。

遊戲：我來說，你來做。

小手指上，小手指下；

請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

（3）師生對讀：天地——分上下

4、學習第四行：對韻中識記。

（1）齊讀：日指的什麼？

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那麼“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。

【設計意圖】

韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致瞭解，通過藉助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯絡生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的遊戲裡，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。

傾聽故事，認識田字格

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪裡嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）

1、這裡還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、複雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2、認識“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。

（課件呈現田字格，分別標出四個半格的名稱）

【設計意圖】

以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。

培養習慣，指導書寫

1、以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2、以“看描寫比練”為要求，引導學生書寫課後田字格中漢字“一、二、三、上”。

3、以“正確、端正、整潔”為三星標準評價。

活動一：

師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什麼呀？書寫時需要注意什麼？

（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，後面高一點。）

師：你們觀察的真細緻，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。

老師指導演示——體會書寫美

師：神奇動畫又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎麼寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”

師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家裡的什麼位置呢？（預設：它寫在田字格中間）

師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。

仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”

活動二：

學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態展示強調運筆方法與方向，最後說說佔格位置。

學寫生字“上”（寫字小老師講解）

一看結構：獨體字

二看筆順：3畫（動態呈現）從上到下，先橫後豎。

三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學生書寫後，教師及時反饋並開展自評與互評。

評價標準：

【設計意圖】

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深紮根於學生的心中。

多種形式讀文，認形正音

1、全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現問題及時糾正）

2、同桌兩名同學一人一句順序讀。

3、一個小組內的同學“開火車讀”。

4、兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。

節奏朗讀，積累語言

1、師：孩子們，兒歌我們已經會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）

此時可採取“趣味遊戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為遊戲牌，同桌互補依次出牌。

2、師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示範拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重複拍手誦讀）

3、會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

【設計意圖】

本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對於初入國小的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，藉助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。

4、補充積累

這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語裡了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

一心一意三心二意不三不四 五光十色