《聽潮》教學設計
作為一名人民教師,就有可能用到教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢?下面是小編收集整理的《聽潮》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《聽潮》教學設計1
教學要點:
1. 學習本文抓住景物特徵、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2. 體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。
3. 理解作者歌頌大海的思想感情。
4.以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。
5.領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。
6.進行朗讀指導,提高學生的朗讀水平。
教學設想
1.這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出,作者的心潮也隨著海潮起伏,教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。
2.本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。
課時安排:
1課時
教學過程
一、匯入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章,有的讚頌它浩瀚無垠,包容萬千;有的讚頌它巨浪滔天,無堅不摧;有的讚頌它深透奧祕,令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》(板書)。潮,即海潮,是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文,作者給我們描繪了潮漲潮落的海,讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題,為什麼用聽潮,不用觀潮?
用聲音塑造形象,因為是在晚上。
2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內容?(第4段算不算聽潮的內容?為什麼?這是平常漲潮的情況)
3、 默讀課文,按潮來前、潮來時、潮來後三個時間段,迅速找出標誌語,將聽潮過程切分畫面。
第2課時
一、 匯入
上節課我們對《聽潮》這篇課文進行了初步感知,先來進行檢測:
(一)字詞
(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面?
這節課我們就來重點分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討
(一) 師範讀潮來前一部分,考慮:
1、 此時海的特點是什麼?用文中的一個詞來概括。(靜寂)
2、作者用哪些景物來表現靜寂的?用了什麼修辭手法?(擬人、比喻)
3、 本文除了運用了多種修辭手法之外,還從多角度描繪了海的聲音,看第8自然段,有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學把這部分讀一遍,這部分給你什麼感受?(柔美)
(二)分析第二部分
1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔,潮來時的大海又是怎樣的?把6---19節還可畫分為兩部分,分別用文中的詞來概括特點。(興奮、瘋狂)通過哪些具體的景物表現大海的變化?用了什麼修辭手法?
2、 海醒之後有哪些動作?(掀、喘、轉側、打、伸、抹、踢、推、咬)擬人.
3、 除了用各種景物表現大海的變化外,還描繪了大海的音響,找出這些詞。
(戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲)用了什麼修辭手法?(比喻、排比)
4、誰能把潮來時的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖?找一個同學讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
(三)自讀潮退的部分,概括特點,說說給你什麼感受?
二、 研討寫作目的。
1、 作者溺愛海不僅表現在對海潮的描繪上,還表現在聽潮的心情上,快速找出表現聽潮心情的詞,這個詞反覆出現了三次,為什麼欣幸?(位置好,潮並不是總有,而作者又溺愛海,又趕上海潮)。
2、 這是作者愛海的表現,那作者溺愛海的原因是什麼?(自然魅力,更主要的與作者的人生態度有關)
3、 作者想表達什麼?(生說、師介紹背景)
人生就像大海,既有安逸的時候,也會有波折的時候,但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。
總的說來,作者對完整的、獨特的大海形象的描繪,既抒發了自己欣賞大海的雄壯美的情懷,歌頌了大海的偉大力量,又表現了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書:
《聽潮》教學設計2
一、教材分析
《聽潮》這篇抒情散文,以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮為線索(詳細描繪了這三種狀態的大海),以欣喜之情為基調,以“聽”字統領全文,貫穿始終。落潮寫靜,漲潮寫動;靜時柔情脈脈,動時雄健奔放,剛柔相濟,相得益彰。
