關於《紙》教學設計範文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的關於《紙》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材說明：蘇教版國小《科學》三年級（上冊）第四單元。
教學目標：
1、瞭解紙的發明和紙的發展，知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯絡起來。
2、能夠運用多種感官和工具，對紙進行研究，並能運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。
3、培養學生節約用紙的良好習慣，提高與人合作的科學探究能力。
教學重點：瞭解紙的一些性質和特點。
教學難點：學生根據老師所提供的材料，小組合作實驗，探究不同紙的特點。
教學準備：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水。
教學過程：
一、匯入新課。
師：今天老師和同學們一起來認識一個新朋友——紙，首先請同學們回憶一下我們在一天當中，哪些地方用到了紙？用的是什麼不同的紙？
（早上吃完早飯用面紙擦嘴，上廁所用衛生紙，列印檔案要用到白紙，到學校寫作業用的作業本，上美術課畫畫用卡紙，手工製作要用蠟光紙，硬紙，寫毛筆字要用到宣紙……）
【這個環節讓學生感受到我們的生活一刻也離不開紙，紙在我們的日常生活中是不可缺少的，讓學生認識到節約用紙是一種美德。】
師：看來我們的生活一刻也離不開紙，那你知道造紙術是誰發明的嗎？
課件展示：讓學生了解中國古代四大發明之一造紙術。
【在這兒要提醒學生：蔡倫發明的是一種造紙術而不是紙，是他改進了造紙的工藝和材料，以免學生受到錯誤說法的繆傳影響。】
二、親自動手，探究新知。
1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什麼用途？
2、學生分組討論，說出自己的生活經驗。
3、師：課前，老師收集了各種不同的紙，給每一小組發了一份，請同學們仔細觀察，說說都是什麼紙？有什麼用處？然後在小組裡介紹給大家，也可以介紹老師沒有準備的紙，看誰知道得多。（學生在小組裡交流）
師：同學們知道的紙真不少，這些紙到底有哪些不同呢？大家仔細觀察後說一說。
學生彙報
小結：同學們觀察得非常仔細，看、摸、折.....都是科學觀察的好方法。
4、具體研究紙的性質：
師：紙有很多有趣的性質：同一張紙從縱向、橫向的結實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……下面我們就通過實驗來研究紙的性質。
實驗研究：
（1）、不同方向紙的結實程度實驗。
把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條，把裁下的紙條對摺後相互勾住，兩個人拉一拉，你有什麼發現？再換一張其他的紙重複上面的實驗。
【把一種紙橫撕、豎撕後拉一拉，感覺其中結實程度的不同，這是一個從新的角度來認識紙的某種特性的活動，意在引導學生對常見的事物不只做表面性的研究，要發揮想象力去發現那些意想不到的特點。由於生產工藝的改進，現在很多紙在縱向、橫向上的牢固差異不大，而一些生產工藝較為傳統的紙差異較大，如毛邊紙、宣紙、草紙、捲筒紙。】
（2）、用顯微鏡觀察紙。
師：紙的吸水性跟紙的緊密度有關，撕開紙用放大鏡看紙的纖維疏密程度。
將放大鏡分發給學生，讓學生用放大鏡觀察紙的表面和撕開後紙的毛邊，並描述出自己看到的樣子。
【放大鏡下紙的毛邊，有的疏鬆，有的`細密。要引導學生學會用自己的語言描述】
（3）、吸水性實驗。
學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。
討論：滴水時要注意哪些問題，為什麼要注意這些問題？
【這個環節要注重方法的指導，滴水的多少要相同，這暗含著實驗時條件的控制。教師應讓學生意識到差異實驗的原則。】
（4）、透明度實驗。
把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度好。
拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？
學生認真填寫實驗記錄單。
三、瞭解造紙的過程。
（1）、談話：大多數紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙，為了保護木材資源，我們要注意節約用紙。
（2）、課件播放造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝乾水分→烘乾水分後壓成紙張。
（3）、教師介紹其他紙的知識。
【學生對紙的生產過程不熟悉，教師利用課件展現紙的生產過程，讓學生在驚歎之餘充分意識到節約用紙就是在保護環境。】
四、瞭解紙與生態環境的密切關係。
（1）、師：自從人類發明了紙，它的用途就越來越廣泛，可是紙張發明之前人們是用什麼來書寫的呢？（看圖以故事的形式介紹書寫材料的發展歷史與變革。）
(2)、師：自從蔡倫改進了造紙術，後人根據不同的需求又創造了不同的紙，隨著用紙量的增加，會發生什麼問題？
(3)、學生交流想法。（一是樹木被大量砍伐後影響環境質量，而是造紙廠的汙水汙染了河流）
(4)、思考：我們該怎麼辦？
(5)、暢想一下未來的紙是什麼樣的？會是用什麼原料做的？
課後反思：
《紙》一課主要根據紙有各種各樣，每一種紙有不同的特點，讓學生明白不同的紙有不同的用途。在教學中主要體現從生活中來，到生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學理念。由於三年級的學生剛開始學科學，自主探究、設計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，在對比實驗中要求水一樣多，要同時滴水，紙要一樣大等。對於餐巾紙與白紙的吸水性實驗是非常明顯的，用不著這樣嚴格的要求，只需想出用比較的方法來了解餐巾紙的吸水性就行了。整堂課使他們始終處在寬鬆、和諧的氛圍中，學生的表現自然非常積極，興趣也非常濃厚。我覺得這樣的設計還是比較適合三年級的。
