《那樹》教學設計範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《那樹》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《那樹》教學設計1

【教學目標】

1、整體把握課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

3、正確認識人類文明與自然和諧發展的關係。

【教學重點】

1、本文的主要內容及結構安排。

2、關鍵語句所表達的思想感情。

3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

1、學生：

預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

2、教師：

做好有關課件。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多麼不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢?許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)

二、檢查預習

在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

展示生字生詞：

1、生字注音：

倒坍( ) 模( )樣 虯( )須 引頸( )受戮( )

2、解釋詞語：

倒坍 虯鬚 周道如砥

三、教授新課

朗讀練習(請兩位同學為大家範讀，要求感情深沉，有力度，有餘味。其他同學要認真看書，之後對兩位同學的朗讀情況作出評價)。

請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：範讀時的優點及不足之處。

四、探究分析

通過朗讀，大家對文章的主要內容已經有了基本的瞭解，現在請同學們分組討論概括一下課文的主要內容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)

分組思考討論：

1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?

2、課文可以分成幾部分?

3、試概括各部分的主要內容。

(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關鍵語句。

分組看書討論：

1、大樹有怎樣的外形特點?

2、它所生活的環境怎樣?

3、大樹對人類有什麼功德?

(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)

教師展示課件：

外形：佝僂、老態、堅固穩定、繁密、屹立不動;

黴黑潮溼的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

環境：泥濘的小徑、老式平房;

破敗而荒涼，遠離現代文明。

功德：屹立不動-為人們做出榜樣;

燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

給鳥兒棲身之所;

夜晚為情侶提供場所;

根部滋潤土地。

五、教師小結

作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的基礎。

六、作業

1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的'思想感情。

2、思考回答課後“研討與練習二”。

第二課時

一、複習提問

1、聽寫幾個詞語：

倒坍 模樣 虯鬚 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥

2、集體朗讀文章的第二、三部分。

二、講授新課

1、教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分裡，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成了人類發展和自然環境難以調和的矛盾。

首先我們來討論一下：

⑴ 哪些語句展現了人類文明的高速發展?這與大樹的根“一釐米一釐米地向外”形成什麼關係?表現作者什麼態度?

(學生分組討論，然後集體交流。)

教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現作者對此現象的擔憂。

⑵ 在這種情況下，大樹又是怎樣表現的呢?

學生個人看書解決，然後請幾位同學發言交流。

教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。

⑶ 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什麼想法和做法呢?請大家看書，自己解決。

請幾位同學發言交流。

教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻。

教師小結：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續深入探討。

2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?

學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

教師引導討論：

⑴ 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺衝擊?表現作者怎樣的感情傾向?

(學生分組討論，然後交流明確。)

教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。

⑵ 類似這樣表達憤恨之情的詞語在後文中還有哪些?

明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死

⑶ 對於人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。

(同桌交流分析。)

⑷ 作者寫螞蟻搬家一事有什麼用意?哪些語句給你留下深刻的印象?

明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情。……

⑸ 螞蟻在離開大樹時都“依依不捨”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什麼?作者為什麼要寫這種特異現象?

(同學們交流、明確。)

三、拓展訓練

大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那麼人類文明與自然該怎樣和諧發展呢?請談一下你的認識。

四、教師總結

本文語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發感情含蓄深沉，值得我們學習借鑑。希望大家課後認真體會並學習運用。

五、作業

1、查資料或上網，蒐集有關資訊，寫一篇500字的關於保持生態平衡的小論文。

2、發揮想象，寫一篇有關人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

【教學反思】

這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，需要根據學生的實際能力和自己的感受，認真揣摩和品味。

本課的教學，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收穫，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關係的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴僕，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對於我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。

《那樹》教學設計2

教學目標

1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義並學會運用。2、瞭解王鼎鈞及其散文創作成就。

3、正確認識人與自然的關係。

能力目標：

1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2、理解託物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑑賞能力。

3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

德育目標：

正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

教學重點：

1、瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2、掌握託物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

教學難點：

1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教學方法：

1、朗讀法

2、討論點撥法

3、品讀法

4、延伸拓展法

課時安排第一課時總第18課時

教學過程

一、導語設計

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速賓士的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能倖免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

二、資料助讀

1、關於作者

王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

三、朗讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，積累生字生詞，並交流。多媒體顯示；

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝幹彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜於人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹幹靠近根的部位。

虯鬚(qiú)：捲曲的鬍子。這裡指樹根。周道如砥(dī)這裡形容公路的平坦，暢通無阻。

2、選朗讀水平較高的學生範讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。

3、學生大聲讀課文，入境。

4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最後毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。

生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。

生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

四、理清思路，把握文意

1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

第一部分(從開篇到“一釐米一釐米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。

第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，並含蓄地表達了自己的情感。

教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標誌。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分藉助這些浯言標誌(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

五、感知那樹的形象，體會作者的情感

1、提問：文中的樹是一棵什麼樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最後遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特徵。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。

成果展示：

第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛；有黴黑潮溼的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵裡和焦躁惱怒的喇叭聲裡，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫髮”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只願給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的願望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

2、體味作者的情感。

提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什麼樣的情感?

學生品味、辨析。

“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背後，湧動著洶湧的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢於言表。

六、佈置作業

1、反覆朗讀課文，體會託物寓意的表現手法。

2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什麼?