薛法根《珍珠鳥》教學設計範文（通用5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的薛法根《珍珠鳥》教學設計範文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
薛法根《珍珠鳥》教學設計1
第一課時
（一）教學目標：
1、通過預習，學生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。
2、通過有層次地反覆閱讀學生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，並瞭解作者敘述課文的敘事順序。
3、學生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構建的人鳥相依的美好境界。並有感情朗讀課文。
4、運用聯結策略，引導學生結合課文內容以及自己的生活實際理解“信賴，往往創造出美好境界。”的意思。並受到真、善、美的道德情操的薰陶。
（二）教學過程：
一、檢驗預習效果。
1、出示詞語認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2、理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3、揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什麼樣的小鳥呢？
[將“學”的內容，尤其是正音的環節放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使後續“學”的內容更為紮實、準確。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考作者寫了什麼內容？
2、交流所讀懂的內容：作者寫了有關珍珠鳥的哪些事兒？
（作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我為它們佈置了一個溫馨、幽靜的居室。後來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者並不去驚動它們，而是精心地照料它們。後來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界。”）
[從整體上感知課文內容，是理解課文內容、體會作者情感的前提。]
三、再讀課文，讀出自己的感受。
1、初讀課文，你有什麼感受嗎？
預設：珍珠鳥特別可愛
2、自己再讀讀課文，把能表現珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。
3、讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什麼感覺？讀出作者的憐愛。
第六段：“喲，雛兒！正是這小傢伙！”讀好“雛兒”的讀音，感受親暱名稱背後小鳥的可愛。
第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。”想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。
第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。
第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。
4、從這些句子中，你還感受到了什麼呢？
預設：作者對小鳥的喜愛。
5、默讀課文，畫出哪些句子能夠表現出作者對小鳥的喜愛呢？如果你畫的句子剛剛已經畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現出作者對它的喜歡呢？
如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫東西。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。”
四、感受信賴帶來的美好境界。
1、是呀，正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。
2、師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。（配樂）
生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
生齊：待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
3、我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。
4、你對這句話怎麼理解的？
第二課時
（一）教學目標：
1、查詞典，聯絡上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。並做積累。
2、學習作者於生動的描寫處融入自己情感的表達方式。並嘗試應用。
3、學習作者有先後順序地描寫行為的方法。並嘗試應用。
4、學習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。
5、學習作者準確的動作描寫。
（二）教學過程：
一、匯入：喚起舊知。
1、上節課，我們學習了些什麼？你有什麼感受嗎？
預設：可愛而調皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創造出美好的境界。”的啟示。
[溫故而知新，可以為師矣。]
二、學習作者有先後順序地描寫行為的方法。
1、上節課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調皮與可愛。作者是如何將它的特點寫出來的呢？默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪裡寫得好？
2、第八段：
（1）起先……隨後……跟著……：如果把這些詞語去掉，會有什麼影響？對比著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。
（2）一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境，再造個句子。
第十段：
（1） 先是……然後……再……：可放手讓學生找一找，說一說。
（2） 畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。
（3） 去掉關鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。
[以讀為基礎，在讀的基礎上，學習作者的表達方法。]
三、學習作者於生動的描寫處融入自己情感的表達方式。
1、剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什麼呢？
預設：作者對珍珠鳥的喜愛
2、再引讀八段、十段。教師引導語：此時，作者心裡會想？
3、是呀，“感人心者，莫乎於情”，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥可愛樣子和調皮動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。
4、快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢？
[寄情於文，是孩子們在習作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會進步。以此文為典範，讓孩子們在文章中表達自己，是一個好方法。]
四、積累詞語。
1、文章當中還有什麼詞、句是你不太理解的嗎？
預設：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2、結合上下文猜測：
