二年級語文下冊《找春天》教學設計（通用5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的二年級語文下冊《找春天》教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
二年級語文下冊《找春天》教學設計1
教學目標
１、會認９個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、體會春天的美景。
重點
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創設情境，激發情感
１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
２、你們看到了什麼？聽到了什麼？
３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
４、板書課題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看螢幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
４、你最會學哪個字？怎樣記住它？
５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發現
１、春天你在什麼地方呢？
你們聽──（師範讀）
２、孩子們找到的春天多美啊！
請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
３、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
２、“探出頭來”是什麼樣的呢？
３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）
４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
６、誰來表演（出示４～７自然段）
７、真棒，讓我們來誇誇他。
８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，昇華情感
１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
２、歌曲《春天在哪裡》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。
３、請一位小朋友上臺展示。
４、適當地與課文聯絡。
５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
１、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。
２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？
五、板書設計
找春天
（學生作品展示）
畫 寫話 畫 寫話
六、練習設計
１、課前收集有關春天的資料。
２、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
課後小記
國小二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
二年級語文下冊《找春天》教學設計2
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們，你們眼裡的春天是怎麼樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪裡呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園裡，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生：有感情地朗讀1—3自然段
教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出“脫”“衝”“奔”這三個字，並理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。
3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什麼？
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪裡？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4—7自然段。
學生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。
學生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草裡，野花裡，嫩芽裡，叮叮咚咚的小溪裡。我們終於找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學們，你們知道這些都是什麼句子嗎？
學生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什麼比作什麼了？
學生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什麼說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！（集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學生：讀最後一個自然段。
四、課堂小結：
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然裡，春天在小朋友的眼睛裡。
2、春天還藏在書裡，在畫裡，在我們操場上，在我們花園裡。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
五、課後練習。選擇本課裡自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。
六、板書設計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發音符
小溪 春天的琴聲
二年級語文下冊《找春天》教學設計3
目標確定的依據
1、課程標準的相關要求
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2．教材分析
本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文字語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現在學生的思維“螢幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。
3．學情分析
春天對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。
教學目標
1、會認14個生字；會寫9個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
評價任務
任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三：瞭解水的'不同形態的變化以及與人類的密切關係，從而樹立環保意識。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
動態修改部分
環節一
聯絡實際
啟發談話
活動一
1、播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。
（板題）
認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重複。（評價目標一）
引導學生正確讀書
活動二
2、匯入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。
（完成目標三）
環節二
多種方法，
識記生字
活動一
1、教師出示要求。
（1）掌握本課的生字新詞。
（2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。
（3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。
2、教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。
（完成目標二）
正確書寫生字。
（評價目標二）
多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高
填空題利於學生找到表示動作的詞
引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構
活動二
1．藉助拼音自己讀課文。
2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。
3．誰願意把課文讀給大家聽？
（1）仔細聽同學讀課文。
（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）
學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）
活動三
1、讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？
2、出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、衝出、奔向”三個詞語中又體會到了什麼。
3、指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。
4、嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）
活動四
正確、流利地朗讀課文。
1．先自己練習讀。
2．四個人為一組一塊兒讀。
3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）
在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。
（評價目標一）
活動一
指導書寫生字（1）學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。（2）分析生字，記憶生字，瞭解結構。（3）示範指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）（完成目標一）
抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，瞭解生字的結構。一年級的識字教學要紮紮實實地落到實處，教師要注重多示範，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規範、寫到位。
（評價目標一）
活動二
反覆朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。方法1：按照詞語——片語——詞語——片語的順序。方法2：調整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）
這裡採用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
（評價目標二）
反覆讀中鞏固
二年級語文下冊《找春天》教學設計4
教學目標：
1、認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2、學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：
1、認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2、學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，匯入新課
1、謎語匯入：後長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！（播放音樂連結：春天在哪裡）
3、齊讀課題《找春天》。
二、初讀課文，整體感知
1、我們讀一讀課文，找一找：春天在哪裡呢？
2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。
3、注音領讀。
4、重點認讀：姑、羞、觸、解、符。
（1）比較認知“觸”和“解”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
（2）“姑”字強調偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預設：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右佔格要均勻，把字寫好看。
（3）“羞”字強調讀音“xiū”的標調在後面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）
（3）“符”也比較熟悉，是上下結構的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。佔格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）
5、猜謎語。
一隻醜醜的羊——羞
蟲子一隻角——觸
一刀傷了牛犄角——解
6、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文字
導學：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學習《找春天》。
1、春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試著讀出來！）
2、春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。（春天在哪裡呢？和我們藏貓貓，她好調皮啊！）
3、小草從地裡探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
4、早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
5、樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多麼可愛啊！）
6、解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
7、春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪裡啊？大家一起找一找吧！）
8、結合情景，讀好課文。
四、課堂展示
小組推薦優秀小選手比賽讀句子。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
五、學寫生字
課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：衝、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。
2、指導學生觀察寫法。
3、開啟“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預設：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）
4、學生臨習生字。
六、鞏固練習
開啟“基礎訓練—《找春天》”，一起來闖關吧！
七、作業佈置
1、朗讀課文。
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、複習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。
2、給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、複習生字，形近字組詞，大家進行開火車。
5、出示多音字進行訓練與積累。
6、學習生字，說一說同一個偏旁的字有什麼特點。
7、出示圖片，匯入新課。
二、課文賞析
（一）品讀第1—3自然段。
