《平均分》教學設計範文

教學內容：人教版課標教材第四冊P12-14例1、2

教學目標：

1、在具體情境和實踐活動中，理解 “平均分”的意義。

2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程。

3、逐步引導學生用數學語言表達平均分過程與結果，培養學生的抽象概括能力。

教學重點：對平均分意義的理解。

教學準備：

學生：每人15根小棒、長方形紙一張

教師：課件、小棒等

教學過程：

教學環節教學過程教學設計意圖

一、平均分意義的學習

1、情境：班級開聯歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎麼拿?哪種分法是與眾不同的?

2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎麼拿?

3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎麼分?

?學生嘗試分

?交流

?小結：每份同樣多，就是平均分。

4、判斷練習調動學生的'生活經驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

讓學生逐步用數學語言表達平均分的意思，是一種“生活數學”向“學校數學”的進步。

二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份

?學生操作

?反饋學生分的方法

有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學生經歷平均分的過程，瞭解平均分的策略，促進學生對平均分意義的進一步理解。

三、鞏固延伸1、舉例。

2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎麼分?

3、練習

4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎麼分?從一些數量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念認識更加完整。