關於黃河頌教學設計（精選8篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的關於黃河頌教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

黃河頌教學設計 篇1

教學目標

1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

教學重難點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

教學課時

1課時

自學內容

1、瞭解作者簡介。

2、朗讀詩歌，瞭解詩歌內容。

3、思考：詩人從哪些方面讚美黃河？

教學過程

情境匯入

同學們到過黃河嗎？（生回答）我們現在就來看看黃河。（出示黃河資料）這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

一、說黃河

背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵後抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢後創作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇鬥爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

二、頌黃河

配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。

教師配樂示範朗讀，激發學生的情感。

學生試讀，教師做朗讀指導。

①全詩的感情基調是豪壯激越的。

②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。

③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

④“啊！黃河！”反覆了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。

指名朗讀，展示自我風采，小組評議。

三、研讀詩歌，體會情感美

1、詩人從哪些方面讚美黃河？

（黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻）

2、全詩表達了詩人怎樣的感情？

（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。）

四、品讀詩歌，賞析語言美

你喜歡詩歌中的哪些語句，為什麼？

黃河頌教學設計 篇2

【教學目標】

１、有感情的朗讀詩歌，並體會其風格。

２、指導學生學習朗讀方法：

進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；

可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

３、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。

【教學重點】

指導學生有感情的朗讀詩詞。

【課時安排】

一課時。

【課前準備】

１、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。

２、學生蒐集與《黃河大合唱》有關的資料，及與黃河有關的詩詞。

３、教師準備多媒體課件。

【教學過程】

一、匯入新課

多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此匯入，並創設出情境，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、檢查預習

小組交流課前蒐集的有關《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關的詩詞；小組推薦代表，進行全班交流；激發學生對黃河的強烈情感。

三、整體感知

解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

（抓住頌）

１、師範讀：

配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

２、學生自讀：

教師指導朗讀方法，大螢幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。

３、學生試讀：

體會詩歌所蘊涵的情感。

４、大螢幕出示：

詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？他借讚頌黃河表達了什麼感情？

（引導學生從黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考）

明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

５、生再讀詩歌：

小組推薦代表，比比誰讀得最好；

６、學生自評：

教師進行指導性評價；

７、學生全體齊讀：

要求讀出氣勢和感情；

８、學生談一談：

你認為這首詩的風格屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢巨集偉的形象，並且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

四、拓展延伸

１、學生根據詩歌的內容展開豐富的聯想。

（如：五千年的古國文化，從你這發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯想到古今英雄；及黃河身邊發生了許多的感人故事，由此展開聯想延伸 ）

２、朗讀展示：

學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。

五、佈置作業

１、課下繼續進行朗讀訓練，準備朗讀比賽。

２、完成《探究》。

黃河頌教學設計 篇3

教學目標：

知識與技能：

1、詞語積累與運用。

2、瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

3、瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

過程與方法

1、有感情地朗誦詩歌。

2、理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

情感、態度與價值觀：

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，培養學生愛國主義情操。

教學重點

1、有感情地朗誦詩歌。

2、理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

教學難點

1、理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內涵。

2、揣摩某些語句的深刻含義。

課前準備：

教師：

1、搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。

2、準備音樂作品《黃河大合唱》。

學生：

1、查閱資料，瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

2、查閱歷史與地理資料，瞭解黃河在中國歷史上和地理位置上的重要作用。

教學課時：

一課時

教學內容與步驟：

一、匯入

1、用多媒體播放關於黃河的照片和影像片段，然後請一兩個學生代表談觀後感。

2、請兩名學生根據課前蒐集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要性。

3、教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑藉天險屏障，抵禦了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。

二、朗讀詩歌

1、教師示範朗頌。

2、朗讀指導：

3、學生根據指導反覆品讀。

三、內容研討

1、這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什麼作用？

2、歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現了黃河的什麼特點？

3、詩人從哪些方面讚美黃河的英雄氣魄？反覆出現的“啊！黃河！”在詩中起什麼作用？

4、如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？

5、詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？

6、如何把握《黃河頌》語言上的特點？

7、詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？

學生們先獨立思考，然後交流討論，明確：

1、朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。

2、描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統領的四句。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

3、“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，從三個方面讚頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等）

4、把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

5、本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多麼雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉，結成九曲連環；從崑崙山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強！詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅巨集大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。

6、語言節奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節奏感強，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。

7、詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

四、配樂朗誦

師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。

五、教師小結

昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵著中華兒女浴血奮鬥，贏得了民族的解放與獨立。今天，願我們繼續巨集揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。

