《要下雨了》教學設計合集15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《要下雨了》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《要下雨了》教學設計1
[教材版本] 國小義務教育第一冊33《要下雨了》
[教材分析]
《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
[教材目標]
1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。
2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。
3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。
2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。
[課時安排]
第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。
第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。
第3課時：分角色朗讀課文，擴充套件延伸。
[教學準備]
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：小白兔、小魚兒。
[教學過程]
一、揭示課題，讀題：
1、板書課題“要下雨了”。
比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同？
（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）
2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。
二、初讀課文，自學指導：
1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
出示新詞：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan
游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子
o wei chao shi chi bang zhan
哦 為什麼 潮 溼 翅 膀 沾了
zhu cai di
小水珠 才能 很低很低
lai a 出來啊 kong 空中
啊 di a 那麼低啊 空 kong 有空
3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶
三、通讀課文：
1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
三、精讀第一節。
（一）出示小白兔的話：
有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？”
① 讀句子。
② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？
小魚，你怎麼有空出來啊？
自由地讀一讀，你發現了什麼？
點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。
今天——說明小魚平時在水裡遊，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）
看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？
（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）
③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？
同桌，對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。
（二）出示寫小魚的話：
小魚說：“要下雨了，水裡悶得很，我到水面上來透透氣。”
1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？
悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？
假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。
再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快
要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。
2、多種形式讀。
（三）連起來讀第1節
1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。
3、抽一組，戴上頭飾讀，評。
四、複習鞏固：
1、教師：學到這裡，你覺得自己又長了哪些本領？
（1） 口頭練習：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很
五、作業：
1、抄寫生字；
2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水裡（），游到（）來了。
3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。
六、板書：
要下雨了
魚游水面
《要下雨了》教學設計2
教材分析：
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發了學生對大自然的探究興趣。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結合課文內容，瞭解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發 學生探究自然的興趣。
重難點：
識字寫字，分角色朗讀課文。
教具準備:
詞語卡片
課時劃分：
2課時
教學過程：
一、檢查複習，激趣匯入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現了哪些小動物？
二、創設情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些資訊？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什麼？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什麼？
6、總結全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結。
五、佈置作業。
板書設計：
要下雨了
小燕子：低飛捉蟲
天氣預報員 小魚：水面透氣
螞蟻：忙著搬家
《要下雨了》教學設計3
教學目標
１、學會本課１２個生字和６個詞語，認識６個字。
２、有感情地朗讀課文。
３、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點難點
１、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
２、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
一、 複習匯入
1、同學們，我們知道小白兔最喜歡吃胡蘿蔔了，這裡有很多胡蘿蔔，小白兔必須要讀出生字，才能拔到自己的蘿蔔，你能幫幫它嗎？
2、指名幫忙。
二、自主導學
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿蔔，為了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現象，今天讓我們繼續學習第14課《要下雨了》。
任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。
第一自然段：
1、 全班齊讀第一自然段。
2、 提問：小白兔是怎麼樣在山坡上割草的呢？課文中用了那些動詞來描寫小兔子的動作的？
3、 提問：小兔子為什麼要直起身子，不繼續割草了呢？
4、 “陰沉沉”是什麼意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種ABB式型別的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。
