《雪孩子》教學設計（通用5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《雪孩子》教學設計（通用5篇），歡迎大家分享。

《雪孩子》教學設計1

【設計理念】

根據低年級學生的學習特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

【教學目標】

１、認識１０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

３、感受雪孩子捨己救人的精神。

【教學時間】

二課時。

【教學流程及設計意圖】

第一課時

〖課時目標〗

１、識記生字，讀順課文，走進故事情境。

２、初步感受雪孩子的精神美。

〖教學環節〗

一、匯入情境

一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎麼玩的呢？後來，還發生了一件什麼事呢？請小朋友開啟課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。

二、讀課文，識生字

１、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。

２、教師範寫課文生字，注意聽清生字讀音。

３、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。

４、識記生字：

⑴這些生字中，哪些你已經認識並記住了？是用什麼好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？

⑵個別生字需教師點撥，根據學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：

①出示句子：

她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。

這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。

提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。

②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③“覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。

④“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。

⑤“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。

延伸：什麼化成了什麼？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）

三、再讀課文，感受情境

１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

３、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

四、小結

這節課我們收穫真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。

五、作業

抄寫生字和詞語。

第二課時

〖課時目標〗

１、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。

２、感受雪孩子的捨己救人的精神。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學環節〗

一、複習生字，匯入新課

１、開火車的形式接讀生字。

２、生字組詞，一字開花。

３、上節課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。

（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）

二、說圖意，讀課文，感悟情感美

１、教師播放課件，顯示書上的８幅圖，說圖意：

⑴教師播放的８幅圖，不按事情發展的先後順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。

⑵每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？

２、教師點選畫面，出現相應文字，學生讀對應的內容，理解課文：

⑴第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？

（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）

⑵第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。

⑶第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：

①師強調：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。

②“又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？

又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓又……又……又……又……

⑷第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟後面著火有關嗎？

⑸第五幅畫面指導把句子讀通讀順：

“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。

⑹第六幅畫面想象：

雪孩子看見小白兔家著火了，心裡怎麼想？雪孩子是怎樣跑的？

⑺第七幅畫面：

①想象：

雪孩子是怎麼救小白兔的？他會怎麼說？怎麼做？

②雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什麼了？再用“什麼遇熱化成什麼”句式說話。

③討論：

雪孩子還會回來嗎？

⑻第八幅畫面：

①指導感情朗讀，“一朵很美很美的白雲”要讀得輕而舒緩。

②打擂臺朗讀，評選擂主。

三、總結課文

１、你喜歡雪孩子嗎？為什麼？

２、齊讀全文。

四、作業

把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

【本案亮點評價】

本案設計具有以下特點：

一、讀中識字

初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。

二、讀中觀圖

教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，並聯系圖畫理解重點詞語。

三、讀中說話

講圖畫中的故事，根據畫面說大意。

四、讀中想象

雪孩子看見小白兔家著火了，心裡怎麼想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內容課文中沒有，要求學生聯絡上下文想象。

五、讀中悟情

雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子捨己為人的精神。

《雪孩子》教學設計2

教學目標：

1、通過人物形象分析，教育學生學習雪孩子助人為樂，捨己為人的高尚品質。

2、通過影片教學，讓學生感受理解美術片的藝術特色。

教學重點：

會識生字、會寫生字有感情朗讀課文。

教學難點：

知道雪會變成雲等自然常識。

教具準備：

課件生字卡片、課件

教學時數：

一課時

教學步驟：

教師、學生活動

補充修改反思

（—）匯入新課

同學們，活動時間我們欣賞了美術片《雪孩子》。大家想一想，影片著力刻畫的主要形象是誰？（板書：雪孩子）

雪孩子做了哪些事情？誰能概括地說一說？

（當兔媽媽出去找蘿蔔時，雪孩子成了小兔子的好夥伴；當小松鼠和小鳥遇難時，雪孩子救了他們；小兔家失火時，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）

