女主人與乞丐教學設計
8女主人與乞丐
教材簡析
這篇課文講述了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文中的女主人用真誠與愛心引領一顆自卑、無助的心，最終使乞丐憑藉自己的勤懇勞動和創造走向了成功，為我們演繹了一首自尊自立、自強不息的生命之歌。文章細緻地描寫了人物的動作、語言、表情，使人物形象飽滿鮮明；雖然沒有曲折離奇的故事情節，但故事層層深入，環環相連同樣引人入勝；故事所揭示的生活哲理感人至深。
設計理念
本單元的主題是“自尊自強”，目的是讓學生感悟做人的道理。本課教學設計力求創設貼近生活的情境；從重點句入手，輻射全文，以點帶面，發掘教材；通過感情朗讀、想象、補寫等多種方式，深入體會人物的內心世界。
教學目標
1.引導學生通過閱讀、感悟，理解課文內容，深入人物的內心世界，體會做人的道理。
2.有感情地朗讀課文，通過朗讀了解人物的特點。
3.認識10個生字，學會正確書寫13個生字。
教學重、難點
體會“磚放在屋前和放在屋後都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話的含義。
教學準備
1.投影儀。
2.生字卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、談話匯入，創設情境
板書“乞丐”，見過乞丐嗎？今天我們來學習一篇與乞丐有關的故事——《女主人與乞丐》，相信同學們一定會受到啟發，有所收穫。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。
2.指名讀，注意正音。
3.梳理課文內容，課文中出現了幾個人物，他們之間發生了什麼事？用自己的`話簡要概括課文內容。
三、整合文字，直入重點
1.（出示課件）這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋後，又從屋後搬到屋前，看到女主人這樣的做法，你有什麼疑問嗎？
2.面對女主人這樣的做法，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對疑問，她是怎樣說的呢？快速讀文，找一找。(生找出句子：“磚放在哪兒都一樣，可搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了。”課件出示這句話。）
3.搬不搬磚對乞丐怎麼不一樣呢？輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前後不一樣的句子，畫下來。(生讀文，標畫。)
四、深入探究，感悟全文
1.生彙報找到的句子。
2.自讀找到的句子，小組合作學習。
(1)讀描寫乞丐搬磚前的句子，然後說說這個乞丐給你留下了什麼樣的印象。
(2)多年之後，當他再次出現在我們面前的時候，他什麼樣？搬磚使乞丐發生了哪些變化？
(3)女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚後才給錢。乞丐當時會是怎樣的心情？他怎麼說？
(4)“何必捉弄人呢”，你認為女主人是不是在捉弄人，你怎麼知道的？如此生氣的乞丐，最後怎麼又感激女主人了呢？
(5)你怎麼理解乞丐接過錢感謝女主人時說的話?（先找到這句話，再談自己的想法。）
3.交流彙報，師生評價。（彙報過程中注意指導感情朗讀）
4.課件出示文章第4自然段。師範讀課文，啟發學生在文章的發散點進行想象。默讀這一段，試著走進這個乞丐的內心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處。
(1)生讀文思考，並在文中寫下自己的感受。
(2)全班交流，一生讀原文，其他同學讀自己想象後補充進去的內容。（每處發散點分別找幾個人）
(3)在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化。通過感情朗讀表現乞丐的心理變化。
5.想象乞丐在幹活的時候是怎樣的情景，從哪些詞句可以看出？當女主人付給乞丐報酬時，他在謝什麼？他為什麼永遠不會忘記女主人呢？
6.除了這兩個地方，你還能找到描寫乞丐搬磚前後不一樣的地方嗎？
7.師生合作分角色朗讀發生在若干年後的這部分內容。思考：讀了這部分內容，怎麼評價這個女主人？（用一個詞來概括）女主人的良苦用心，使乞丐發生了怎樣的變化？（用一個詞來概括）
五、總結昇華，內化情感
1.此時此刻，你想對故事中的兩位主人公說些什麼？指名說一說。
2.女主人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什麼是真正的愛心與幫助，也讓乞丐懂得了怎樣做人。讓我們牢牢地記住這個“人”字！
第2課時
一、分角色朗讀
二、落實識寫
1.出示生字卡片，認讀要求認識和會寫的字。
2.指導書寫。
(1)小組
交流識記生字的方法。
(2)選擇典型字、易錯字指導書寫。
磚：“專”，4筆，第3筆豎折撇，要一筆寫成，第4筆是點。
滑：“骨”，9筆，上邊框中是一筆橫折，不要錯寫成兩筆。下邊的“月”，起筆是豎，不是豎撇。
亂：左右相等，上下不齊。
三、積累內化
1.“自選詞語”由學生獨立完成。
2.填空。
氣喘如（）美麗如（）心急如（）
快步如（）日月如（）骨瘦如（）
3.用下面的詞語各說一句話。
慷慨鄙夷氣度不凡
四、總結評價，課外延伸
1.生生互評，自評自己本課的學習情況。
2.聯絡本單元“快樂讀書屋”中的《貧困人家》一文，思考：文中的一家人以什麼樣的態度對待貧困?他們與獲得了成功的乞丐有什麼相似之處？
(河南省洛陽市洛龍區第一實驗國小南院石鶯歌)
