有關燕子的教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的有關燕子的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關燕子的教學設計1
一.特點分析
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。
二.設計理念
體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教學目的
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
四.教學重點
1.通過欣賞燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。
教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視訊《屋簷下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間：三課時
五.教學過程
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
1、播放視訊《屋簷下的燕子窩》，
師問：同學們知道這是什麼鳥嗎?我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什麼鳥了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
讓學生自由回答。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請開啟書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行範讀指導。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用?
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會
1、誰願意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?
2、另外，大家注意沒有，作者為什麼沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?
3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。
五、佈置作業
第二課時
一、複習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的.?再讀第三節第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裡怎麼解釋的?
4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什麼?想過嗎?(教師板畫)
師：作者為什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思?想過嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裡，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。
1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什麼?看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜?
6、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
這裡的“痕”字用得好，為什麼不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡)
7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀併力求背誦三、四自然段
第三課時
一、複習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什麼。
二、學習第二自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪裡來”一節，學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機)
2、學習第二句。
3、學習第三句。
(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?
(4)什麼叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什麼意思，“生機”是什麼意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文
略
有關燕子的教學設計2
教學目標：
1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。
2、學習課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
一、成語匯入，揭示課題。
１、我們曾經學過許多描寫春天的成語，誰能說幾個呢？
生：桃紅柳綠、鳥語花香。
生：鶯歌燕舞
師：鶯歌燕舞是什麼意思呢？
生：這個成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。
師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。板書課題：燕子。燕字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。
2、齊讀課題，燕子。
3、看了課題，你想知道什麼？
生：我想知道燕子是什麼樣的？
板書：外形
生：我想知道燕子喜歡什麼？怎樣生活的？
板書：習性
生：我想知道燕子飛行有哪些特點？
板書：飛行
4、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
點評：匯入課文比較精當簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點，激發了學生探求知識的慾望，吸引學生非讀下去不可。
二、初讀課文，自學生詞。
1、出示自學要求
默讀課文標出自然段，劃出生字詞。
輕讀課文，讀準生字字音，記住字形，初步聯絡上下文理解詞意。
2、交流自學字詞的情況
（1）出示生字課件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子 聚 攏 生趣 橫 掠 翼尖 偶 爾
zh yùn gn
沾 圓暈 電 線 杆
（2）學生當小老師，學習字詞。
攏掠的聲母是 l，
沾杆是前鼻音。
翼的羽在上面，不應有勾。
（3）出生字書寫課件，指導學生書寫。
翼 燕 範 寫 學生描紅
三、精讀課文，以求感悟。
1、指導閱讀第一自然段。
默讀說說第1小節的主要內容。
作者抓住哪些特點寫燕子外形的？你覺得應扣住哪個詞來理解？板書：外形
活潑機靈
你能通過朗讀把燕子的特點表現出來嗎？指名朗讀。
2、指導閱讀第2自然段。
（1）輕讀，春天有什麼特點？
生：春天爛漫無比。
師：春天為什麼會爛漫無比？
生：（因為鵝黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，裝點著春天。）
（2）你們看到過趕集的情景嗎？它有什麼特點？
生：趕集時人很多，很熱鬧。
生：趕集時人們有先有後，陸續來到集市上。
師：春天的花草與趕集有什麼聯絡？
生：春天的花開時，也有先後。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
師：誰能說說趕集在文中的意思？
生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。
（3）出示課件，展示微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花這些景物，與飛來一隻只機靈的小燕子的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？
生：有了小燕子的春天充滿了生機，可用鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香來形容。板書：習性：追趕春天
（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。
四、課堂小結，巧設鋪墊。
1、通過這節課的學習，你有哪些收穫？
2、學生自談體會。
生：知道燕子是什麼樣的。
生：知道燕子喜歡什麼，感受到燕子為春光增添了許多生趣。
3、你還想知道什麼？
4、下節課我們將繼續學習，欣賞燕子美麗的舞姿。
第二課時：
一、學習第三段
1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼？然後可以與同桌交流。
3、學生自由朗讀同桌交流。
4、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空裡掠過，唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什麼？
斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
掠過你體會到什麼？
唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什麼？
比較句子：
如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。小圓暈是什麼？為什麼不用小圓圈？暈和圈有什麼不同？
暈就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼裡，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
二、學習第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那麼停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？並與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
2、交流：
估計：
A
有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）
B
嫩藍的天空，幾痕細線連於電杆之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什麼用痕，不用根？（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）為什麼天空不用蔚藍，而用嫩藍？
學生
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，裡面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
C
這多麼像正待演奏的曲譜啊！這指什麼？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什麼？大家想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線杆上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫讚美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱讚美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海裡，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
三、課外延伸
通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關於燕子你還知道寫什麼，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學們，讓我們保護燕子
以《我是一隻小燕子》寫一篇短文。
板書： 春光 飛行 美 外形 停歇
課後記：
用形象的比喻幫助學生記住了燕的寫法，生動有趣。識字教學形式多樣，氣氛活躍的課堂上呈現出了師生互動，生互動的狀態，學生成了真正意義上的主體。理解詞語與上下文內容和生活實際聯絡起來，學生輕鬆準確地理解了爛漫無比和趕集在文中的意思，教給了學生理解詞語的方法，體現了大語文教學觀你還想知道什麼？這一問題的設計，體現了以學生為本的教學理念，瞭解學生迫切想知道什麼？為下節課教學活動找到了切實的依據。但學生不能提出有價值的問題，在以後的教學中要加強訓練。
