《青山不老》教學設計（精選5篇）

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的《青山不老》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

《青山不老》教學設計1

教學目標：

1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

瞭解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學方法：

談話法 講讀法 小組交流法

教學過程：

一、初探課文，認識老人

1出示“老”字：大家看看這是個什麼字？誰來說說你對“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言鬚髮變白”。

今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇蹟。 （板書：16青山不老）齊讀課題。

二、自學課文。

1、下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？請用鉛筆把相關句子畫出來。（巡視）畫好的同學請舉手。

2、出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著柺杖，……

3、我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。

三、再讀課文，品味“奇蹟”。

1、古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟。這是一個怎樣的奇蹟？

請同學們再讀課文，畫出相關語句。

2、學生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

繼續交流了不起的奇蹟……

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡……

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰……

3、讓我們再讀讀這些句子，品味奇蹟。

四、自讀課文，體會環境之險惡。

1、你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇蹟嗎？請看——

老人所處的環境。

出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什麼？

從哪些詞中你體會到了環境的惡劣？抓關鍵詞。 （品讀）

2、齊讀，在讀中再次體會環境的險惡。

3、在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊！

五、深究課文，領悟“青山不老”的精神。

1、一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什麼在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）

2、出示文章結尾：（品讀）請讀一讀文章結尾，思考以下問題。

作為一個山野老農，他就這樣來實現……

齊讀句子，領悟“青山不老”的精神。

3、理解“另一種東西”的深刻含義。

4、師：老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5、請同學們拿起課本，再次深情地讀讀文章結尾，體會老人“不老”的精神。

六、課後作業：

1、出示多媒體課件：

2、課後收集有關人們植樹造林、保護環境的先進事蹟，並交流。

3、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

《青山不老》教學設計2

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。

教學目標

1、知識目標

讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、能力目標

有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、情感目標

理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點

1、從這位普通的山野老農身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，積極為此付出的巨大努力。

2、引導學生獨立閱讀課文，瞭解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學準備

我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況資料收集，一副優美的山林圖。教學時間1課時

教學過程

一、交流，匯入

1、學生交流課前查閱的資料，談感受。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。

2、欣賞一幅優美的山林圖。

師：瞧，同學們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如痴如醉的林海背後，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？

《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇蹟。

3、板書課題：青山不老。

二、朗讀課文，初步感知

1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

2、教師檢查學習情況，認讀重點詞，選讀自己感興趣的段落。

3、說說課文主要講了什麼內容：

三、指導閱讀，感受老人創造的“奇蹟”

1、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。

2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預設交流點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

（4）老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟。

3、學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

這是怎樣的一個奇蹟呀？引導學生想象，然後齊讀。

4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）

（1）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

（2）“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見他們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢的頂住了它的凶猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。”（作者用簡練的語言將山溝裡錯落有致的形態表現得淋漓盡致。）

（3）引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟？

5、討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？

（1）“大環境”──險惡。

你從哪裡感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（2）“小環境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關語句。

6、默讀課文思考並討論：一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什麼在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

（1）引導：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。

（2）指導：“另一種東西”指什麼？

“另一種東西”表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開闢山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。

（3）作者為什麼說青山不老呢？

原因是：老人用自己的勤勞創造了這片綠洲，有限的生命創造出了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

四、積累拓展

1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

2、以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

《青山不老》教學設計3

【課前準備】

１、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、初探課文，認識老人

１、猜字激趣：

課件出示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言鬚髮變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始創造了一個青山不老的奇蹟。

揭題讀題。

２、自學課文：

認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學情況：

⑴ 認讀生字詞語。

⑵ 選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預設交流點：

① ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

板書：

離世

② 他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③ 他已經８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

④ 老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟，再讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟。

預設交流點：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什麼？指導讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的凶猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什麼？你能用課文中的話來說嗎？

２、體驗綠洲所處環境的險惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇蹟”嗎？

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

① 根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、乾旱、霜冰、沙塵暴。

② 結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶ 在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊！

三、深究課文，領悟“青山不老”

１、默讀課文思考並討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什麼在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

《青山不老》教學設計4

【教學目標】

【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

【拓展與延伸】查詢相關資料，瞭解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。

【重、難點突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的'巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，瞭解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學過程】

一、匯入新課

同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片並進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環境中，一位老人卻創造了一個世人不敢想象的奇蹟。

板書：青山不老

二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然後帶著問題默讀課文思考、交流。

教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由於問題比較簡單，學生可採取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。

教學參考：

如，先重點引導學生體會“老農創造了怎樣的奇蹟”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。

在學生對老人創造的奇蹟產生敬慕的狀況下，轉入對奇蹟背後故事的探究：“老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由於山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；儘管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮鬥者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。

通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什麼意思，作者為什麼會有這樣的感悟？

教學提示：課文最後一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導學生聯絡上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料，或聯絡生活實際，更深刻地理解語言文字背後所承載的思想感情。

還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。

教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。

四、課文總結

教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業

找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

《青山不老》教學設計5

一、教學目標：

1、認識本課生字詞，並結合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇蹟，說出“青山不老”的含義。

4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學重難點：

1、理解語言文字背後所蘊藏的含義。

2、領悟青山不老的含義。

三、教學準備：

相關圖片資料、小黑板

四、教學過程：

（一）揭示課題，提出疑問

1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什麼意思？這也就是我們本節課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）

1、讀準字音，讀通語句。

2、青山不老什麼意思？

3、課文中哪些語句是寫青山不老的？

（三）再讀課文，深入理解青山不老。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創造了怎樣的奇蹟？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻幹了多少事啊！）齊讀此句話，引導同學想象。（這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什麼樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對於我們並不陌生，可對於生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那麼，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的呢？大環境：自然條件惡劣；小環境：生活條件艱苦。

3、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什麼？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山） “他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作鬥爭的不屈精神、綠化家園、保護環境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、迴歸課題，理解課題，為什麼說青山是不會老的？

6、指導寫法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白髮老人沉思

1、面對這位老人，你想說些什麼？

2、師總結：同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

（五）課堂作業

1、讀記詞語。

2、背誦自己最喜歡的語段。