作者對大海的深情,融注在各種景物中,以物我交融來抒發讚賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖,即海睡圖、海醒圖、海怒圖,不管是輕描素抹,還是濃墨重彩,字字含情;不管是激昂高亢,還是輕緩舒徐,句句有意。情與景融為一體。如月下大海,波光閃閃,浩渺無垠,那麼恬靜,那麼柔美,那麼聖潔,似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”,但那喜悅之情,真可說是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親暱,是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪,“響雷般地怒吼著”的時候,妻驚叫了,“戰慄了”。真是物我交融,情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時候凶猛,去的時候又多麼平靜呵!一樣的美!”在寫海潮的整個過程中,既寫景物,也寫感受,使情景含一。心隨潮動,情隨潮遷,海潮起伏,也如作者心潮起伏,內情與外境達到完美的結合。
寫作特點:
1、動靜結合,以靜襯動。
作者在寫看潮之感時,不是直接寫海潮上漲,海浪洶湧的壯觀,而是由近及遠,描繪寧靜的夜海景色,渲染出“靜的和平的愉悅的神祕”氣氛,以靜襯動,使海漲潮的動景更為壯觀。
2、抓住特徵,描繪海潮。
作者抓住海潮洶湧澎湃的特徵,先寫潮漲的聲音、情態和性格;然後從聲、光、色、形等方面來描繪渲染;最後重筆描繪漲潮達到高潮時的雄偉氣勢和驚心動魄的奇觀。開始寫海在沉吟,像是情人的蜜語,微風拂過琴絃。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢,“我們腳下的岩石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著,而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“岩石也彷彿漸漸戰慄,發出抵抗的嗥叫,擊碎了海的鱗早,片片飛散。”接著“海終於憤怒了”它咆哮,聲音也就越大了。“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起,像千軍萬馬混戰了起來。”作者就這樣,抓住海潮的特徵,以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大,由舒緩到劇烈,層次井然,使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的聲音、情態與性格。
①擬人:作者在寫潮漲潮落時,用了擬人的手法,如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢”“海終於憤怒了”,把海的不同情態寫得非常鮮明、生動,同時增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音,“海在我們腳下沉吟著,詩人一般”,“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。
②比喻:
首先用多種比喻來描摹同一事物。如:“看見空際細雨似的,朝霧似的,暮煙似的飛沫升落。”
其次,用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態。如:“那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”,又像是情人蜜語那樣芳醇;甜美低低地,輕輕地,像微風拂過琴絃;像落花飄零在水上
③排比:在描繪波峰迭起,濁浪排空,震耳欲聾的濤聲時,作者運用了比喻和排比,如“聲響就越大了,戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起,像千軍萬馬混戰了起來。”這種交響的聲音,增強了語勢,使讀者彷彿置身於千軍萬馬的疆場。
二、教學目標
1、學習抓住景物特徵寫景抒情的寫法。
2、學習藉助修辭手法寫景抒情的寫法。
3、體會作者熱愛大海,嚮往戰鬥生活的思想感情。
三、教學重點、難點
教學重點、難點是作者怎樣抓住景物,運用修辭抒情的。
四、教學思路設計
1、大螢幕打出大海畫面,將學生帶入大海,直觀形象地引入此課。
2、配樂朗讀,大螢幕打出思考題:
①勾畫出作者聽到的聲音;
②討論,海潮聲響的變化有什麼特點,大海的變化有什麼特點。
聲樂結合,激發學生學習興趣,使學生進入情境,初步瞭解課文內容。
3、學習作者是怎樣抓住景物特點寫大海動、靜之美。
三幅圖
明確:主要通過學生的讀,再借助課件,使學生理解這部分課文的內容和寫作特點,以突出本課重點、突破難點。
第一幅圖:海睡圖
明確:這部分作者抓住了大海落潮時的特點,突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神祕。”圍繞著“靜”,文章是從兩方面形象描寫的:
①抓住海面上的景物,先從靜態描寫
②其次,動態描寫:抓住海的聲音,調動了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官,運用擬人、比喻,側面突出大海“靜”的程度。
③以大海周圍的景物為襯托,寫了大小的島、星星,運用擬人的修辭,再次把大海熟睡的“恬靜美”推進一步,讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖:海醒圖