過渡語：這節課我們通過欣賞影片中那充滿詩情畫意的鏡頭，理解和學習雪孩子那崇高的思想品質。

（二）評析影片

過渡：在一個寒冷的冬天，冰雪覆蓋了森林，覆蓋了原野，兔媽媽要出去找蘿蔔，小兔於很想跟著去。可是外面很冷，一個人在家又很孤單，兔媽媽想起堆一個雪孩子與小兔子做伴。讓我們看剪輯鏡頭，看一看免媽媽和小免於是怎樣把雪孩子堆出來的？

（觀看剪輯片斷一）

（1用雪做身軀；2竹葉當頭發；3竹筐做帽子；4用龍眼核做眼睛；5紅蘿蔔做鼻子。）

過渡：在一個冰天雪地的冬天，一個活潑可愛的雪孩子誕生了，很快就成了小兔子的好夥伴、好朋友。雪孩子是怎樣和小兔玩耍的？

（觀看剪輯鏡頭二）

（雪孩子和小兔子在廣闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨，讓兔媽媽放心地出去找蘿蔔。）

過渡語：小兔子玩累了，他邀請雪孩子到家裡烤火。雪孩子卻執意不肯，為什麼？（因為雪孩子是雪的身軀，遇到火會融化的。）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子雖然是雪的身軀，卻有一副火熱的心腸。請大家看小松鼠和小鳥遇到了什麼危險，雪孩子是怎樣救助他們的？

（觀看剪輯片斷三）

（用帽子接住從樹上跌下的松鼠；用帽子溫暖了凍僵的小鳥）

過渡語：救助了小松鼠和小鳥後，雪孩子一邊滑雪，一邊唱歌，說明他現在心情怎樣？從這裡我們看出雪孩子有什麼樣的思想品質？有什麼樣的美好心靈？

（板書：助人為樂純潔善良）

過渡語：玩累了的小兔子回到家裡倒頭便睡，不料爐灶裡的火燃著了灶邊的木柴，又燃著了房子，剎時間，小兔家燃起了熊熊大火。危急時刻，又是雪孩子挺身而出，衝進火海。大家請看雪孩子是怎樣救小兔子的？雪孩子的身體發生了什麼變化？

（觀看剪輯片斷四）

（1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬分危急，他就用力撞門而入，可是火太大，他被頂了回來。2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無濟於事。3、危急時刻，雪孩子不顧被火融化的危險，一頭衝進火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗臺，破窗而出。4、雪孩子的身體已經開始融化，但他堅持著輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純淨的雪水。）

教師小結：雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地衝進火海。由於煙熏火燎，他雪的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房樑已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地衝進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純淨的雪水。我們的雪孩子不見了。

他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次衝進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什麼樣的精神呢？

（板書：捨己救人）

小結：一個多麼可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

（三）藝術特色

過渡：〈雪孩子〉是一部優秀的動畫片，描述了一個感人的童話故事，用流暢的線條勾畫出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。

（板書：童話造型色彩）

大家請看這個鏡頭，注意觀察畫面以什麼顏色作為表現冬天森林的主體色調？讓人感覺到這是個什麼樣的世界？

（課件觀看剪輯片斷五）

（寒冬季節，冰雪覆蓋著森林，寒風呼嘯著，本是一派肅殺寒冷的景色，但劇作者以淺藍、白色作為表現冬天森林的主體色調，肅靜、純潔，把我們帶到了一個冰清玉潔的童話世界，創造出故事發生特有的背景。並通過雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。）

過渡語：除了主體色調，在不同的場景中運用不同的色彩。

當小木屋失火後，鏡頭出現了什麼色彩？

（紅色與黑色表現了烈火熊熊、濃煙滾滾的場景，渲染出萬分危急的氛圍。）

當雪孩子融化以後，天空的色彩又發生變化，請看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時，雪孩子變成什麼形象，天空變成什麼顏色。

（觀看剪輯片斷六）

（劇作者以流暢的線條和白色基調勾畫出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時影片採用了金黃的色彩表現熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子捨己救人的英雄壯舉。）

