飛向藍天的恐龍教學設計模板
【學情分析】
１０歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但並沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對於恐龍的瞭解，學生有大量的資料，但並未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。
【教學過程】
一、匯入新課
１、播放有關恐龍資料片，激趣匯入。
２、讀課題質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
１、學生讀課文，要求：
讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
２、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
３、教師檢查字詞學習情況，如：
頓和噸要注意讀音和字形的區別；鴿、盈、捷注意書寫。
三、自讀自悟第１～２自然段
１、先說方法：
讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
２、朗讀第１自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現在讀者面前，告訴我們科學家的重大發現：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。抓住一支、漫長的演化等詞，體會課文語言的準確生動。一支指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；漫長的演化是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
３、朗讀第２自然段：
瞭解這一科學發現的大致過程。抓重點句理解：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。
⑴理解：
畫卷和點睛之筆的意思。
⑵理解：
遼西的發現為什麼能稱為點睛之筆？
四、精讀重點段，領悟寫法
１、教師和學生一問一答讀第３自然段，以恐龍是如何飛向藍天的呢這一設問，自然地引出下文。
２、深入體會第４自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程：
⑴默讀第４自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。
⑵抽學生說，並對學生的回答進行引導、點撥。
（這段長句多，如龐大家族冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些，前後都是圍繞相同內容說的，一共８句。）
⑶重點體會第二句：
①齊讀第二句。
②標出冒號後的分句：
３個分句組成一個長句。
③引導學生體會各分句的內容：
表格式或小標題式，如：行走──身體形態──性情。
④採用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：
恐龍的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。重點體會繁衍、形態各異、龐大家族、凶猛異常、茹毛飲血等詞語的意思。
⑤學生看板書複述第二句話的內容。
⑷重點體會第三句：
①自由讀第三句，用序號標出冒號後的分句：
４個分句組成一個長句。
②學生質疑，互相解答。
③引導學生邊體會，邊完成板書：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
④學生看書將一、二、三句話連起來說：
教師注意引導關鍵詞：
大約、數千萬年後、形態各異、龐大家族、有些、其中、一些，體會課文語言的'準確生動。
⑸體會第四至七句：
學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
①他們有哪兩種猜想，請學生說一說。
②前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。後兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。
⑹體會第八句：
①齊讀。
②為什麼說毋庸置疑？理由是什麼？
⑺齊讀第４自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學習最後一段
１、教師讀第一句後提問：
科學家們還有一個什麼美好的願望？用文中的一句話來回答
（第二句）
２、這一歷史程序具體指什麼？
六、整體感悟
科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什麼感想？
七、拓展學習
１、讀一讀，填一填：
⑴在中生代時期，恐龍的（）經過（）的演化，（）變成了凌空翱翔的鳥兒。
⑵億萬年前，一種（）羽毛的恐龍（）同類，飛向藍天，（）出今天的鳥類大家族。
⑶地球上的（）恐龍（）出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿（）身體。
⑷數千年後，它的後代（）成一個形態各異的（）家族。
２、讀一讀，說一說（每組裡哪個句子好，好在哪裡）：
第一組：
⑴獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
⑵一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：
⑴它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
⑵它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
３、以走向恐龍為主題，開設圖片、資料展。
【設計意圖】
為了突破本課瞭解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以直擊重點段的方式，採取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的理清課文線索作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將複述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。