聲音:汩汩、誰在吐著氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態:醒了、喘著氣、轉側著、打著呵欠、伸著懶腰、抹著眼睛
第三幅圖:海怒圖
明確:這部分藉助課件“海怒”和朗讀,瞭解作者主要刻畫了海浪和岩石兩種景物,完全通過聯想對所聽到的潮音,運用了擬人、比喻、排比等修辭進行了淋漓盡致的描繪,從而突出大海“憤怒”時的特點。
問:這三部分你最喜歡哪一部分,隨著老師的啟發引導,估計有一部分學生喜歡“高潮”這部分,這段哪個詞用得好?同學之間展開討論,探討理由,教師做適當肯定。
明確:“千軍萬馬”用得好,突出陣容巨集大,氣勢磅礴。
“混戰”用得好,尤其是“混”用得更好,突出了戰鬥的激烈程度,我們似乎看見在旌旗飄飄,戰鼓陣陣的戰場上,英姿颯爽的勇士揮舞著鋒利的武器同敵人進行生死博鬥,從中使每個同學感受到戰鬥的氣氛,感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連線起來,整體感知,大海由靜到動再到怒的特徵。並聆聽一下它的聲音,由小到大,由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結擴充套件
明確:這節課,我們運用朗讀法,藉助電腦課件,深入理解了文章的思想內容,也學會了描寫景物抓特徵,用修辭的方法,抒發自己的思想感情,在以後的.學習中要學會運用。
《聽潮》教學設計3
教學目標-
1.理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法
2.感知大海平靜時和漲潮時的情態,體會作者的思想感情
3.學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法,體會寫景壯物作用
重 點
緊緊抓住“聽“字,體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態
的表現手法
教學手段-教學方法:
朗讀指導法
教具準備:
錄音機、錄影機
教 學 過 程
一.初讀課文,藉助註釋和詞典,讀準字音,初步感知課文內容
二。按描寫的內容,理清層次
第一部分(開頭~“妻歡心地呼喊著說”)
交代了聽潮的時間、地點、心情
第三部分(“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”)
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景,這部分是全文的重點
第三部分(“彥,這裡會塌了!”~最後)
通過對話直抒胸臆,表達了作者熱愛大海的感情
一.重點誦讀第二部分,找出課文中描寫大海漲潮前後情景的內容,領悟這些描寫如何體
現出“聽”的特點。
分析海潮變化的過程,說說它們可分為幾個畫面。
1.沉睡圖:漲潮前的平靜狀態
作者抓住“靜”的特點,多側面、多角度地進行描寫,“靜寂”、“吻”、“沉
吟“等詞句,寫出了漲潮前的靜謐,“那聲音彷彿是……,又像是……;像……”
更出神入化地表現出寧靜溫柔的特點,而這一切全是通過聽覺發揮豐富的想象
力來表現的。作者還運用通感手法,為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕
微,創造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。
2.漸醒圖:漲潮初起時的湧動狀態
3.怒吼圖:漲潮高峰時的洶湧狀態
二.作業:1、把2 、3圖分析整理
2、熟讀課文
第 二 教 時
一.繼分析海潮變化過程 圖2、漸醒圖
漲潮初起時的湧動狀態
作者運用擬人的手法,抓住大海漸醒漸烈的動態,維妙維肖地描繪大海的“湧動”狀態。“驚醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音,而對初醒時的情態也是根據聲響加以想象而描繪出來的。
圖3、怒吼圖:漲潮高峰時的洶湧狀態
漲潮達到高峰時,作者的想象馳騁千里,各種音響,各種動態,像千軍萬馬的疆場,像你死我活的搏鬥,血雨腥風,怒吼廝殺,感情發展到高潮。各種聲音,無一不是“聽”出來的,因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。
二.找出文中的擬人句、排比句、比喻句,體驗這些修辭手法的表達作用。
擬人手法:“海在我們腳下沉吟著”。生動寫出大海輕微起伏,發出輕聲的特點,富有人情味地表現大海彷彿在輕聲低吟詩歌的情態。
比喻手法:“我們腳下的岩石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著,而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態。
排比手法:“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起,像千軍萬馬混戰了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時,運用排比手法,突出了戰鼓喧天,吶喊廝殺的悲壯氣勢,充分表現出海潮轟轟烈烈,雷霆萬鈞之勢。
三.朗讀優美語句(形式自由)
四.歸納小結
作者對大海的描繪,飽含著他人生的價值取向和立世態度,因此在作者筆下大海的狂暴凶猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前後的情景的描繪,熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量,表達出作者積極向上的人生態度和讚美大自然偉力的思想感情。
五.作業