5、 誰願意來表演表演小兔子（加上動作）
6、 同桌相互做動作練讀第一段。
第2-3段
過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什麼呢？
1、 自由朗讀2，3自然段。
2、 小兔子看到的燕子和平時一樣嗎？（不一樣，平時飛的高，現在飛的低），你從哪裡知道的？
3、 是啊，燕子飛的這麼低，小兔子看到了感覺很奇怪，於是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）
4、 誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）
5、 小燕子是怎麼回答的？（指名讀讀小燕子的話）
6、 理解“潮溼”：都是三點水，證明這個詞語和水有關，要下雨了，哪裡有水呢？（空氣中），對，潮溼就是指空氣中有小水珠。同學們，蟲子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是翅膀背了一個大鐵球一樣沉重，肯定就飛不高了，那小燕子為什麼要飛得那麼低呢？
7、 你能用上“因為……所以……”說說燕子為什麼飛的那麼低嗎？（板書：燕子低飛）
8、 分角色朗讀2，3自然段
同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。
找三位同學表演。
師生合作。
總結學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的原因。3，用“因為，所以”的句子說一說。4，分角色讀。
第4段
過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信麼？
1， 你從哪裡看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）
2， 請你學著小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）
第5，6段
1、 接下來小兔子看到了誰？（小魚）小兔子看到小魚游到了水面上，這時的小魚和平時一樣嗎？小兔子感覺怎麼樣？
2、 小兔子是怎麼問的？（讀出好奇，疑問的語氣）
3、 小魚又是怎麼說的呢？
4、 理解“悶得很”：平時水裡有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水裡的空氣很少，小魚呼吸不過來。
5、 那你能用上“因為，所以”的句式說一說小魚為什麼要有到水面上呢？（板書：透透氣）
6、 4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。
第7段
過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪裡看出來的？
1、 自由朗讀第7 自然段
2、 小兔子相信小魚說的嗎？你從哪裡看出來的？
理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊
3、 天要下雨了，螞蟻為什麼要搬家呀？
4、 用上“因為，所以”說一說螞蟻為什麼要搬家？（因為下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞裡，所以螞蟻要把家搬到高處去。）
5、 分角色朗讀，誰願意噹噹小螞蟻？
第8，9段
過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，於是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）
全班齊讀
任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”
*寫生字“呀，呢，吧，嗎”
三、 檢測導結
根據課文內容填空：
要下雨了，天（ ）
要下雨了，小燕子（ ）
要下雨了，小魚（ ）
要下雨了，螞蟻（ ）
四、反思總結
本節課有很多遺憾點：
1，缺少合作學習或者自學成分。
2，你知道了什麼？你讀懂了什麼？你有什麼疑問嗎？
3，學會自己質疑，學生內部自己解決問題。
《要下雨了》教學設計4
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、培養學生的觀察力和思維能力。
3、激發學生觀察大自然的興趣，產生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
教學難點：
認識下雨前出現這些現象的原因。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導引目標，激發情趣
1、題目講什麼時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什麼？（討論）
二、創造條件，主體參與
1、整體感知課文內容：（1）這篇課文裡都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？ 都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內容
他是誰？他怎麼樣？他和小白兔說了些什麼？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得（）。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發現
1、讀了這幾段，你都知道了什麼？
2、雨下起來了，下得怎麼樣？說明了什麼？（鼓勵學生大膽發言）
四、分角色表演，進一步理解課文內容。
板書設計：
16要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
《要下雨了》教學設計5
教學目標
1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點難點
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學時間 2課時。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、指名讀題目：
“要下雨了”是什麼意思呢?
(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什麼不一樣啊?
動動腦筋看。
3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什麼?
(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什麼情況。)
二、初讀課文，認識生字
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。
(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)
聽了錄音你知道了些什麼?要下雨了教學設計
2、學生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。
3、檢查讀書情況：
課文共有幾個自然段?
誰勇敢的起來認這些生字朋友?
抽生認，正音，全班跟認，齊認。
我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：
“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。
⑴ 指名讀。
⑵ 開火車讀。
⑶ 打亂順序分組讀。
⑷ 齊讀。
4、記憶生字：
學生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學生自由讀課文：
要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。
2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你?
3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。
4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。
四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字
1、出示帶生字的句子，學生試讀：
⑴ 我們一起玩吧!
⑵ 你寫作業了嗎?