六、佈置作業

1、練習朗頌。

2、完成《基礎訓練》。

黃河頌教學設計 篇4

教學目標：

（一）知識與技能：

瞭解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

（二）過程與方法：

通過反覆朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

（三）感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

教學重點：

引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神。

教學難點：

引導學生體會黃河的文化。

教學設計：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是七年級年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的瞭解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發並強化這種感情。我設計在課堂上藉助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，並且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

教學課時：

一課時

教與學的過程：

一、匯入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大螢幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，彷彿象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音訊：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，並請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：環節的設定意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

三、內容研討

（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

（二）全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？

瞭解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

（三）歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

（四）品嚐“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？

以“啊！黃河！”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？

“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

（五）“頌黃河”之後，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什麼作用？詩歌最後兩句採用什麼修辭方法，起什麼作用，表達了什麼感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

（六）

1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢巨集偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結。（大螢幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的願望和堅定的信念。

黃河——（象徵）——中華民族

課文中值得學習借鑑的表現技法主要有：

（1）呼告

（2）反覆

（3）比喻擬人

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什麼？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

五、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎麼做？

2、課後向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河頌反思

本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調動學生的情感體驗，激發學生熱愛黃河、保衛黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望藉助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的薰陶。我希望每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對於學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有著重要的作用。

老師、學生與文字之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利於師生間語文知識的積累及語感的遷移並形成一種共有的語言文化心理，有利於學生語文素養的形成與發展。

引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處。很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而採取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環節教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現並不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。

評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之後，確實令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對於課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結合點等許多方面皆有不足之處。

最後，衷心感謝區教研室給了我們這次學習與展示的機會！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

黃河頌教學設計 篇5

教學目標

1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，聯絡時代背景理解詩歌的內容，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、反覆朗讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，並用相應的感情朗讀出來。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情及中華民族頑強的奮鬥精神，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點、難點

1、引導學生美讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

學情分析

七年級學生在課堂上樂於表達自己的閱讀體會,《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵,需要學生用心品悟與積極交流,否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神、激勵祖國兒女為保衛黃河而戰的思想內涵,運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯絡時代背景理解詩歌的內容,調動並強化學生的愛國情感,則是本文的教學難點。

課時安排

一課時

教學過程

創設情境，匯入新課：

一、看黃河、匯入詩境：

1、設問：同學們，黃河是中華民族的母親河，歷來為人們所歌詠。大家到過黃河，看過黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象。

2、觀看視訊、配樂解說：（黃河視訊、黃河頌伴奏音樂）

這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史。在上個世紀，日本帝國主義軍隊的鐵蹄踐踏著中華大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵著她的兒女們，奔赴抗戰前線。那是在1938年９月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。

今天，就讓我們一起走進光未然所寫的詩歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

二、頌黃河，讀懂詩意：

1、自由讀、齊讀：要求讀準字音、節奏停頓。

2、誦讀課文，整體感知詩歌大意，思考：（時間2分鐘）

（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩中起什麼作用？

（2）詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？

3、自學反饋、提問、明確：

（1）抓住朗誦詞中的關鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、讚歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領地概括出歌詞的內容，引出下文的歌詞。

（2）詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河“偉大堅強”的精神，保衛黃河，保衛中國。

小結學習方法：抓住關鍵詞，理解詩意。

範讀：要求聽老師是如何安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調。

齊讀朗誦詞：要求：對下文起關鍵作用的詞語要重讀。

（設計目的：通過通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問題，引發學生探究的興趣，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）

三、悟黃河、美讀詩歌：

1、快速瀏覽歌詞部分，根據朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。

繪黃河頌黃河抒壯志

過渡：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。並用相應的感情朗讀出來。用我們領悟到的方法，學習歌詞部分。

2、繪黃河部分應該抓住哪些關鍵詞讀出感情呢？

（1）自學指導一：悟黃河、美讀詩歌

自學內容：反覆朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀並結合詩歌內容分析朗讀的方法。

自學方法：抓住關鍵詞語，理解歌詞的含義，結合語境體悟感情，並用相應的感情朗讀出來。

（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：

“望”統領下文，停頓稍長。

動詞：掀起、結、奔向、劈成：表現了黃河的力量之大。

“澎湃、萬丈狂瀾”：要重讀，用語氣表現黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢。

宛轉、九曲連環：表現了黃河外形的特點，用起伏的語氣表現出來。

“從崑崙——”語速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬鈞的氣勢，表現黃河的偉大力量。

（3）自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內容

3、頌黃河部分應該抓住哪些關鍵詞語朗讀呢？

（1）自學指導二：“頌黃河”三個層次分別寫了哪些內容，從哪些關鍵詞語可以看出來，應該怎麼朗讀？4人一小組展開討論。

（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：

讀出三層不同的情感與氣魄：

是搖籃，舒緩深沉。

是屏障，堅強有力。

是臂膀，高亢激昂。

三個層次語氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深。

（3）師範讀、分層次指名讀、學生評價、齊讀。

4、抒壯志部分代表中華兒女發出要向黃河學習的誓言，要讀得鏗鏘有力。

5、朗讀指導小結：全詩應讀出國難當頭，中華民族正處於危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

6、四人一小組分層次分內容展開朗讀交流，分別做出評價。（時間5分鐘）

7、全班分層次合作表演朗讀。

8、小結：要在理解的基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。

（設計目的：朗讀是學生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一方面是課文的豐富內涵對學生薰陶、感染，另一方面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌。）

