一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計一年級

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計一年級，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程：

一、想象情境，讀懂詩句

1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什麼？用“我看到（ ）的.荷葉”說話。

引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這麼多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規範表達，並理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

2、教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來？

採蓮姑娘撐著小船來採蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

3、教師：除了採蓮姑娘，還有誰也很開心？（河裡的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做遊戲。）

（1）教師啟發學生想象：小魚在做什麼遊戲，它們是怎麼嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：

魚兒在荷葉間玩（ ）的遊戲，一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），一會兒游到（ ）。

（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

引導學生在讀懂詩句的基礎上規範表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

4、聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標註東南西北方位座標，建立直觀感受。

（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位座標指示，引導學生配上魚兒遊的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

5、分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識

1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

2、教師：看到這些景色，你想說什麼？指名說。

3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步瞭解江南，感受江南的美麗風光。

三、指導書寫“西”

1、教師在田字格中範寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。

2、指導學生按筆順提示描紅。

3、學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

4、反饋評價：展示優秀書寫；出示問題範例，糾正；學生繼續練寫。