⑶ 今天天氣很好。要下雨了教學設計
小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那麼美。
2、句子裡的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：
出示生字卡片，鞏固發音。
4、全班交流，掌握結構。
(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構)
5、教師範寫，生描寫，說筆順。
6、展示學生寫的字，評議。
《要下雨了》教學設計6
教學目標
１、鞏固複習需認讀的生字，會寫“往、得、很”三個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
３、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
教學難點：
瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係
教學流程
一、鞏固複習
上節課我們與課文裡的字寶寶認識了，現在啊，這些字寶寶都跑到詞語裡去了，你們還能認出來嗎？
出示相關詞語，學生認讀。
二、談話引入
１、老師要問個小問題，昨天下雨了嗎？是什麼時候下的？（板書：下雨了）
今天這節課我們繼續學習第１６課“要下雨了”（板書：要）
２、“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？
三、精讀課文
過渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那麼，是誰先把要下雨了的訊息告訴小白兔的？（板書：訊息）
１、哪隻小燕子願意把要下雨了的訊息跟小白兔說說？
生讀句子，師出示句子：“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！”
①怎麼樣的空氣才是潮溼的空氣？
②有很多水分的空氣是潮溼的空氣，水分很少的空氣就是乾燥的空氣，乾燥是潮溼的反義詞。
學生齊讀三遍：潮溼對乾燥
③燕子可是邊飛邊說呢，哪隻小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說說。
指導朗讀
過渡：恩，小白兔終於聽清楚了，可是小白兔相信了嗎？
２、你從哪兒看出小白兔還沒有完全相信？
句子：是要下雨了嗎？
指導朗讀，讀出自言自語、懷疑的語氣。
過渡：聽了小燕子的話，小白兔還不太相信呢！小魚們，快來在跟小白兔說說要下雨的訊息吧！
３、句子：“要下雨了。水裡悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋著雨。”
①透透氣型別的說詞練習。
②小魚為什麼要到水面上來透透氣呢？平常小魚都舒服的待在水裡，今天怎麼就悶得很呢？
用上因為……所以……說話練習。
咱們一起對小白兔說說要下雨的訊息，一定要讓小白兔相信才行啊，要不然它會被淋雨的。
齊讀小魚的話。
４、聽了小魚的話，我們的小白兔終於相信了。課文中哪句話可以看出小白兔相信了？
句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。
①小白兔知道要下雨了會怎樣？哪些詞寫出了小白兔很著急？
（連忙、跑）
②指導用著急的語氣朗讀。
５、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個訊息嗎？
過渡：是啊，正是因為下雨了，所以螞蟻們正忙著搬東西呢！免得被雨水給沖走了。
讀螞蟻的句子。
螞蟻們正忙著搬東西，我們的淘氣正急著做作業，你們正幹什麼呢？
句式練習：螞蟻們正忙著搬東西呢！
淘氣正急著做作業呢！
——正—————呢！
６、連螞蟻都說要下雨了，小白兔就更著急了，所以小白兔——
引讀第七自然段。
燕子、小魚、螞蟻都說對了，不一會兒，大雨真得下起來了——
引讀最後一段。
三、拓展延伸
多幸運的小白兔啊，有那麼多的好朋友告訴他要下雨的訊息，要不然就被大雨淋溼了。在我們的自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”的訊息呢？
①生試說
②出示：燕子低飛捉蟲子，魚兒探頭透透氣，
螞蟻忙著搬東西，蛇兒出洞喘喘氣，
蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。
大雨小雨就來啦，大人小孩快跑啊！
③讀，配動作讀
四、指導書寫
往、得、很
五、背誦練習
選擇自己喜歡的部分背一背。
《要下雨了》教學設計7
一、概述
《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善於觀察生活，從生活中學習知識。
本課需用時間為2課時，80分鐘。
二、教學目標分析
1、知識與技能
（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。
（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。
（3）以課文為範例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。
（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。
２、過程與方法
（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。
（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。
（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。
３．情感態度與價值觀
（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。
（2）初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，初步養成留心觀察的好習慣。
三、學習者特徵分析
1、在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。
2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。
3、學生有較好的合作學習的能力和習慣。
四、教學策略選擇
主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。
五、教學環境和資源準備
1、教學環境：多媒體網路教學教室。
2、資源準備：教學所用的PPT課件，學生用的網路課件、課本。
六、教學過程
第１課時
１、辨別語氣，匯入新課
板書課題。
師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。
指名讀→模仿讀。
２、巧設疑問，初讀課文
師：要下雨了，動物王國裡的小動物們都忙壞了，它們在忙些什麼呢？請開啟課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什麼？
學生自讀課文→指名說。
師：大家說得這麼好，說明大家都很會讀書。現在，誰願意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？
指名接讀課文→學生評價。
３、同桌合作，學習生字
師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。
同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名說→同桌互說。
師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。
學生互讀課文。
４、引導學法，擴充套件學習
（1）打一打
師：同學們會用聯絡法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯絡的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮溼”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？
一生說字詞師打字→學生讀字
（2）讀一讀
師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。