陽光從窗外射入，透過這裡，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
（1） 斑斑駁駁：什麼顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢？（一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。）查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
（2） 生意蔥蘢：結合上下文：可換詞為生機勃勃。
詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機。蔥蘢：（草木）青翠茂盛。合併在一起，就是指草本生長得有生氣，生機盎然的樣子。
3、再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。
4、還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢？
如：生機勃勃，花繁葉茂，鬱鬱蔥蔥 ，欣欣向榮，花團錦簇等。
5、把這些詞語記錄在積累本上。
薛法根《珍珠鳥》教學設計2
【學習目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。
【學習重點】：
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。
【學習難點】：
背誦最後四個自然段。
【學習過程】：
一、明確學習目標、重難點：
二、佈置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完後，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重複、停頓恰當。
3、聯絡上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：
（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問題：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？從中你感受到什麼？
5、學了這篇課文，你認為應該怎麼做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以後想怎麼做？可蒐集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）
6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課後3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然後醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可誇張，為充分表達感情也可加上動作。
8、背誦最後四個自然段。
預習分工：
1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。
6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。
珍珠鳥 導學案
一、匯入新課：
同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流後，我們進行展示。
二、小組內交流：
1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。
2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。
3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。
4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。
6、3號回答：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？其他同學補充糾正。
7、4號回答：從中你感受到什麼？
9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎麼做？
10、小組長彙總問題，展示時代表小組提出來。
注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。
三、集體交流：
1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。
2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。
四、分配展示任務：
1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然後檢查某組6號同學讀。最後說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。並隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最後說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號展示：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？
4組1號展示：從中你感受到什麼？
5組1號展示：從中你感受到什麼？
6組1號展示：從中你感受到什麼？
7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……
11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎麼做？
珍珠鳥 展示教案
一、匯入新課：
同學們，上節課我們預習了20課珍珠鳥，這節課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其餘學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優點，哪裡讀得好，注意了什麼或讀出了什麼；提出建議，哪裡讀得不好，應該注意什麼或應該讀出了什麼或範讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）
（2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心裡非常高興，我對它們非常關心。
第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀誇誇它。
第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小傢伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。
第5自然段：抓住重點詞語來讀。
第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小傢伙。
第7自然段：注意讀出反問的語氣。
四、老師激情總結、昇華情感：
是啊！信賴是溝通心靈的橋樑。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那麼人間就會變得更加美好，更加和諧！
五、佈置作業：
課下背誦課文最後四個自然段，下節課再展示。
1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。
薛法根《珍珠鳥》教學設計3
教學目的：懂得善待生物，愛護生命，追求和諧世界。
教學重點：整體感知課文，理解作品主題思想。
教學方法：習題引導，討論。
一、 新課匯入
利用《讓世界充滿愛》中的歌詞“如果人人都獻出你愛，這個世界就充滿美好的陽光！”
