《蘑菇該獎給誰》 教學設計

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《蘑菇該獎給誰》 教學設計，希望能夠幫助到大家。

《蘑菇該獎給誰》 教學設計1

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才是最出色的。

教學重難點：理解兔媽媽最後說的一句話的意思。

教學過程：

一、初讀課文，理清脈絡

1、今天我們學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什麼標點？為什麼？

3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習 3 、 4 自然段

1、自由讀 3 、 4 自然段，讀後小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機指導朗讀。

小黑兔得了第一名，是什麼心情？得意的時候是什麼樣子的？試著讀一讀。

小白兔拉在後面了，又是什麼心情？難為情的時候是什麼樣子的？應該怎麼讀？

（二）學習 5 — 7 自然段

過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、自由讀 5 — 7 自然段，讀後組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）

（三）學習 8 — 10 自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關係，我們再接著往下看。

1、自由讀 8 — 10 自然段，讀後討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

①什麼叫高手？

②課文裡的高手指誰？

③為什麼說駿馬是高手？

④為什麼要跟高手比呀？

3 、再次討論：蘑菇該獎給誰？

（四）聯絡實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什麼？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子裡浮現這個角色說話時的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎麼樣？哪裡讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

四、指導書寫

過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示範字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什麼？教師範寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的'注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

板書： 6.蘑菇該獎給誰

小灰兔 小白兔

《蘑菇該獎給誰》 教學設計2

教學要求

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課生字，認識3個偏旁，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學重難點

體會兔媽媽回家後和小白兔、小灰兔的對話，理解兔媽媽最後一句話的意思。

教學具準備及輔助活動 生字詞卡、多媒體課件

作業設計

1、抄寫生字

2、完成《寫字簿》

3、排演課本劇

教學過程

第一課時

一、提示課題：

1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

小結：烏龜很努力，不怕失敗，最後取得了比賽的勝利。小兔太得意，最後失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫——《蘑菇該獎給誰》。

2、出示課題並齊讀課題。

提問：看了課題，你們想知道什麼呢？

二、初讀課文

1、請同學們帶著這些問題自由、輕聲讀課文，做到字字讀準。

2、出示生字詞，自由拼讀，同桌練習，互相糾正。

練習 提 參加 烏龜 冠軍 敢

蘑菇 臨走 囑咐 得 地

3、指名拼讀，領讀。

4、學生自由練習讀課文，做到句句讀通。

5、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

6、課文有幾個自然段，請標上序號。

7、你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

三、指導書寫

1、出示生字，指名認讀。

2、給生字找朋友。

3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。

4、教師範寫。

5、學生描紅。

第二課時

一、複習匯入

1、出示詞語，指名認讀。

2、指名分段朗讀課文。

二、講讀課文

（一）第1自然段：

1、師：我想請一個小朋友來讀一讀第1自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

2、指導體會“囑咐”的意思。

3、指導朗讀。

（二）第2—4自然段（第一次對話）

出示第3幅插圖（看圖說話）

師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什麼？從它們的話中我們知道了什麼呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

（生自由讀——小組交流）

1、先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多麼關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛鍊。大家試著讀一讀，讀親切點。

2、小黑兔聽了媽媽的話是怎麼說的？（指導朗讀）

3、（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎麼樣？（得意）

4、再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？

師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什麼？（又難過又不好意思）

指導朗讀

5、指導分角色朗讀

（三）第5—7自然段（第二次對話）

1、兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什麼呢？

2、小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

交流小黑兔當時的心情，再指導朗讀。

3、小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

（四）第8—10自然段（第3次對話）

1、最後8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。

2、師問：蘑菇該獎給誰？為什麼？

3、體會“高手”的含義。

4、小結：駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落後努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。

四、指導朗讀

1、齊讀課文

2、說說學了課文，你明白了一個什麼道理？

第三課時

一、複習檢查

1、讀下面的句子，畫去括號裡不恰當的讀音。

（1）學校運動會上，我班的王小明小朋友得（dé de）了第一名。

（2）公園裡的菊花開得（dé de）真美啊！

（3）春筍從地（dì de）裡冒出來。

（4）小白兔難為情地（dì de）說：“我參加跑步比賽，落（luò là）在後面了。

（5）雨點落（luò là）進池塘裡。

2、按課文內容口頭填空。

（1）小白兔比賽的對手是（ ），落在後面的是（ ）。

（2）小黑兔比賽的對手是（ ），小黑兔得了（ ）。

（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（ ），因為他（ ）。

二、練習分角色朗讀

1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，並交流。

2、學生選擇喜歡的角色練習朗讀，說說自己是怎樣體會的。

3、集體交流。

4、分配角色，指導分角色表演朗讀。

三、指導寫字

1、出示生字，指名認讀。

2、給生字找朋友。

3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。

4、教師範寫。

《蘑菇該獎給誰》 教學設計3

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯絡上下文和生活實際理解部分詞語。

3、初步理解敢和高手比的道理。

　教學重點：分角色朗讀課文。

教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

教學過程：

一、用指偶匯入，巧揭課題

1、 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家願不願意啊？

2、 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關於我的什麼事？指名答

二、以朗讀貫穿，教學故事

1、 故事的起因

過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔佈置了什麼作業嗎？

（出示第一節）指名讀

問：佈置了什麼作業呀？指名說。

問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎麼樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