學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。
（3）說一說
師：你最喜歡哪一篇？為什麼？說給同桌聽一聽。
同桌交流。
５、指導寫字，夯實基礎
師：“六個小夥伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請開啟課件，去學一學吧。
學生自學→教師範寫→學生描紅。
６、課下作業，延伸學習
題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。
第２課時
１、巧用字謎，鞏固生字
師：誰能用自己編的字謎考考大家？
學生說字謎，其他同學猜→齊讀生字。
２、活用資源，理解課文
（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎麼樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？
學生自讀課文→同桌互說。
（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？
出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。
（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。
自主學習→指名彙報→同桌互查。
（4） 師：小白兔看著在雨嘩嘩地下著，心裡想著剛才三個小夥伴說的話，它的心裡有好多話想說。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什麼？
同桌互說→指名說。
３、閱讀資源，拓展課文
師：動物王國裡許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以後應當怎樣做？
學生自讀→指名說→同桌互說。
４、啟用思維，創新寫作
師：喜歡“資料城”裡的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什麼？做什麼？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說給同桌聽一聽。
同桌互說→自主打寫→師生互評。
５、實踐活動，延伸學習
師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成為聰明的預言家！趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？
師生告別→下課。
七、教學評價
本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第１課時側重於識字教學的評價，第２課時側重於課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。
（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。
（3）擴充套件閱讀：擴充套件閱讀內容相關的故事和短文。
（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。
《要下雨了》教學設計8
【情景說明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：
１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的區域性。
３、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重複的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中採用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。
【教學過程】
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢？你們看！
二、創設情景，引入新課
１、放課件１。
２、提問：
你們看到了什麼？聽到了什麼？
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什麼變化呀？
３、板書課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
（翻開書６８頁）
三、初讀課文，隨文識字
１、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）
２、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎麼記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
３、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。
４、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
５、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文裡，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容
１、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。
２、評一評。
（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）
３、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
４、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。
５、後面的段落用自身喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
１、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
２、看課件２：
小白兔看到誰了？它是怎麼問的？又是怎麼回答的呢？
３、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
４、燕子的`話你聽明白了嗎？“潮溼”是什麼意思？
師：小白兔還不怎麼相信要下雨了，它又去問誰了呢？
５、看課件３、４。
６、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：
⑴ 師問：
你聽了小魚的話有什麼要問的嗎？
⑵ 小白兔是怎樣把訊息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
１、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？
（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現在你知道小草為什麼唱歌嗎？
（有雨水的滋潤，它長得更快了）
２、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的訊息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
３、學生扮演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋溼了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教師反思】
我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進入學習的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程規範對我們低學段閱讀教學提出的新要求。
於是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，並隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。
語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三區域性，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。