過渡語：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運用了插曲。（板書：插曲）

一般故事片通常用一首插曲做主題歌，而這部美術片卻用了三首插曲。想一想，這三首插曲分別出現在哪個情節？表現了什麼主題？

（第一首是《揮起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時唱的，表現了母子倆在堆雪人時的輕快節奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。

第二首是當雪孩子救了小松鼠之後，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會到雪孩子助人為樂的美好心情。

第三首是雪孩子融化之後齊唱的《藍藍的天上升起白雲》，表現了兔媽媽和小兔子對雪孩子的無限緬懷和眷戀之情，也讚美了雪孩子捨己救人的精神。）

小結：這三首插曲，語句清新，抒情自然，對揭示影片思想內容，表現人物內心世界，起到很好的作用。讓我們再來欣賞一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會唱的可以跟著一起唱。

（放剪輯片斷七，投影出示歌詞。）

結束語：這節課大家理解得很好，發言很精彩，謝謝大家，下課。

板書設計：

雪孩子

純潔善良童話

助人為樂造型

捨己救人色彩

《雪孩子》教學設計3

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字。認識１個偏旁“孑”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。

【教學重、難點】

１、瞭解雪與雲之間的變化過程。

２、認識生字。

【教學準備】

１、雪與雲相互變化的圖片。

２、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

１、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

２、激趣：

雪孩子是什麼樣的？課文說了什麼事？

二、看圖自讀課文

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

三、檢查自讀情況，讀後正音

１、指名讀課文。

２、學生評議。

３、課文講雪孩子做了一件什麼事，結果怎樣？

四、學習生字、詞

１、指名學生讀。

２、個別讀，小組讀，全班讀。

３、學生交流認記生字的方法。

五、學習課文一、二自然段

１、看圖，說圖的內容，讀一讀：

⑴說圖上是一片什麼景象？

⑵指名讀第一節：

（引導學生讀準輕聲。）

２、看圖說圖意，讀第二節：

⑴雪孩子怎麼樣？

⑵男生讀。

⑶學生評讀：

（引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）

第二課時

一、複習引入

有感情朗讀一、二自然段。

二、看圖、說圖、朗讀

１、交流三自然段：

⑴說圖意。

⑵從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？

（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。）

⑶理解又唱又跳：

（表示兩個動作同時進行。）

⑷說一說又（）又（）的詞語。

⑸用高興的語氣讀這一段。

三、學習小組交流學習四──七自然段

１、教師指導，讀出語氣的變化。

２、小組質疑，互幫互學。

３、小組比賽讀。

四、師生對話，學習八自然段

１、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節中的一句話回答）

２、指導朗讀：

他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。

（後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，表達出讚美、喜愛之情。）

３、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了讚美他之外，還有什麼要對他說嗎？

（學生自由說。）

４、瞭解雪與雲之間的'變化過程。

５、全班配樂朗讀。

五、指導寫字

１、重點指導兩個字：

瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低於“豎提”並與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低於撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最後“捺”低於長撇並相接，向右伸展與撇對稱。

２、學生練寫。

３、展示作業本，互相評議。

六、作業設計

１、把課文中的小故事講給你的夥伴聽。

２、把雪變成水，水蒸發形成雲，雲又變成雪的過程告訴你的好朋友。

３、續編故事：《雪孩子又回來了》。

《雪孩子》教學設計4

教學目標

1、感受雪孩子美好的心靈。

2、掌握看連環畫複述課文的方法。嘗試著與同學合作表演課本劇。

3、認識12個生字，會寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個字。會寫兩個新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”，一個新部首“走之旁”。瞭解“從”的字理演變過程。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

識字、寫字，理解課文大意。

教學準備

雪與雲相互變化的錄影帶或多媒體課件。

有條件的帶領學生玩一次雪或堆一次雪人。

第一課時

一、激趣匯入。

同學們，現在是什麼季節啊？對，你們喜歡冬天嗎？冬天裡這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什麼？想一想，大家在雪地上可以做什麼活動？今天，老師為大家帶來一們你們喜歡的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、老師範讀，請同學們標洋注好各個自然段的序號。學生注意聽準生字的字音。