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。
1、看誰讀得好，讀出了哪些資訊呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、春天來了，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？
4、從這幾個動詞中可以看出來什麼啊？
5、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裡，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。
6、春天好害羞啊！你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？
7、AABB式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。
（二）品讀第4—7自然段。
小草從地裡探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多麼可愛啊！）
解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
1、春天在哪兒裡？
2、你體會到什麼？
3、觀察一下標點符號的用法。
4、春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花裡，她躲在樹木和小溪裡。
5、AABB式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝
6、仿照例子作答。
問答式的句式訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
（三）品讀第8自然段。
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
1、春天還會在哪裡啊？大家一起想一想，找一找吧！
2、排比句式增強語氣。
三、交流分享
1、小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2、看看誰最細心！在春天裡，還找到了什麼？發現了什麼呢？和同學們交流分享吧！
四、課堂展示
1、有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？
2、有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？
五、鞏固練習
開啟“閱讀訓練—《找春天》”，一起來闖關吧！
六、作業佈置
1、畫出自己心中的春天；
2、把積累的好詞好句子寫到小本本上。
二年級語文下冊《找春天》教學設計5
課文內容分析：
《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，並在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、讚美之情。
課題中的一個“找”字既點明瞭時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調。接著，用一連串的動詞“脫掉”“衝出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩，躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和並列反覆呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最後用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，藉助插圖可以激發學生尋找春天的美好願望。
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、認識“脫、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
教學重點：
1、正確識字、寫字。
2、朗讀課文，能注意語氣和重音。
教學難點：
1、朗讀課文，能注意語氣和重音。
2、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情引趣，激發尋春之願
（一）播放歌曲《春天在哪裡》。學生邊聽邊唱，表演動作。
（二）引入課題：春天在哪裡呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
（三）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息
（一）初讀課文，讀準字音。
1、獨立讀。藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裡的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3、集體對讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那麼認真，真好！現在哪位小朋友願意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）
（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。
（二）分類整合，多元識字。
1、第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞
認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，藉助做動作識記。
2、第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯絡生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。
（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。
（3）聯絡音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，並作簡單介紹幫助識記。
3、第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語
（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
（2）瞭解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。
（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4、第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然後引申為恭敬的、慚愧的。
三、融情於讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅
（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。
1、出示第一自然段：春天來了！春天來了！
2、代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感嘆號。你想把這個好訊息告訴誰？指名說、讀句子。
3、為什麼要一樣的句子說兩遍？怎麼讀能表達小朋友的心情？指名試讀。
4、是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。
5、出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“衝出”“奔向”。
6、看插圖，孩子們為什麼要“脫、衝、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？
1、出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2、用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3、句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯絡生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
4、出示句子：我們仔細地找哇、找哇。
5、春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的遊戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
（四）配樂齊讀1至3自然段。
四、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什麼特點？（“衝、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）
（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
（三）教師範寫。學生書空。
（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，螢幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。
第二課時
一、複習匯入，遊戲激趣
（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。
（二）認讀遊戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
（三）這節課，我們繼續去找春天吧！
二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天
（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什麼樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什麼），它就像是春天的（什麼）。引導學生準確地提取出文字中的相關資訊。
（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）
（三）觀察四個句子，你發現了什麼？引導學生髮現四個問句，句式很像：什麼景物+怎麼樣，那是春天的什麼吧？
（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1、抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？
2、引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。
3、啟發學生深入思考：為什麼說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生髮現它們的共同特點是短而細小。
4、想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5、齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。
（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1、早開的野花是什麼樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2、早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之後的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3、齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的資訊。
（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1、一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什麼樣的？
2、出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）
3、當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？指名說、讀。
4、像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5、齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣佈春的到來。
（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1、同學們看到過什麼樣的小溪？指名說。
2、視訊出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3、播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4、齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多麼美妙啊！
（九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什麼樣的。
（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。
三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天
（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的資訊。我們可以用什麼方法找到她？她又是什麼樣子的呢？
（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸控，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪裡呢？
（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。
百花齊放，奼紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——盪鞦韆
在風箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴裡——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
（七）思考文末的省略號，春天還會在什麼地方？
四、拓展運用，仿說句式
（一）出示句式：
（什麼景物）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？
春天在（什麼地方），她（怎麼樣）。
（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什麼樣的。
（三）全班交流，師生互評。
五、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什麼特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）
（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
（三）教師範寫，學生書空。
（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，螢幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、實踐延伸，昇華情感
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善於觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇於探索的心。
根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
（二）寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