初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑑別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑑別能力也會慢慢加強。
在這節課的最後，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的訊息傳給動物們，還要說出理由。對於一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
《要下雨了》教學設計9
【教學目標】
１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、初步瞭解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。
【教學重點】
識字和寫字。
【課時安排】
２課時。
【教學準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，揭示課題
１、放錄音：
請學生回答聽到的聲音──雨聲。
２、聯絡實際說一說：
引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，學習生字
１、藉助拼音課文，把生字圈出來。
２、合作學習：
小組同學檢查字音，交流記字方法。
３、檢查生字學習情況：
出示生字卡片，指名讀。
三、朗讀課文，瞭解文意
１、指名分自然段讀課文。
２、看圖學文：
出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。
３、抓住重點句，指導朗讀課文：
引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。
⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。
⑵ 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。
⑶ 體會小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。
引導學生再想一想：
小白兔回到家裡，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼？
四、課後延伸，練習背誦
１、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。
２、練習背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業設計
１、口頭填空：
⑴ 要下雨了，燕子（ ）。
⑵ 要下雨了，小魚（ ）。
⑶ 要下雨了，螞蟻（ ）。
⑷ 要下雨了，天氣（ ）。
２、讀讀說說：
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著（ ）！
（ ）正忙著（ ）！
〖板書設計〗
１６、要下雨了
小白兔 悶
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬東西
第二課時
一、複習檢查
１、背誦自己喜歡的段落。
２、出示生字卡檢查讀音並組詞。
二、分析字形並記憶
１、小組交流記字方法。
２、說說識記方法：
⑴ 讀生字：
開火車接讀生字。
⑵ 擴詞：
比一比，看誰組的詞多。
三、指導書寫
重點指導三個雙人旁的字。
四、展示評價
五、課堂作業設計
１、看偏旁寫字：
口：（ ）、（ ）、（ ）
彳：（ ）、（ ）、（ ）
２、讀句子，加標點：
⑴ 是要下雨了嗎（ ）
⑵ 我正忙著捉蟲子呢（ ）
⑶ 天氣很悶（ ）
〖板書設計〗
１６、要下雨了
嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往
吧 很
蟲 溼 蟲 消 搬 陣 譁 得
《要下雨了》教學設計10
教學目標
1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．初步瞭解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。
教學重點
識字和寫字。
課時安排
2課時
教學準備
生字卡片、錄音機、掛圖
教學過程
教學案例(一)
新邱區中部國小 陳然
第一課時
一、激發興趣，揭示課題
1．放錄音。(請學生回答聽到的聲音──雨聲)
2．聯絡實際說一說。(引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。)
二、初讀課文，學習生字
1．藉助拼音課文，把生字圈出來。
2．合作學習。(小組同學檢查字音，交流記字方法。)
3．檢查生字學習情況。(出示生字卡片，指名讀。)
三、朗讀課文，瞭解文意
1．指名分自然段讀課文。
2．看圖學文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。)
3．抓住重點句，指導朗讀課文。
(引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。②找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。③體會小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。)
(引導學生再想一想：小白兔回到家裡，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼?)
四、課後延伸，練習背誦
1．讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。
2．練習背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業設計
1．口頭填空。
(1)要下雨了，燕子()
(2)要下雨了，小魚()
(3)要下雨了，螞蟻()
(4)要下雨了，天氣()
2．讀讀說說。
例：我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著()!
()正忙著()!
板書設計
16 要下雨了
小白兔 悶
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬東西
第二課時
一、複習檢查
1．背誦自己喜歡的段落。
2．出示生字卡檢查讀音並組詞。
二、分析字形並記憶
1．小組交流記字方法。
2．說說識記方法。
(1)讀生字。(開火車接讀生字)
(2)擴詞。(比一比，看誰組的詞多)
三、指導書寫(重點指導三個雙人旁的字)
四、展示評價
五、課堂作業設計
1．看偏旁寫字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．讀句子，加標點。
(1)是要下雨了嗎()
(2)我正忙著捉蟲子呢()
(3)天氣很悶()
板書設計
16 要下雨了
嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往
吧 很
蟲 溼 蟲 消 搬 陣 譁 得
教學案例(二)
新邱區站前國小 張豔芬
第一課時
一、激發興趣，揭示課題
1．出示，學生說出看到的畫面。
2．放錄音，學生說出聽到的聲音。
3．揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1．教師範讀，學生邊聽邊看圖。
2．學生自由讀，畫出本課要學會的生字。
3．出示卡片，檢查生字讀音。
A.指名讀B.開火車讀C.打亂順序分組讀D.齊讀
4．記憶生字。(學生交流記字的方法)
三、再讀課文，師生互議
1．學生自由讀課文，要求讀正確、流利。
2．師範讀課文，生體會，評議。
3．指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。
4．派代表全班交流。
四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字
1．出示生字卡片，鞏固發音。
2．學生口頭組詞，理解字義。
3．全班交流，掌握結構。
4．教師範寫，生描寫，說筆順。
5．展示學生寫的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學生讀。
1．我們一起玩吧!
2．你寫作業了嗎?