四、說黃河、拓展詩趣：

面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關於黃河的詩句，你知道哪些？

（設計目的：抓住本課關鍵詞語，拓寬知識面，積累有關語句）

教學小結

古往今來，黃河以雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代的中華兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學習的《黃河頌》，是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。“黃河大合唱”共有8個樂章：《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧！黃河》。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。最後我們一起來欣賞歌曲，再次感受作品中的愛國感情。（播放歌曲黃河頌視訊）

黃河頌教學設計 篇6

【教學目標】

知識和能力目標：

1、瞭解本首歌詞的創作歷史背景；

2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；

3、提高詩歌的朗讀能力。

過程和方法目標：

1、通過反覆朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；

2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

情感態度和價值觀目標：

感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

【教學重點】

引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

【教學難點】

引導學生體會黃河的文化內涵。

【教學方法】

1、誦讀法

2、設定情境法

3、討論點撥法

4、延伸拓展法

5自主合作探究

【課時安排】

一課時

教與學互動設計

一、匯入新課：

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》）

1、師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發揮想像。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？（播放音樂）

【學生活動】

學生談對黃河的感受。可能感受到黃河的洶湧澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。

【設計意圖】

一節課，成功的匯入是關鍵。因此，我先設定一個能渲染氣氛的導語，激發學生感情，師生入境。引起學生心靈的共鳴

２、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。為什麼你會產生這樣的情緒？（介紹抗戰背景和作者、作品）

二、朗讀詩歌，整體感悟

1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂範讀。

思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？

（解題）即黃河頌的“頌”

【學生活動】

學生看圖片，聽朗讀，進一步體會作品的內容和作者的情感。學生回答，如：對黃河，對祖國的熱愛之情；歌詠黃河、讚美黃河的情感

【設計意圖】

聽配樂範讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發學生探究的興趣，使提問成為學生求知慾的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。

2、師問：文章從結構上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 學生回答

【學生活動】

（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現黃河的.英雄氣魄和民族精神，

讚美黃河的偉大堅強

３、老師範讀朗誦詞

思考：朗誦詞有什麼作用？開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？ （板書：序曲 讚美黃河偉大堅強）

三、 內容研討，賞析詞語

（一）主體：望黃河

１、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裡到哪裡？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）

２、師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？（望）

３、師問：要用聲音把氣勢體現出來，你認為那些關鍵詞應該加強語氣重讀，讀出氣勢？ （師指導朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”） （滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等）

【學生活動】

請一學生朗讀此段，用聲音把氣勢體現出來。

【設計意圖】

朗讀在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌

（二）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。

1、師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接讚頌黃河英雄氣魄的詩句並思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接讚頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊！黃河！”）

２、師問：三個“啊！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩—堅定—激昂）

３、分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。

【學生活動】小組合作，探究朗讀三個“啊！黃河! ”的內容並分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文

（板書：歌頌黃河 巨大貢獻）

黃河哺育了中華民族

黃河保衛了中華民族

四、問題研究，理解主題

（三）尾聲

１、望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後最結尾四句並沒有寫黃河, 可否刪去 為什麼？詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？（偉大堅強的精神）

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

（板書：尾聲 學習黃河精神）

２、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？總結課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河為榜樣，學習他的偉大和堅強，團結起來，振興中華，為把我們的民族躋身於世界強林而貢獻自己的力量）

【設計意圖】

自主、合作、探究三位一體的學習方式，讓學生學會質疑，會提問題，深入鑽研。

五、課外延伸 話說黃河

師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛

祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味著什麼呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什麼呢? 現在讓我們話說黃河。 （以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）

1、說說黃河的文化、歷史、流程、災難、汙染等

2、以“啊，黃河！你是---------我要為你----------”的句式說話，表達你對黃河的感情

【設計意圖】既是對蒐集的資料的一次整理，也是藉此對蒐集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智慧的一次鍛鍊

