國中歷史課堂教學設計的構思與實踐
教學設計是指教師對即將講授的課題所進行的有針對性的總體構思，是教師對教學過程中的各種因素、各個環節的預先計劃。教學設計比傳統備課更注意將先進的教育教學理念和具體教學實踐結合，更具有靈活性和創造性，強調教學情境的策劃和教學手段的運用。教學設計體現了教師的教學理念以及將理念轉化為具體教學實踐的能力，因此，一份設計精妙的教學設計是提高課堂效率的重要前提。筆者有幸2014年參加了鎮江丹徒好課堂比賽，下面就以北師大版八年級上冊《中華民族到了最危險的時候》為例，從教學設計的構思與操作層面談一些認識。
關於《中華民族到了最危險的.時候》這一內容，課程標準的要求是：簡述九一八事變的史實，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖毀滅中國的重要步驟，是中國區域性抗戰的開始。瞭解日本軍國主義者的侵略本質，明確瞭解這場戰爭的性質。結合《義勇軍進行曲》產生的歷史背景，說出作品所反映的時代主題。瞭解西安事變發生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。筆者多渠道收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲、像等材料直觀、全面地瞭解歷史發展的原貌。通過大量教學情境創設、主題探究，以國歌為主線，促進學生的歷史學習。
【片段一】創設歷史情境，提升教學設計有效性
為了引發師生情感共鳴，激發學生的求知慾，我在《中華民族到了最危險的時候》匯入環節，播放歌曲《義勇軍進行曲》視訊資料，要求學生閱讀課本第87頁，閱讀第1、2自然段思考該作品：（1）作者是誰？（2）猜測該作品在什麼歷史背景下創作出來的？從而在聆聽與思考中走進歷史情境。從教學設計意圖看：一是營造課堂教學氛圍，二是歌詞可以突出課題主題“中華民族到了最危險的時候”。從課堂實施來看，大多學生在聆聽與閱讀的過程中思緒會自覺飛到那段不容忘卻的歷史當中，這說明學生的思維以及情緒在潛移默化中走進歷史學習狀態。也就是說，通過《義勇軍進行曲》視訊創設情境匯入教學是成功的。
在講述“西安事變”這一內容時，為了體現課程標準“瞭解西安事變發生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用”的內容要求，教師播放《西安事變》視訊資料，讓學生在形象真實的影像資料歷史情境中感知歷史。從教學設計意圖看：一是讓學生了解中國共產黨為什麼要主張和平解決西安事變？西安事變和平解決的意義是什麼？二是培養學生自主學習能力，從影像資料中提取有效資訊，培養學生在錯綜複雜的歷史環境下分析歷史現象的能力。從課堂實施來看，學生小組合作，討論熱烈，學生感受到了張學良、楊虎城強烈、濃厚的愛國情懷，對國家、民族的責任心，從而形成民族大義重於一切、祖國利益高於一切的觀念。認識中國共產黨人的博大胸襟。
【片段二】重視過渡巧妙自然，提升教學設計有效性
過渡在教學過程中起著承上啟下的作用，教學設計當然也要重視這一教學細節，這時候就必須發揚教師的主導功能。從教學設計的構思與實踐看，引導過渡主要體現在兩個方面：第一，提出問題，引導學生分析，用事例說明，自然過渡到下一個環節；第二，及時總結學生反饋，根據學生理解，表述提出問題，進而自然過渡到下一個環節教學，引導過渡確實能考驗教師對教材內容、課堂教學機智的駕馭能力。
在《中華民族到了最危險的時候》一課教學中，在課堂小結、拓展延伸時，教師拓展延伸：時光飛逝，這場戰爭的硝煙已經離我們越來越遠，可這段歷史卻給我們留下了深遠的影響……隨即出示一些圖片，請談談你的看法。
課堂上學生小組合作，交流討論，各小組代表發言。從課堂反映來看，學生表達可以概括為：勿忘國恥，以史為鑑，反對戰爭，愛好和平，增強國力。從教學設計來看，這一環節對學生進行愛國主義教育。教師寄語：牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創未來，昇華情感。
【片段三】發揮音樂的歷史功能，突出課題《中華民族到了最危險的時候》
用音樂渲染歷史情境，一些歷史題材的音樂蘊含著豐富的歷史內涵，能反映廣闊的歷史背景和時代特徵。本課充分發揮抗日歌曲的功能。如，在講述九一八事變時，歌曲《松花江上》，在哀婉悲憤的樂曲中，讓學生感受那段沉重的歷史，達到“此時無聲勝有聲”的效果。
新中國成立了，中國人民從此站起來了，成為國家的主人。那麼，我國為什麼還要用《義勇軍進行曲》做國歌？為什麼還要唱起“中華民族到了最危險的時候”？用一個成語來表達就是“居安思危”。所以本課一始一終貫穿國歌：播放《義勇軍進行曲》匯入，理解歌詞“中華民族到了最危險的時候”，從而層層刨開那段屈辱的歷史，從“九一八”到“華北危急”再到“全國危急”，最後到“西安事變和平解決”，讓學生感知全民族抗戰的呼聲，體會中華民族英勇抗擊侵略者的鬥爭精神，最後一起演唱《義勇軍進行曲》，感受主題“中華民族到了最危險的時候”，培養學生以史為鑑，愛好和平的高尚情操。