3．今天天氣很好。
第二課時
一、細讀課文，感知內容
1．學生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什麼?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。
3．演示小白兔與小燕子對話情景。
A.指名讀，並評議。
B.師指導讀“…呢!”句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。
A.指名讀，並評議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對話，互相評議。
D.學生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導背誦課文
1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話劇：《要下雨了》
三、拓展延伸
學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。
四、佈置作業
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。
板書設計
16 要下雨了
燕子 低飛
小魚 游到水面
螞蟻 搬東西
小白兔 ……
《要下雨了》教學設計11
設計說明
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文字內容，使學生“嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”。在教學時採用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展並提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
教學要求
1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後三段課文。
教學重點：
分角色朗讀課文。
教學難點：
整體把握課文主要內容，激發學生探究自然的興趣。
課前準備：
多媒體課件及相關圖片
第二課時
教學過程：
一、情境匯入，揭示題目
1、出示課件：
烏雲密佈，雷電交加的動畫情景。
誰來說說天氣怎麼樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎麼？生：看到了烏雲密佈。
2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟著老師一起來寫），齊讀課文題目。
師：對了，說明要下雨了，那麼本節課我們就一起來學習14、要下雨了
3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什麼變化？小白兔是怎麼知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
（設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的瞭解和把握。）
三、觀察圖畫，解讀文字
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什麼？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎麼樣？（強調詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這麼低，小白兔感到很疑惑，他說了什麼？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什麼飛得這麼低？看看燕子是怎麼回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什麼變化？為什麼？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。
（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。）
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，於是“小白兔連忙挎著籃子往家跑。”匯入第四自然段。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什麼？小白兔把什麼訊息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的訊息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什麼告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎麼對螞蟻說呢？螞蟻又是怎麼說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力。）
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀並演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，譁，譁，譁，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，並從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。
（設計意圖：通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮溼），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水裡很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結：
通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然裡還有很多奧祕等待我們去探索，去發現！
七、佈置作業，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，並向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。
板書設計：
燕子低飛（空氣潮溼）多觀察，勤思考
要下雨了，小魚游水面（水裡悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧祕多
教學反思：
在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現。國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將國小語文教學與對文字的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什麼？”課後我品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知。可惜的是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
《要下雨了》教學設計12
教學目標：
1、認識16個生字，準確認讀並會組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學生知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。
3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。
4、懂得在別人有困難的時候主動提供幫助。
教學重點：認識12個認讀字，能正確流利地朗讀課文。
教學難點：理解小燕子、小魚和小螞蟻回答小白兔的話，認識下雨前出現種種現象的原因。
教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾
學具準備：語文書、鉛筆、尺子
課時安排：2課時（第一課時）
教學過程：
一、聲音匯入，板書課題《要下雨了》
教師播放下雨的聲音。
師：你知道這是什麼聲音嗎？
生：下雨的聲音……
今天我們要學習的新課就和下雨有關，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什麼不同。
二、播放老師範讀課文錄音，同學們看書，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。
三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。
四、講讀課文
（一）、指名讀第1自然段。
思考這段有幾句話？
第一句說的是誰在哪幹什麼？
第二句小白兔為什麼直起身子，伸了伸腰？
說明：天氣很悶，這個“悶”字什麼意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。
（二）、小白兔直起身子看見了誰？說了什麼?指名讀2、3段。
1、小白兔看見了燕子，出示書上圖一
2、下雨前，燕子為什麼飛得低?
(要講清：空氣潮溼→蟲子低飛→燕子捉蟲→也就飛得很低)
3、板書：（簡筆畫燕子）燕子低飛
（三）、小白兔相信燕子的話嗎？
請同學們找出這個句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀
講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裡在琢磨。它往前走，看見了誰？說了什麼？帶著問題，小組學習4至7自然段。（板書簡筆畫小魚、螞蟻）
1、用直線劃出對方是怎麼回答的。
2、指導朗讀，加深理解。
如“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問句的語氣，是小白兔對小魚游出水面的不理解。“要下雨了，我們正忙著搬家”這一句，要用非常肯定的語氣讀出來，讓學生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。
（四）講讀8、9自然段
“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚、螞蟻說的話沒錯。朗讀之後，學生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）
（五）教師根據板書總結全文。
（六）最後，學生帶著頭飾，分角色朗讀課文。
五、板書設計：
16《要下雨了》
小白兔（簡筆畫）{燕子（簡筆畫）→飛得很低
小魚（簡筆畫）→游出水面
螞蟻（簡筆畫）→搬東西
六、拓展延伸 ：
1、學生談談自己還知道哪些動物下雨前的活動。
2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。
《要下雨了》教學設計13
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步瞭解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關係。
【教學流程】
一、匯入
師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一隻可愛的小動物，你們猜猜它是誰?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發生了什麼事嗎?好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。
板題，齊讀。
二、初讀，整體感知
1、在小白兔身上到底發生了什麼有趣的故事呢?帶著這個問題，請大家自由閱讀課文。
注意讀準字音，讀通句子。
2、學生藉助拼音自由讀文。
3、彙報：
通過讀文，你知道了什麼?