2、 故事的發展：第一次對話

1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

指名讀第二節

媽媽對我們說了什麼呢？誰來讀一讀？

指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心裡非常高興。於是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

男女生分節朗讀

（出示練習題：1、小黑兔跑步得了第一名，心裡。2、小白兔跑步落在後面，心裡。）

指名填空

3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

3、 故事的結局：結果

1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

讀第八節

2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之後，是怎麼想的呢？

（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心裡很。）

指名說一說

那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎麼想的？

4、 故事的發展：第二次對話

過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名錶演

5、 故事的結局：理由

過渡：小朋友明白了嗎？為什麼媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說

（出示第十節）齊讀

三、帶頭飾表演，拓展延伸

1、 小朋友們，這以後，你們說小黑兔會怎麼樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說

2、 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇

《蘑菇該獎給誰》 教學設計4

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物語氣變化。

2、理解課文內容，懂得敢跟高手比進步快的道理。

二、教學重難點

指導學生讀出不同人物說話的語氣，懂得要敢和高手比的道理。

三、課前準備

1、小白兔，小黑兔、兔媽媽、蘑菇頭飾。

2 準備出示句子：①小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

②小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在後面了。”

③“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

④“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

四、教學過程

（一）師表演敘述創設情境（課文1-2節）

師：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

過渡：我來聽聽他們怎麼跟媽媽說的。

（二）學習3-4節

1、小黑兔怎樣說的？

出示句子小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

①指導朗讀句子自由朗讀句子

②指生讀

③師敘述小黑兔可是得了冠軍呀，第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？指生說

④誰能讀出小黑兔的心情 指生讀

⑤挑選朗讀出色的學生讀

⑥誇誇他的表情和朗讀讓他讀給大家聽重點讀出小黑兔高興得意的心情。

⑦同位邊讀邊表演

過渡：師表述小黑兔得了第一名心裡可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

2、出示句子小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在後面了。”指導學生有感情朗讀這句話小黑兔很高興，小白兔心情怎麼樣啊？

①自由讀句子體會小白兔的心情

②挑選良讀好的學生表演朗讀重點看錶情。

③同位邊朗讀邊表演

過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？課文的哪一節告訴我們了？

（三）學習第8節

1、生自由讀第8節

2、指生讀

過渡：兔媽媽為什麼要把蘑菇獎給小白兔呢？我們來看看他們的比賽過程吧！師述說第5節兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽了？”

（四）學習6、7節

1、出示句子

（1）“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

（2）“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

①自由讀 ②指生讀 ③想想它們的心情 ④挑選朗讀好的學生讀4比比誰讀得好

2、知道了比賽過程，你覺得該把蘑菇獎給誰？說說自己的理由。

①指生說 ②師把蘑菇拿下來貼在小白兔的旁邊，把蘑菇獎給小白兔。

（五）兔媽媽是如何說的？學習第9節

①因為他敢跟高手比啊！理解這句話

②挑選班中的高手，談談自己如何跟他們比。

（六）戴頭飾分組分角色朗讀課文

彙報表演

教後小結：

上完這一課我有以下幾點體會：

首先,精彩的一堂課，離不開教師的精心構思。教師精當的構思可以活躍課堂氛圍。在教學這一課之前我進行了以下幾點思考：

1、如何構思最新穎的開頭？平平淡淡平鋪直序的上可能會調動不起來學生的興趣。經過反覆思考決定由我入情入境的表演進入新課。結果教學開頭還不錯，學生的學習興趣很高。

2、如何掀起高潮。我巧妙地設計了一個環節：在小白兔和小黑兔給媽媽彙報跑步結果時故意要把蘑菇獎給小黑兔。學生當然不同意。文章一下就跳到第八節的教學。然後再細細分析原因。3如何讓學生明白事理？簡單說理學生年齡小可能不易接受。那就聯絡實際讓學生說說班裡的高手都有誰？你打算怎麼做？學生聯絡實際交流討論，事理融入到生活。教學起來就輕鬆多了。

其次，更重要的是課堂的生成應尊重學生的認知水平，注重激發他們的學習興趣。不能只想著教案。要學會細心聆聽學生的聲音。在這節課我細心地聆聽學生的發言，正確合理的評價、鼓勵學生踴躍發言。不輕易否定任何一個學生。當一個學生由於緊張幾次把小白兔念成了小黑兔時，我用溫柔的話語使她穩定情緒、並且告訴她如何平靜心情。她還是讀錯了。

我就輕輕地走到她身邊，輕輕告訴她如何仔細讀。她終於讀對了。我說：“我代表全體同學向你表示祝福，你很勇敢，敢於面對自己的不足，經過努力戰勝了困難，你是了不起的。其他學生更願意回答問題了。也不怕出錯了。

此外。教師的情緒對調動學生的興趣尤為重要。這節課我覺得自己還不夠投入，所以沒有充分調動起學生的激qing。這一點還是需要努力的。還有頭飾問題。花了很長時間浪費了很多精力卻沒有發揮最佳的效果。