《小鹿的玫瑰花》教學設計(15篇)

作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《小鹿的玫瑰花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小鹿的玫瑰花》教學設計1

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天裡，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去鬆土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。

【教學要求】

1、培養積累詞語的興趣和習慣，會用課後詞語說句子。

2、引導學生融入文字，體會小鹿的心情，與文字產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

3、理解“小鹿的玫瑰為什麼沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

【教學重點】

積累詞語，感情朗讀，體會文字含義。

【教學難點】

理解“小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

【教具準備】

課件，角色頭飾

【教學過程】

一、複習匯入

1、師：上節課，我們初步學習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）

2、開火車讀

3、齊讀

二、研讀課文，體會感悟：

1、看圖引入

師：同學們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小夥伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）

師：小鹿和鹿弟弟在幹什麼？（指導說話）

2、請學生找課文中鹿弟弟的話並加以質疑。

⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

⑵分男女生讀。

⑶質疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎麼回事呢？

板書：白栽？

⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個問題我們先留著，咱們先來看看他是怎麼栽的。

3、引讀第一段。

師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段

老師引讀第一自然段。

師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“鬆土”“澆水”）

4、贊玫瑰：

師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）

是啊，小鹿的夥伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地誇小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的夥伴，你們也來誇一誇吧。（請學生各抒己見，讚美玫瑰。）

5、學習玫瑰生長的句子：

師：花兒開得這麼美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪裡知道的？

明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”

師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那麼，他在跌傷之前看到的玫瑰長什麼樣？

⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

出示句子：

《小鹿的玫瑰花》教學設計2

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

【資訊資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入

1、實物匯入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?

(指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”)

關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

(板書課題)

2、談話匯入：

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢?

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎?

(學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了?

1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼?

2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼?

3、此時鹿弟弟又會怎麼想?體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

1、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：

向學習夥伴請教──自己哪裡讀得好?哪裡還需要改進?

3、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼?

2、教師範寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。

3、作業展示，師生評議。

(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)

引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

第二課時

一、匯入

1、以“摘果子”的方式複習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什麼?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼?

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文字，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文字的社會價值。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

(可以適當展開想象，進行創造性的表演)

教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察後聯絡已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

【板書設計】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

(帶來快樂) (受傷) (失望)

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

(快樂、幸福)

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

【課後反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的薰陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇並沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去鬆土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什麼不告訴小鹿哥哥玫瑰花的訊息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這裡是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心裡都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、捨近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥倖心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美!

《小鹿的玫瑰花》教學設計3

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

３、會認８個生字，會寫１２個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

４、體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

【教學流程】

一、談話激趣，匯入課題

師：小朋友們，老師手裡拿的是什麼？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什麼味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什麼顏色的）

（課件）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成乾花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這麼多的好處，森林裡的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇裡，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。

揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學習，研讀課文

１、帶問題研讀課文：

師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！

（課件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

師：呀！我怎麼只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎麼了？

生：老師，是玫瑰花已經謝了！

生：老師，玫瑰花已經開過了！

師：你怎麼知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎麼讀就怎麼讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

２、交流：

師：說說看，你是怎麼知道這裡的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？

３、指導朗讀：

⑴ 這時，一隻黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

（課件）

個別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。

（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）

（課件）

師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！

⑵ 一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”

（課件）

師：你覺得這句話應該怎麼讀？

生：輕輕地讀，因為是微風說的話。

生：美美地讀，因為帶有香氣。

個別讀──範讀──練讀──齊讀。

３、拓展說話：

師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎麼說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？

（課件顯示兩句話）

師：那麼，你還想對小鹿說些什麼？請看著大螢幕說。

（課件）

這麼美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎麼說的？

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”《小鹿的玫瑰花》教學設計10