三、學習生字
1、鼓勵生活中識字：
通過初讀課文，同學們就已經瞭解了這麼多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收穫。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經排好隊，正等著小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了?
(學生認後，應及時鼓勵)
2、充分自主，嘗試合作：
還沒學習，有的同學就認識了這麼多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然後和組裡的小夥伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。
(學生自主合作學習)
3、檢查識字情況：
誰願意把你們識字的情況彙報給大家?你認識了哪個字?能不能用這個字組個詞或說句話?讀一讀課文中含有這個字的句子。(好詞說句話，體現理解與運用)誰願意當小老師領讀?
4、遊戲認字：
學得這麼好，老師要獎勵大家(出示課件)。瞧，這麼多禮物，喜歡嗎?要想得到禮物，得認出禮物後面的詞語，這樣，禮物才會歸你。
(小手絹、小玩具等12個詞語。)
四、讀文(正確流利即可)
過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰願意讀讀課文的第一段?
(指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢)
五、寫字
1、課文我們讀的這麼流暢，相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，(出示字表)你認識這6個字嗎?誰願意給大家讀讀?
(指讀、齊讀)
2、仔細觀察生字，你有什麼發現?
(左右結構的字有5個、獨體字有一個;嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結構的字都是左寬右窄)
3、書寫：
⑴ 觀察嗎、吧，有什麼特點?
(左窄右寬，口字旁都在左上格)
範寫嗎(邊講邊寫邊書空)。
生寫(描一寫一)。
說句話。
(注重字義的理解)
⑵ 書空吧筆順，生自寫。
⑶ 蟲字：
觀察特點(口、︱在豎中線上)，範寫、仿寫。
⑷ 寫往、得、很：
在書寫上有何共同之處?你認為誰難寫?
範寫、書空、仿寫。
4、自評：
觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意?
互評、互改。
六、總結
《要下雨了》教學設計14
【教材分析】
《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
【教材目標】
1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。
2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。
3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。
2、教學難點：
通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。
【課時安排】
第1課時：
初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。
第2課時：
繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。
第3課時：
分角色朗讀課文，擴充套件延伸。
【教學準備】
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：
小白兔、小魚兒。
【教學過程】
一、揭示課題，讀題
1、板書課題“要下雨了”：
比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同?
(下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下)
2、下雨前有哪些特別的現象?我們來學習課文。
二、初讀課文，自學指導
1、聽錄音：
邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
3、學習生字。
三、通讀課文
1、自由讀全文：
找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
精讀第一節
1、出示小白兔的話：
有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?”
⑴ 讀句子。
⑵ 比較讀：
小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?
小魚，你怎麼有空出來啊?
自由地讀一讀：
你發現了什麼?
點撥：
兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。
今天──說明小魚平時在水裡遊，今天表現不同──游到水面上來了，很奇怪。
(板畫：魚游水面)
看圖：
小白兔奇怪的表情怎樣的?
(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……)
⑶ 有表情地讀：
小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?
同桌，對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。
2、出示寫小魚的話：
小魚說：“要下雨了，水裡悶得很，我到水面上來透透氣。”
⑴ 自由讀：
說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音?
悶得很──也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎?
假想：
捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。
再讀：
“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快。
要下雨了：
因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。
⑵ 多種形式讀。
3、連起來讀第1節：
⑴ 教師問：
誰來讀小白兔的問話?誰來讀小魚的回答?戴頭飾，敘述部分一齊讀。
⑵ 四人小組合作讀：
一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。
⑶ 抽一組，戴上頭飾讀，評。
四、複習鞏固
學到這裡，你覺得自己又長了哪些本領?