二、 作者資訊
三、 預習檢查
“讀一讀，寫一寫”欄詞彙掌握情況
四、 課文朗讀訓練
範讀課文——個人朗讀——集體朗讀（選讀）
五、 課文內容把握引導
（一） 整體把握
（二） 人鳥親近的過程
1、人鳥親近的因果（討論）
原因（人為） 結果（鳥狀）
⑴“吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙在鳥籠上” →“格外輕鬆自在”
⑵“很少扒開葉蔓瞧它們” →“敢伸出小腦袋瞅瞅我”
⑶“我不去傷害它” →“蹦到我的杯子上”
⑷“撫撫它細膩的絨毛” →“友好地啄兩下我手指”
2、表象：“離我較遠”→“一點點挨近” →“淘氣地陪伴我” →“居然落在肩上”
3、心理：怕人→膽大→親近→信賴
（三） 啟發（結論）：“信賴，往往創造出美好的世界。”
六、 主題把握引導（討論）
七、 課堂小結
八、 作業佈置
薛法根《珍珠鳥》教學設計4
教學目標
1、學會本課生字，理解文中重點詞語的意思，體會“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話。
2、找出文章描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者的喜愛之情。
3、有感情地朗讀課文，體會作者自然流暢的語言風格，輕柔細膩的筆調，學習品賞語言，背誦自己喜歡的`段落。
4、瞭解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關係，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點
指導學生理解課文內容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想 感情。
教學難點
理解以“信賴，往往創造出美好的境界”作結尾的含義和作用。
教學課時
2課時
教學過程
一、引入
1、鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛，古人寫樂不少詩歌來讚美鳥兒，誰能給我們來兩句。（生答）
2、鳥兒是春天的使者，是快樂的精靈，深受人們的喜愛。不過，也許因為人類對它們傷害得太多，所以，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備。人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關係呢？我們學習樂課文<<珍珠鳥>>後，相信你會從中得到啟發。
3、齊讀課題。看了課題，你想知道寫什麼？
二、初讀，整體感知。
1、自瀆課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什麼？
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼？再和同桌交流。
3、彙報。
三、精讀，理解課文。
1、朋友送我一對珍珠鳥後，我是怎樣對待它們的？請朗讀1———3自然段，用————勾出，在旁邊寫寫自己的感受。
2、彙報。
3、帶著自己的理解讀讀句子。
4、我對珍珠鳥倍加關心和愛護，它們跟我的關係發生了怎樣的變化？用﹏勾出。
5、由於我的關心愛護，三個月後，兩隻大鳥生了一隻小珍珠鳥，它是什麼樣子的？
6、多可愛的雛兒啊，讀出你的感受來。（女生齊讀）
7、有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這隻小傢伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出後，讀給同桌聽聽，從這些句子中你感受到什麼，和同桌交流。
8、彙報，朗讀品味。
9、字裡行間都充滿了作者對鳥兒的喜愛之情，請同學們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10、大家想想 ，我的一舉一動帶給珍珠鳥的是什麼？珍珠鳥給我帶來的又是什麼？
11、此時，作者再也抑制不住內心的激動，把一時的感動流瀉於筆尖，齊讀最後一句話，思考：
a、你怎麼理解這句話？
b、作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰與誰的信任？
四、拓展延伸
1、同學們，當我們目睹怕人的珍珠鳥伏眠於作者的肩頭時，我們的心靈進入了一個美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命，“我”用愛心贏得了珍珠鳥對我的信賴，讓我們發自內心地再讀這句話。
2、多麼法人深省的句子啊，我們也來寫寫，創造屬於我們的名句，用“誠信”“奮鬥”等語句仿寫名句“信賴，往往創造出美好的境界”。
例：誠信，往往創造出和諧的人際關係。
奮鬥，往往是實現理想的階梯。
五、總結
同學們，動物是人類的夥伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最後，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。
六、板書
珍珠鳥
薛法根《珍珠鳥》教學設計5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段
2、學會文中生字，理解新詞
3、體會珍珠鳥是怎麼樣逐步信賴“我”的。
4、讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。
教學重點：
1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創造出美好的境界。
教學時間：
三課時
第二課時
一、整體入手，奠定基調
1、讀題，回憶主要內容，板書：逐步信賴
2、珍珠鳥什麼樣兒？指說
二、整體感知，逐步信賴
3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎麼樣一步步地信賴我的。欣賞課件
4、看出來了嗎？初步感知
文中哪兒重點寫的？自讀第四節，看看大致分幾個過程
指說，板書：起先 漸漸地 後來
5、起先怎麼樣？讀，悟，讀
6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什麼意思？我會有什麼反應？
7、後來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什麼？撫呢？再啄？ 讀
8、連起來說，加進想象更好。
三、完全信賴，美好境界，有愛會愛
9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟因為信賴，小傢伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什麼呢？
這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界
看插圖，想到了哪些詞句？學生板書
10“我”為什麼能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛
11、你喜愛這樣的小傢伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什麼能夠呢？
愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心裡默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛
正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小傢伙才完全信賴了，是不是的？
說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什麼了嗎？
四、線上閱讀，感受樂趣
12、有一隻貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。
五、結語