六、作業：

將收集的資料以手抄報的形式表現出來。

黃河頌教學設計 篇7

【教學目標】

１、理解詩歌內容，提高朗讀能力。

２、朗讀中感知課文內容。

３、培養愛國主義情操。

【教學重點】

１、感情朗讀，理解詩歌。

２、讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

【教學難點】

１、朗讀理解詩人表達的對黃河、對民族的讚頌之情。

２、重點詞句的賞析。

【課前準備】

１、教師通過網路或其他途徑搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產生感性認識。

２、準備音樂作品《黃河大合唱》。製作課件。

３、學生：搜尋查找了解抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的事蹟，瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位（文明的發源地等）。通過地理課瞭解黃河在地理位置上的重要性。

【教學步驟】

一、匯入

祖國不是一個普通的名詞，她意味著大地、語言、江河、文化、民族等，愛祖國就要愛與我們息息相關的事物。請學生說說我國的這一切。

由學生說到的大江大河，師提示：黃河流域是中華民族文明的發祥地，它孕育了五千年的古國文化、哺育了流域兩岸的人民。見證了中華民族的榮辱興衰。

你對黃河瞭解多少呢？多媒體觀看黃河彩圖，說說黃河在你心中的印象。

二、新授

１、瞭解時代背景及作者，投影展示。

２、朗讀課文：

⑴ 學生齊讀了解內容，讀準音，揣摩情感。

⑵ 學生選出各自感興趣的部分自己讀。

⑶ 師指導朗讀。

⑷ 錄音示範讀，學生模仿讀。並用多媒體配上相關畫面，增強學生的感性認識。

⑸ 生朗讀展示，選取適合自己的朗讀方式，感興趣的部分讀，注意語氣，讀後其他學生評價。

三、探究課文內容

１、課文從哪幾個方面歌頌了黃河？

２、這首詩的主要內容是頌黃河，在歌頌前對黃河進行了怎樣的描繪？由哪個字引出下文的？

３、找出你欣賞的語句朗讀並賞析。

４、師提示重點句學生賞析。

（學生沒有賞析到的語句）

四、小結

五、拓展

多媒體展示有關黃河的現狀的幾組圖片。

黃河不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們災難和痛苦。近幾十年來，由於水土流失、泥沙淤積，生態環境遭受嚴重破壞，黃河又出現了嚴重的缺水斷流和水汙染等新的問題，請結合這一現狀呼籲大家保護母親河，並寫一則公益廣告。

六、積累有關寫黃河的著名詩句

黃河頌教學設計 篇8

設計理念：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

教學目標：

1、知識與技能

①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，並學會運用。

②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。

2、過程與方法

①通過朗讀，反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反覆等修辭方法的作用。

②有感情地朗讀課文，並結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

3、情感態度價值觀

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。

學情分析

1、學生13—15歲，思維活躍，對語文學習有濃厚的興趣；

2、學生已經具備初步的自學能力，對生字詞自學就可解決；

3、經過一學期的積累，學生已經學習了十來篇現代詩歌，但對於分析、體會詩歌內在的感情還不是很好；

4、多媒體教學可以激發學生學習興趣；

5、對於黃河大合唱創作的那段歷史，學生還不是很清楚，這對於理解詩歌情感有很大障礙，準備的視訊資料解決了這個問題。

教學重難點：

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

資源與教具：

多媒體輔助教學

教學過程：

教師活動學生活動

一、匯入新課，渲染氣氛

師：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？

（《黃河大合唱》第一章《黃河船伕曲》片段）

師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。為什麼你會產生這樣的情緒？

師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。

黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這裡我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

二、反覆朗讀，感知課文

1、請同學們聽範讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。

3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入瞭解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。

三、內容研討，賞析詞語

（一）序曲

師：文章從結構上共分為幾大塊？

師：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這裡運用了什麼修辭？

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這裡運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特徵賦予了黃河，為什麼黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裡到哪裡？

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什麼形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特徵、形象、氣勢進行描繪嗎？

板書：描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。

思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象徵，激勵著中華民族。

問：作者從外在形象，內在精神充分象徵了我們中華民族什麼樣的精神？

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？

四、問題研究，理解主題

昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎上自行解決。小組交流問題（課件出示）

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？

2、請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

五、總結課文，強化主題

革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身於世界強國之林而努力奮鬥。

六、作業佈置

1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2.賞析你平日裡喜愛的歌曲之一。

欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船伕曲》片段。

我好像看到一幅圖畫,幾十個船伕划船,畫面上充滿鬥爭的力量，歌曲的緊張情緒，是船伕們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最後一段是比較輕快一點。這是他們在暴風驟雨中搏戰，經過了千辛萬苦終於達到了勝利的彼岸。

思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？

思考：詩人從哪幾個方面讚美黃河？

生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

讀朗誦詞

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？

生答：偉大堅強

生答：擬人。

生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

生答：望。

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

生拿出預習本，自由回答。

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

生答：偉大堅強

四人小組討論。

要求：

（1）小組成員積極參與討論。

（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

明確：歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）