假如我會變教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的假如我會變教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
假如我會變教學設計1
“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練。習作目標
能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
願意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的薰陶。
習作重難點
拓展習作思路，讓學生有所寫。
習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。
習作指導
一、激趣匯入
《西遊記》主題歌匯入，激趣。
孩子們，這歌裡唱的誰呀？看來你們都是神通廣大、會七十二般變化的孫悟空的鐵桿粉絲呀。你們想和他一樣擁有千變萬化的神奇力量嗎？老師有一個祕訣，就能讓你們實現這個願望，一會兒讓你變成風雨雷電，一會兒讓你變成花草樹木，一會兒讓你上天入地，一會兒讓你穿古越今？這個祕訣就是想象，只要插上想像的翅膀，你們也能想變什麼就變什麼，比孫悟空厲害千百倍了。
二、學生想像，口頭作文
1、現在你們就可以變了，想變什麼，就變什麼，給你五秒鐘，馬上變成自己喜歡的事物，變！（板書課題）
2、指名回答：你想變成什麼？
3、現在你們都變身成功了，那你們想做些什麼讓自己快樂而且有意義的事情呢？可以和你的同桌交流交流！
4、指名彙報
三、明確習作要求，開始課堂習作
1、同學們的故事讓老師大開眼界，好的故事應該用筆把它及時記錄下來和更多的人分享。你願意和別人分享嗎？
2、出示習作要求，把你變身後的故事，寫清楚、寫明白。
3、學生開始習作，教師巡視，指導學生習作。
四、習作修改
好文章是寫出來的，也是改出來的。我們一起來改改這篇文章吧！
1、出示習作修改要求
2、師生一起修改並評價。
3、和同桌交換修改。
五、教師激勵學生完善習作
同學們下課後可以再把自己的作文補充補充，寫完整。然後讀給老師、父母聽一聽，看看他們有什麼感受和建議，並在他們的基礎上改一改，說不定你就是下一匹作文界的“黑馬”喲！
假如我會變教學設計2
一、教學目標
1、享受大膽想象、自由表達的樂趣，按一定順序，用比較通順的語句把想象寫下來。
2、學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，使句子更生動形象。
３、願意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
二、教學重、難點
學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，描寫得更生動形象。
三、教學方法
示範 引導 想像 交流 討論
四、教學準備
課件、稿紙
五、教學過程
（一）交流匯入：
１、假如給你一次變的機會，你想變成誰？為什麼？（板書：假如我會變）
２、師：假如我會變，我一定要變成孫悟空，你知道為什麼嗎？
（二）創情境，說變化
１、師：同學們，你們都變了，你瞧我，我也變成了齊天大聖孫悟空，踏上筋斗雲，帶大家一起飛到天上，請大家輕輕地閉上眼睛。我們和小鳥一起飛翔，和白雲說說話，去蟠桃園摘仙桃？咦，遠處那個山村怎麼了？。
２、出示山的圖片，讓學生說說和自己想像中的山有什麼不同。用“山上到處光禿禿的，沒有？沒？也沒有？只剩下？”的句式說說。
３、依次出現小河斷流、農田乾裂的圖，讓學生運用擬人、比喻
的修辭手法描述。老師總結方法並板書。
４、把三幅圖連起來說，注意按一定的順序。
５、師：看到這樣的情景，我的心都揪了起來，於是，我輕輕地吹了一口氣，大喊一聲：“變！”。眨眼間，奇蹟出現了。
想一想：山村會出現什麼樣的變化。根據我們剛才總結的方法，按一定的順序、用上恰當的修辭手法，說說你變化後的山村會是什麼樣！
學生用一分鐘自己說，再和同桌說，並評價同桌說得怎麼樣。指名說說自己想想中的山村，師生共評。
６、看圖，結合剛才的描述把原來的山村和現在的山村進行對比描寫。
（三）呈例文，學寫法
指名優生讀自己的文章，其他同學說說好在哪裡，還有什麼需要修改的地方。
（四）激想像，享樂趣
1、假如你變成孫悟空，你還想去哪裡？做些什麼？
２、用“假如我變成孫悟空，我會來到？我看見？於是，我？”的格式說一說。
３、今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國裡自由地翱翔。來說說你“變”的感受吧。
提示：開頭寫變的原因，結尾寫變的感受。
４、誰來擬一個合適又新奇的題目？
５、假如你會變，你還想變成誰？
６、提示寫作方法。
六、板書設計
假如我會變
開頭：變成什麼，原因
中間：看到？想做？變化
結尾：變的感受
假如我會變教學設計3
【說教材】
本次習作是人教版國小語文第六冊第八單元的習作。要求寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：
１、展開想象的翅膀，編一個故事。
（要求把故事寫清楚，寫明白）
２、在故事裡，可以變成任何人、任何物。
（自由表達，大膽想象）
３、寫好以後，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。
【教學重點】
１、激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。
２、初步掌握寫想象作文的方法，並能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
【教學難點】
引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。
【說學生】
三年級的學生並不知道什麼是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善於聯絡，敢於質疑。要重視學生的創造勞動；在想象作文的.過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚，
【說目標】
〖知識與技能〗
１、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
２、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
〖過程與方法〗
通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態度價值觀〗
通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。
【說過程】
（教學思路、教學策略、板書設計）
一、激發學生習作興趣
１、同學們，你最大的心願是什麼？指名回答。
２、師：我的心願可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裡瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人……
（學生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發現問題（表達心願）──聯想──解決問題的研究性學習過程。同時，本課的教學理念，即讓孩子說自己關注的問題並展開想象，表達自己想表達的內容，不約束學生。讓孩子易於動筆，樂於表達。）
３、同桌說說自己的心願。
４、這麼多心願能實現嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大螢幕出示《西遊記》動畫剪輯片斷：
同學們，還記得《西遊記》中孫悟空和二郎神鬥法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
（創設情境激發學生的學習興趣，藉助多媒體手段引發學生展開想象。）
二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文
１、想想：
同學們，你們願不願意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好願望，你變成了什麼？（拓寬寫作的思路）
２、指名說說：
我的願望是什麼？我變成了什麼？
教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風雲人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的（清潔工）、童話裡的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
（在習作教學的過程中，我們不但要給學生一雙善於發現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習作，就是鼓勵學生大膽合理的想象、聯想甚至是幻想。國小生心理學的研究表明：善於想象和幻想，是國小生最寶貴的思維品質。激發學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。）
３、想想：
我變成了以後，幹了什麼事情。
（加深立意的深度）
４、請４個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什麼？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？
（小組合作學習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路。“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。）
５、小組選代表交流：
同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀？
６、其他同學傾聽──生生評價、師生評價：
教師注意點評：學生思維的廣度及深度。
７、教師小結：
其實，說出你的心願，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
（滲透習作思路。）
三、寫作
（學生在樂曲中完全放鬆，展開想象，沉浸其中。）
同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。
四、寫完後，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下
（改和寫同樣重要，養成自己修改作文的習慣）
【板書】
（教師根據學生的述說，隨機板書）
我想變
想象豐富