1、口頭練習：
要下雨了，_________________。
我看到________，就知道要下雨了。
2、鞏固生字。
五、作業
1、抄寫生字。
2、按課文內容填空：
下雨前，小魚在水裡( )，游到( )來了。
3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。
六、板書
要下雨了
魚游水面
《要下雨了》教學設計15
教學目標
1、認識12個生字，讀準多音字“空”的讀音；正確美觀地書寫7個生字。
2、能借助圖片、聯絡生活等方式瞭解“陰沉沉、潮溼、悶得很”等詞語的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文對話。
4、嘗試在對話中直接提取資訊，瞭解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象和形成的原因。
教學重點
聯絡生活實際瞭解詞語的意思；讀好對話，並能在對話中提取相關資訊，瞭解一些小動物在下雨前的表現。
教學難點
瞭解下雨前的一些自然現象，初步產生觀察大自然的興趣。
教學準備
教師生字卡片，多媒體課件。
學生觀察下雨前小動物們的表現。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、聯絡生活，談話揭題
1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？
2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。（板書課題）齊讀課題。
二、充分自讀，整體感知
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。
3、同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物？（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
三、由扶到放，學習課文
1、指導學習第1~3自然段。
（1）指名讀第1自然段。學習生字“腰、直”，通過做動作理解詞義。
出示下雨前烏雲密佈的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。學生朗讀，把天空陰沉沉的情景讀出來。
（2）練習朗讀第1自然段，可邊讀邊做動作。
（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。
①教師帶上動作範讀。
②觀察課文插圖，比較教師和同學的表演，誰更像那隻小白兔。
③看插圖，觀察小白兔的動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣，引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。
（4）先指名讀第3自然段，然後逐句以問引讀：
①教師指第一句問：燕子邊飛邊說，要下雨了，空氣怎麼樣呢——（學生接讀）。識記“潮溼”，觀察偏旁，聯絡生活實際說一說還有哪些地方有“潮溼”的現象。
②蟲子飛不高是什麼原因呢？
（5）朗讀第3自然段。
2、半扶半放，學習第4~6自然段。
（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，課本上這個問句該怎麼讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。
（2）小白兔又看到什麼，聽到什麼？先自己讀讀第4~6自然段，然後同桌分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學習情況：
①小魚游到水面上來的原因是什麼？（板書：透透氣）
識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，裡邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。
②指名練習分角色朗讀第4~6自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾個自然段就知道了。
3、放手學習第7~9自然段。
（1）小白兔看到燕子低飛、小魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這裡的“連忙”可以換成什麼詞語？
（2）他又看見了什麼？聽到了什麼？他是怎麼做的？自己學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。
（3）學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）
“訊息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼訊息告訴了螞蟻？
小兔這個訊息是怎麼得來的？聯絡前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時
一、複習匯入
1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2、檢查朗讀自己喜歡的段落。
二、拓展閱讀，遷移運用
1、交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？
2、補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現。
（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎著的網，因為平掛著的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎著的網，就預示著可能要下雨了。
（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮溼的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，空氣溼度增加，空氣中的水分多，青蛙的面板得到充分滋潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”地叫起來。
（3）雞預報天氣——雞因為沒有汗腺，所以很怕熱。下雨前往往感到比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹蔭下，可能要下雨了。
3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔。同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。
“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”
4、指名展示，評一評。
要點：根據動物下雨前的行為表現提出問題。回答時能說清楚動物有這樣表現的原因。
三、指導識字、寫字
1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。
2、書寫提示：“直”字橫畫較多，中間三橫距離均等，與橫折不相接。末筆橫最長，略向上斜，收筆時要使整個字保持平衡。“邊”字的“力”偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇穿過田字格中心；“走之”的平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”。“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線。“加”的“口字旁”略大，位置居右邊中間。
3、教師示範書寫，學生書空。
4、學生練習書寫，教師評價。
5、用生字進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。
四、課堂檢測——詞句訓練
看課後練習“讀一讀，記一記”。
1、學生自讀詞語。
2、學生練習用上其中的一個或幾個詞語口頭說句子。
3、全班檢查詞語認讀，交流句子。
