天鵝的故事教學設計

作為一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的天鵝的故事教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

天鵝的故事教學設計1

　教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文主要內容，理清脈絡。

2、學會本課中的生字。

　教學過程：

一、匯入新課。

看到天鵝，我們不禁會聯想到那隻可愛的醜小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《醜小鴨》？《天鵝的故事》不是一個童話故事，但卻是一個很動人的故事。

　二、自學質疑

1、提出自學要求：

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個什麼樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

　三、點撥新授

1、檢查自學情況

（1）出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什麼，自己準備怎樣記住這些字。

（2）指名說說課文主要講了一個什麼故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底裡感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡。

這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯傑潘講給我聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫我結識了俄羅斯老人斯傑潘，併到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯傑潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由於湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一隻老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最後取得了破冰的成功。這是故事的繼續發展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯傑潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。

3、學生提出自己感興趣的問題在小組內討論，準備下節課全班交流。

　四、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題複習本節課內容，準備迎接檢測。

　五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

天鵝的故事教學設計2

教學目標

1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反覆誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。

4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心裡去。

5、引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。

　教學重點

學習第5—6自然段，依託課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。

教學難點

體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養成教育訓練點

對學生進行多層次、多形式、大範圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文字的感悟。

教學準備

根據本課教學設計製作的PPT教學課件

教學過程

一、激趣引入（含課前交流）

1、師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都知道，歇後語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇後語嗎？

2、老師這有一個歇後語，你會填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開

（2）你知道為什麼要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3、觀看幾張天鵝的美麗圖片

看了後，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？

4、關於這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。課配上《天鵝湖》輕音樂講述這個感人的故事。

5、板書揭題

天鵝的故事

　二、初讀課文

1、過渡：課前同學們讀過這篇課文了嗎？老師這有些詞語，同學們能讀好它們嗎？

2、出示生字詞

（1）出示易錯詞語

俄羅斯、貝加爾湖、沼澤、候鳥、呼嘯、轉悠

斯傑潘、冰窟窿、塌陷、顫動、湖畔、捕食

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫、呼喚、騰空而起、石頭似的、破冰勇士、幫忙、歡呼

打獵、掃興、一無所獲、激動人心、深情、悄悄、離開

啼叫、討論、胸脯、翅膀克嚕—克哩、投入齊心勝利

3、讀了課文後，文章給你留下印象最深的內容是什麼？

4、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出並畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什麼？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那隻老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，瞭解它。

　三、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場面

1、請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你彷彿看到了什麼畫面？

2、請同學們默讀第五小節，這段文字的什麼地方打動了你？

3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。

4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鑽心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？

　四、小結提升

此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

　五、作業。

1、學到這裡，同學們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什麼？拿起筆寫下來。

2、指導寫字。描紅。

第二課時

一、談話激趣，揭示課題

1、屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家聖桑的樂曲《天鵝》，我們彷彿來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）《天鵝的故事》（板書課題）出示詞語：寒潮降臨 冰封湖面 騰空而起 撲打冰面 齊心協力 勇敢破冰 結束工作 勝利歡呼 用上這幾個詞語說說故事的起因、經過、結果。

2、提問：課文主要講了關於天鵝的什麼故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

（一）老天鵝破冰的場面

1、提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的.叫聲呢？請同學們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什麼情況下鳴叫的呢？

2、依次PPT出示圖片：

這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕—克哩！’

湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們那，加油！齊心幹哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水裡遊動著，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕—克哩—克哩！’”

3、提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什麼？它們彷彿在說什麼？

（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因後果，彷彿就是一首從低到高的旋律，又彷彿是一首被這些和命運抗爭的英雄的讚歌。）

（2）請學生有感情地朗讀。

（3）抽生評議：你覺得他讀得怎麼樣，你從中體會到什麼？

（4）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地”這個詞語中體會到什麼？（非常的用力）它是怎麼樣地重重地摔下去啊？ （像石頭似的。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優雅的） 而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什麼要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”為什麼要這樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）

（6）師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄影，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）

“騰空而起”這個詞語中，你又讀出了什麼？“騰空而起”是什麼意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什麼要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的衝力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什麼？（老天鵝的智慧。）

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，儘可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。痛不痛啊？

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什麼還要這樣重重地撲打地面啊？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻）

（9）指名讀：突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）

還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你彷彿看到了什麼呢？（配樂激情朗讀：命運交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場面

（1）激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪裡是一隻老天鵝，它分明是一隻同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）

（2）感知：在這部分的課文中，我們彷彿看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的一隻天鵝，你會怎麼想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又會對老天鵝怎麼說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧！）

這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那裡，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條......冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快！

（4）昇華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什麼精神？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心） 我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協力 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高。

（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團結 拼搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

（1）請同學們觀看課本88—89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細觀察，說說你看到了什麼？你又彷彿聽見了它們在說些什麼呢？

（2）PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動的勞動號子。誰來讀讀這勞動號子？

生：‘兄弟們那，加油！齊心幹那，加油！’

他們為什麼要喊勞動號子？（為了鼓勁，為了加油）

誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海裡出現了哪些詞語？

師引讀：同學們，這‘克嚕—克哩—克哩！’是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：‘克嚕—克哩—克哩！’

（5）師小結：是啊！團結就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯步了。

　三、情感昇華：

1、討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯傑潘會想些什麼？做些什麼呢？老人為什麼要把槍掛在牆上，而且一掛就是30年呢？（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心裡喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。）

2、讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在88—89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）

（學生寫話，約4分鐘後交流）

3、師總結： 珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇於奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類歎為觀止的生命的壯歌。

　四、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

五、作業：

1、把這個故事說給家長聽。

2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。

3、查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

板書：

天鵝的故事

勇敢 奉獻

破冰勇士

團結 拼搏