2、學生分自然段朗讀課文，可以採取師領讀、自由讀等形式。

教師引導朗讀，引導學生一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而說出感情來。重點讀好最後一段：“雪孩子／哪裡去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。”第一句要讀出疑問的語氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，第二名後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，讀出雲朵的美麗，表達出讚美、喜愛之情。在指導讀完最後一段時，可適時引導學生，“雪孩子為什麼會變成一朵白雲了呢？”鼓勵學生用自己的方式去理解，最後教師小結時可播放多媒體課件，讓學生觀看雪與雲相互變化的過程，讓學生感受自然界的奇妙，從而激發學生對大自然的好奇和熱愛。

在指導學生朗讀課文的基礎上，找出文中需要認識和需要掌握會寫的生字。

3、學習生字。

（1）學習要求認識的字。

A、“找”是翹舌音，“從”是平舌間，“連”“亮”“點”“化”是三拼音，要提醒學生讀正確。

B、要引導學生初步理解。“連”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語在本課的意思。

（2）學習要求會寫的字。

A、學習“合”字。通過做動作了解它的意義，弄清它的反義詞，並與“和”字進行對比。

B、學習“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置，教學生學會新筆畫“橫折折撇”，學會寫“走之旁兒”。引導學生回憶——還曾學習過哪些帶“走之旁兒”的字。

C、學習“已”和“化”字。引導學生說一說它的意思，想好辦法記住這個字,要特別注意“化”的筆順。

D、學習“她”字，與“他”“它”字進行比較，弄清其中的不同。

E、學習“從”字。可聯絡字理演變過程識記這個字。

F、學習“朵”字。引導學生說說怎麼記住這個字，要學生注意寫好上半部分，特別是要教學生學會“橫折彎”。

四、課後思考：你喜歡這個雪孩子嗎？為什麼？

第二課時

一、複習生字。

老師出示生字卡片，開火車認讀上節課認識的生字。

二、指導書寫。

學生觀察虛宮格里的範字，注意每個字的結構和關鍵筆畫。學生觀察後小組之間互相說一說，再推選代表在班集中說。讓學生在書上的虛宮格里描描，教師範寫後全班同學在練習本上書寫。

組詞可以結合“寫一寫”的內容。重點指導一下“化”字的筆順。

三、有感情的朗讀課文

教師引導學生有感情地朗讀課文，學生可以在小組內分角色練習朗讀，老師巡視，隨機指導。

四、練習講述這個故事。

教師教給學生講述故事的方法，然後以小組為單位練習講故事，先自己練習講，講給同座聽，自願彙報。

你喜歡這個雪孩子嗎？有沒有什麼話想對他說？

五、活動與練習。

1、說一說的內容。要充分利用書上給出的例項，可先讓學生模仿，初步理解之後再放開說，老師要隨時糾正語病，指導學生說完整話。

2、講一講，演一演。先引導學生看著連環畫把故事講下來，再把學生分成小組合作演一演，最後讓學生把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

3、讀一讀。採用教師範讀、教師領讀等方式，引導學生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。

《雪孩子》教學設計5

【教學內容】

《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第６單元第１９課（二課時）。

【教材分析】

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。

【學情分析】

《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課後的１０個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“子”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。

【教學重難點】

認識１０個生字，知道雪會變成雲。

【教學理念】

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一個質的飛躍，否則會被挪後或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生髮展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

１、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。

２、激趣：

雪孩子是什麼樣的？課文說了什麼事？今天我們學習１９課雪孩子。

二、看圖自讀課文

１、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼？

２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

３、標畫課文的自然段。

三、檢查自讀情況，讀後正音

１、指名接讀課文，互相評價。

２、正音後同位互相接讀課文。

四、學習課文，理解內容

１、議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼？先小組討論，然後指名回答。

（雪孩子救了小白兔後自己化了變成水。）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

（讓學生看課件，水蒸發到空中形成雲的過程，雲變成雨和雲變成雪的過程）

２、指導朗讀：

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

五、想想說說

１、看圖８，說說小白兔望著白雲會說些什麼？

２、你想對雪孩子說些什麼？

六、續編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼。