《識字6》教學設計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《識字6》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《識字6》教學設計1
教學流程：
1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯絡，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創設動物園情境，激趣匯入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裡，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，匯入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？
3、輕輕開啟課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯絡，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的影象，把表面孤立的影象整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、儲存起可供日後解決問題時，能夠啟用、選擇、匹配、重組的相似模組。）
三、爭當小導遊，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導遊了。
2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡迴指導。
4、小導遊交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（凶猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎麼讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園裡的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說後全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動物園裡的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
《識字6》教學設計2
識 字 6
一、教材分析
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
二、學習目標
1、認識14個生字.
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
4、在日常生活中有主動識字的興趣。
三、教學重點、難點：
本課教學重點在於識字和學習數量詞的運用；難點在於能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
四、教學準備：多媒體.課件、數量詞小卡片.
五、教學時間：2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。
2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。
3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。
教學教程：
一、創設情境，遊戲匯入。
師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）
師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。
二、第一部分生字識記：
1、師：到站囉！同學們，誰能說說第一站我們到了什麼地方？你看到了什麼？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）
（學生自由說話，練習口語表達）
（學生說到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）
師：這麼多小朋友想說。那就請你噹噹小導遊，給你的同桌介紹一下。
2、師：正是因為有了這些景物，海邊才會那麼美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）
《識字6》教學設計3
教學內容：
教科版語文教科書第一冊《拼音與識字6》。
教材簡介：
本課教材內容豐富，條理清晰，生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活，配上一幅小雞做遊戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等，形象直觀地展示了學習內容，從視覺上對孩子產生很強的吸引力，極易激發學生結合生活經驗學習拼音的樂趣，為教師創設教學情境
學情分析：
學生已經有了一些關於拼音的知識，因此在教學時，藉助學生已有的知識水平和生活經驗創設有趣的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓學生都能積極參與到教學活動中來，在活動中體驗語文與現實生活的密切聯絡，培養學生的空間觀念。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，本設計力求通過創設生動活潑的故事情境，引導學生在遊戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。
教學目標：
1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節。
2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛學習語文知識的情感，建立語文學習的信心。
教學重點、難點：
1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。
2、學習“ü”上兩點的省略規則。
教學準備：
多媒體課件和帶有圖片的音節詞語卡片。
實現教學目標思路：
為實現上述目標，突破重點難點，本節課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況，創設情境和觀察演示相結合的教學方法，來調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。
教學過程：
一、多媒體匯入，識記聲母
同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們願意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一群小雞在做遊戲。）
引導學生觀察畫面，說出圖意，伺機出示兒歌。看情境讀兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節奏地讀。
拿起筆把兒歌中紅色的音節在書上畫出來。
（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？
在這三個音節中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀。
現在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）
我們先來聽聽他們叫什麼名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）
同學們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）
[設計意圖：利用多媒體創設情境，激發學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現出學生的主體地位。
二、創設情境，練習拼讀和書寫
大家的記憶力可真好，現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等著我們呢！（出示一片綠草地，草地上一隻公雞在捉蝴蝶。）
“j”就藏在裡面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。
觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j”
同學們現在你們請“j”到你們的本子裡做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）
看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）
下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）
文文很著急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。
那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎麼寫的了嗎？你們也來寫寫吧！（學生練寫，教師巡視指導）
大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢！（出示：“q”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）
玩了這麼久，口渴了吧，看，那裡有個大西瓜，我們去品嚐品嚐。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這裡面呢？引導學生進一步認識“x”。
原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）
老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎麼寫的了嗎？
那就快請他到你們的本子裡做一做吧！（學生練寫，教師巡視指導）
[設計意圖：創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發對語文學習的興趣，及學好語文的願望。
三、
就在“j、q、x”在我們本子裡做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢！（出示“ü”摘掉帽子的情景）
“ü”是很有禮貌的，他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子。現在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節，請你們來幫忙，說說應該注意什麼？（板書：ju）這時“ü”還寫兩個點嗎？
那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規則嗎？（生想）
你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“ü”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現在跟老師一起說一說！（齊說）
練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。
[設計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的自我意識、自我感悟，成為知識的積極構建者。
四、遊戲鞏固新知
你們真聰明！這麼快就學會了這麼多的新知識。現在我們來輕鬆一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的音節和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始遊戲）
[設計意圖：利用遊戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。
五、課堂
這節課，我們的收穫可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會為你感到驕傲的！
教學反思：
1、關注語文與生活的密切聯絡，激發學生探究學習的慾望。
整個教學活動就是一個遊玩的過程，在故事發生髮展中完成了教學任務，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生學習拼音的自信心，生成了動態的課堂。
2、培養了學生獲取新知的觀察能力。
雖然是剛入學不久的一年級國小生，但是卻十分重視讓他們在自主探究觀察中去學會知識，讓他們體會探究的樂趣。整節課，學生就是在這樣不斷思索中，愉快地充實地學會了新知。
3、充分利用現代教學手段，激發課堂學習氣氛
課程實施建議中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現遊戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。
在教學中，聯絡教材內容與日常生活實際，創設學生熟悉的生活環境，以引起學生的求知慾，使他們積極主動地參與學習活動，重視培養學生求異思維和創新意識，鼓勵他們敢於標新立異，尋求多種解決問題方法，是一節比較成功的語文課。
《識字6》教學設計4
教材分析：
這是一堂數量詞的歸類識字課。對一年級下學期的學生而言，他們已經積累了許多識字的方法和經驗；所以在教學中，我創設情境激發學生興趣，讓他們在遊戲中互教互學中學會本課的生字，發展語言想象等能力。
教學目標：
1.會認本課“我會認”的14個生字，會寫本課“我會寫”的六個生字。
2.根據教材提供的數量詞的用法，把身邊的事物用數量詞表達出來。
3.感悟情境，展開想象，在敘述時，發展學生的語言能力。
4.用喜歡的方法識字，有主動識字的願望和興趣，對識字方法能歸納和總結。
教學準備：課件生字卡片
教學重難點：
重點是認字寫字，難點是培養學生的想象語言能力並能對識字方法予以總結。
教學流程：
一．談話匯入。
小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師想帶大家去幾個風景優美的地方玩兒，你們願意嗎？我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢？祕密就藏在咱們語文書《識字6》中。
二．初讀課文。
1.自由讀文，自主識字。
想不想不用老師教，自己就把課文讀會？如果遇到不認識的字該怎麼辦？（問同學，問老師，拼拼音）讓我們開啟書輕輕地讀一遍課文，圈出不認識的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小朋友讀得又快又好。
2檢查初讀。
指名一人讀一節，其他學生聽。聽是否讀準了音。
3.師生共同評議，對讀錯的生字進行糾正。
三．創設情境，學習生字。
1.學習第一節的6個生字。（海鷗灘軍艦帆）
A教師範讀，學生邊聽邊想象。
B．學生說想象的畫面。
C．課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機展示帶音節的詞語。
D．讀帶音節的詞語。（自讀小老師教讀齊讀）
E．課件展示不帶音節的詞語。（學生自讀小組賽讀）
F.課件展示不帶音節的詞語。（學生自由讀開火車讀）
2學習第二節的生字。（秧稻塘）
A自讀第二小節，邊讀邊想畫面，畫出不懂的詞語。
B.學生彙報不理解的詞語，相機展示課件理解“一畦一方”的意思，同時拓展一畦畦一方方的意思。
C.課件展示帶音節的“秧稻塘”三個生字。（自由讀分組讀齊讀）
D.課件展示不帶音節的“秧稻塘”三個生字。{搶讀}
E.總結學習第一二節的學習方法。讀課文——想畫面——認生字
3根據總結的學習方法學習第三節。（學習生字“竿溪”）
A小組自學。
B.指名讀第三小節，並說想到的畫面。
C．根據學生的想象相機出示本節情境圖。
D.課件展示帶拼音的生字“竿溪”。（指名讀搶讀）
E.課件展示不帶音節的生字。（齊讀）
F用“小溪”說一句話。
4用學習第三小節的方法指導學生學習第四小節。
四鞏固識字。
A小組內學生用生字卡互考生字。
B.小老師用生字卡考讀全班學生。
C．讓學生說說自己的發現。（從字的結構從識字方法等方面總結）
五再讀課文，感悟數量詞。
A指讀課文。
B全班分組對讀，一組讀一句。
C師生對讀。
D全班拍手讀。
像同學們剛才讀的“一隻”、“一片”這樣的詞語，我們把它叫作“數量詞”。我們在生活中經常遇到數量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請小朋友快快觀察我們的教師，也可以想象我們日常生活中的一些事物,請你給它配上恰當的數量詞.。同學們同桌為一組，我們也用數量詞編一段課文。
七指導書寫。
A教師範寫“海竹”兩個字，學生觀察書空。
B學生對寫這兩個字的建議。
C學生練寫。
D同桌互相評議書寫。
八板書。
識字6
海灘農村
公園學校
《識字6》教學設計5
教學要求：
1學會本課的6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；認識一種筆畫；理解由生字組成的詞語。
2能按一定的順序觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，為進一步認識客觀世界打下基礎。
教學重、難點：
認識本課生字，瞭解形聲字的結構特點。
激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片
教學時間：
2課時
第一課時
教學要求：
教學過程
教師活動
學生活動
一看圖匯入，激發學生學習本課的興趣
1匯入新課：同學們，我們偉大的祖國正在不斷的發展前進，大城市的面貌不斷地改變，許多高大的建築和配套的設施破土而出，讓人感到驚詫不已。
2播放街道的錄影片斷。
二看圖學詞
1請學生觀察圖上畫的是什麼地方，城市裡有什麼，並指導學生進行說話練習：“我們看見城市裡有（）。”
2出示對應的詞語，請學生分別說說是在哪裡看見過。
（1）分別出示詞語，指導學生讀準字音。
（2）請學生說說自己熟悉的建築、設施、交通工具。
三誦讀韻文
1請學生自由讀韻文，並指名請學生讀韻文，再齊讀韻文。
2請學生髮揮想象，聯想現代化的大城市是什麼樣的？
3指導學生看圖背誦課文，並介紹自己所熟悉的大城市的新風貌。
四練習生字，鞏固複習
1請學生練習為詞語“找物件”，再“開火車”讀生字。
2指導學生書寫生字，強調形聲字的字形結構：請注意“林”左邊的“木”字做偏旁時，要把哪改為點。
1認真聽老師講解，進入新課的學習。
2興致勃勃的看錄影，感受繁華城市的景象。
1認真看圖，積極地進行說話練習：我們看見城市裡有超市、電信大廈、地鐵出口處、林陰大道、轎車、立交橋、花壇和草坪等事物。
2認真看老師出示的詞語，踴躍發表自己的意見。
（1）在老師的指導下，正確認讀字詞。
（2）按要求進行說話練習。
1認真練讀韻文，再按要求，全班齊讀課文。
2仔細思考並分組交流討論後答：現代大城市高樓林立，交通發達，景象繁榮，充滿生機，活力無窮。
3試背課文，並上臺發表自己的意見。
1練習將詞語和圖一一對應起來，並積極參與遊戲，練讀生字。
2認真聽老師指導生字的書寫方式，注意老師強調的地方，並練習描紅。
第2課時
教學要求：
教學過程
教師活動
學生活動
一複習檢查
1指導學生讀詞語，並練習給生字“車”、“交”、“林”、“陰”組詞。
2指名請學生背誦韻文。
二學習新筆畫，指導練習書寫生字，進行鞏固複習
1指導學生學習新筆畫：橫折折撇。
2引導學生思考是如何記得這些字的寫法的。
3指導學生書寫生字：“道”字先寫“首”，再寫走之兒；“交”字最後兩筆時先寫撇，再寫捺。
1自由大聲朗讀詞語，並練習組詞：“車子”“交通”“樹林”“陰天”。
2按老師要求背誦課文。
1在老師的指導下學習新偏旁。
2分組交流討論識記方法。
3仔細聽老師分析字形結構，再認真進行描紅練習。
板書設計
識字6
噴泉雕塑音樂廳花壇草坪林蔭道
大廈電梯停車場轎車地鐵立交橋
《識字6》教學設計6
教學目標：
1、認識新的偏旁部首。
2、學習本課10個生字，會認8個生字，12個生詞。
3、通讀、辯寫、釋義，掌握生字。
4、通過學習漢字，瞭解中國文字的精髓。
教學重點、難點：
重點：認識16個生字生。
難點：瞭解生字形聲字的特點。
教學準備：
卡片，多媒體課件
教學過程：
課前談話
我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，大家認真學習，就會慢慢掌握它們的規律。
一、學習課文中左部分的生字和生詞。
1、自主學詞學字。
藉助拼音自由小聲讀課文，生字多讀幾遍。
2、找出易讀錯的字並正音。
3、指導學習生字詞。（投影展示）
jí xiánɡ zhù fú
吉 祥 祝 福
4、領讀，鞏固字音
5、學生交流。
6、領讀，正音，看清聲母、韻母和聲調。
（1）教師領讀。
（2）學生當小老師領讀。
二、指導學生書寫生字。
三、學生自由讀生字。
第二課時
教學目標：
1、認識新的偏旁部首。
2、學習本課10個生字，會認8個生字，12個生詞。
3、通讀、辯寫、釋義，掌握生字。
4、通過學習漢字，瞭解中國文字的精髓。
教學重點、難點：
重點：認識16個生字生。
難點：瞭解生字形聲字的特點。
教學準備：卡片，多媒體課件
教學過程：
一、學含“衤”的生字。
1、藉助拼音，自讀生字，生詞。
（1）拼一拼，讀一讀，注意讀音不準的地方要糾正。
（2）講一講，你是怎樣記住這些生字的。
2、識記字詞，指導書寫。
（1）看一看右邊的生字，找出相同點。
（2）分析字形。
襯：衤+寸 衫：衤+彡 褲：衤+庫
袖：衤+由 褳：衤+連 裕：衤+谷
3、拓展訓練。
說一說帶“衤”旁的字與什麼有關，你還知道哪些帶“衤”的字。
4、指導書寫。
左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。
二、實踐活動。
1、繼續尋找由常用偏旁部首組成的字，想一想，每組字的意思與部首有什麼關係。
2、比一比，看誰找得多。
第三課時
教學目標：
1、鞏固新的偏旁部首。
2、會寫本課10個生字，會認16個生字。
教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。
難點：瞭解生字形聲字的特點。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、我會拼。
zǔ xiān shè huì jí xiánɡ zhù fú
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、寫出帶有下列偏旁的字。
衤： 木：
三、擴詞練習
襯（ ）（ ）（ ） 衫（ ）（ ）（ ）
褳（ ）（ ）（ ） 褲（ ）（ ）（ ）
袖（ ）（ ）（ ） 裕（ ）（ ）（ ）
《識字6》教學設計7
１、認識“海、鷗”等１４個表示事物的漢字。會寫“苗”字。
２、初步感知數量詞的用法。留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
３、正確流利地朗讀課文。
４、認識表示事物的漢字，熱愛大自然的美好事物。
製作多媒體課件。
一、談話匯入
１、拿起學生的學習用具（鉛筆、書包、文具盒），這是什麼？
（提示學生：帶上數量詞回答。）
２、板書課題：識字６。
二、初讀課文，學習生字
１、自讀課文，畫出生字詞，遇到不會讀的字藉助拼音多讀幾遍。
２、多媒體課件輔助教學：認讀生字、新詞
⑴多可愛的蘋果，讀準了字音，就摘到了蘋果。
開火車讀生字，重點認讀：４個前鼻音、４個後鼻音生字。
再全班齊讀。
⑵瞧，小魚小魚真淘氣，身上帶了個詞語，小貓小貓來釣魚，讀好詞語釣上魚。
開火車讀、再全班齊讀。
３、指名分節讀課文。
三、學習第３節
１、多媒體課件輔助教學：圖上畫有什麼？看了這幅圖，你最想說什麼？
２、是啊，這兒真美！老師真想帶大家去玩一玩。課文第3節寫的就是這裡。小朋友自己練讀，比比誰讀得美，注意，加上動作就更好了。
３、賽讀、評議：誰來試一試，能加動作更好。誰來評一評？
４、全班美讀，加上動作。
５、多媒體課件輔助教學：
⑴我們說這是一群飛鳥，是因為（ ），對呀，很多隻飛著的鳥叫一群飛鳥。
⑵練習：還可以說一群（ ）。
同桌練說，開火車彙報。
四、美讀課文，認識感悟
剩下的３節課文，喜歡哪節就讀好哪節。
自由讀課文。
指名彙報讀書，質疑：有什麼弄不明白的？
１、美讀第２節課文：
⑴多媒體課件輔助教學：
小朋友看，這是一株秧苗，秧苗越來越多，這一整塊的秧苗就是“一畦秧苗”。
⑵多媒體課件輔助教學，指導寫字：
①“苗”字是我們要會寫的生字。寫時要注意什麼？
②老師範寫。
③學生練寫一個。
④展示鼓勵：看，這幾個同學的字寫得特別好。希
⑶多媒體課件輔助教學，語言描繪創設情境：
春天，農民伯伯把秧苗種到田裡，除草、施肥。到了秋天，稻穀成熟了，（出示）這是（一塊稻田），看著金燦燦的稻穀，農民伯伯心裡可真（高興）啊。
課件：這是（一方魚塘），這是（一座果園）。看著滿樹的果實，農民伯伯會說什麼呢？
２、美讀第４節：
⑴多媒體課件輔助教學，語言描繪創設情境，認識事物，體會激qing：
小朋友們，你們喜歡過“六一”嗎？是啊，六一兒童節是小朋友們最快樂的節日。
那天，我們華西路國小開展了豐富多彩的活動，瞧，每個中隊都舉著一面隊旗。（課件）鼓號隊
⑵你們開心嗎？趕緊找到你的好朋友，高高興興地練讀好第４節。
⑶哪些朋友一起來試試？
⑷老師邀請全班同學一塊讀，願意嗎？開始吧。
３、美讀第１節課文。
⑴多媒體課件輔助教學：
我們來到了美麗的海邊，看到了一隻海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。（邊看課件，邊口頭回答）
⑵趕快和同桌一起練讀第一節課文。
⑶同桌一起彙報。
⑷多媒體課件輔助教學，完成填空：
一隻（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一條（ ）
開火車彙報，想說幾個就說幾個。
４、美讀全文：
學到這裡，還有什麼不明白的問題？（放手讓學生自行解答）
五、引導發現，創編課文
１、今天我們學習了《識字６》，王老師發現第３小節課文，用了４個詞語寫出了郊外美麗景色。請小朋友看課文第１、２、４小節，開動腦筋，你有什麼發現？和同桌說一說。
２、彙報。
３、多媒體課件輔助教學，語言描繪激趣：
瞧，夏天到了，樹更高，草更綠了。看！青蛙在向我們高興地招手，荷花露出甜甜的笑臉，小溪歡快地唱著歌，連小水珠也來湊熱鬧了，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。這三個小朋友這麼高興，也許是在談論今年暑假去哪裡旅遊吧。同學們，看著這幅圖，四人小組合作編一節課文，開始吧。
４、編課文。
六、
這節課，同學們不僅學好了生字詞語，讀好了課文，認識了很多新事物，甚至編了課文，真能幹！
回家觀察家裡的物品，試著像課文那樣說一說，比如，“一盆鮮花”“兩片綠葉”，我們可以說給爸爸媽媽聽，好不好？這節課我們就上到這。
《識字6》教學設計8
設計理念
本課是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。在設計中，我創設了“紅領巾”出發去春遊的情境，採用變序教學法，直接切入第四節的學習，再讓學生自主選擇景點“海邊、鄉村、公園”，充分發揮學生的自主意識和能動作用，在民主和諧的氛圍中組織並指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發揮其智慧技能，實現其自我發展。這樣，學生的整個學習過程就是一次完美的旅行，輕鬆而愉快。
課前準備
教師準備：多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、情境匯入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天我們中隊進行一次春遊活動，好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧！（課件出現少先隊員舉旗、吹號、春遊的活動場面，並伴隨悅耳輕鬆的銅號聲及孩子們的歡笑聲。）
設計意圖：把枯燥乏味的識字內容用生動有趣的“春遊”情境呈現出來，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生學習的興趣，為學生營造一種寬鬆、和諧、自主的學習氛圍。
二、變序導學，自選景點
1．學習第四小節。
（1）你看到了什麼了？聽到了什麼？（出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領巾、一片歡笑）少先隊員是多麼高興啊！你能把這一小節讀好嗎？試試吧。（互相讀、指名讀、齊讀。）
（2）要想參觀，得先拿參觀券啊！（出示卡片：銅號、紅領巾）讀對了，這張參觀券就送給你了。
2．學習第一、二、三小節。
出發嘍！有位小導遊來迎接我們。（出示小導遊的動畫聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢？出示海邊、鄉村、公園的按鈕讓學生選擇。）
▲預設學路1：
（1）一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色啊！（出示：一隻海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一隻、一片、一艘、一條這些詞都叫數量詞。數量詞與後面的事物一定要搭配得當，否則會出笑話的。現在，誰想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。）
（2）小朋友們真棒！想繼續參觀嗎？咱們就去拿參觀券！（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）讀對了就送給你。（同桌讀、開火車讀、齊讀。）
▲預設學路2：
（1）出示小導遊的動畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢？
（2）（出示：鄉村景色）你看到什麼了？（儘量引導學生說出事物與量詞的搭配。）
（3）太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去，果園裡的果子散發出誘人的清香。小村子美嗎？誰想用聲音來表現它。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。）
（4）同學們還想參觀嗎？那我們再去拿參觀券！（出示：秧苗、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀。）
▲預設學路3：
（1）出示小導遊的動畫聲音：我們已經到了最後一站。（出示：公園景色）你看到了什麼？（儘量引導學生說出事物與量詞的搭配。）
（2）瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。誰願意說說公園裡的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）
3．現在，誰能把你在春遊中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來到海邊，看到了……鄉村有……公園裡有……）
設計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最後一節為突破口，然後再讓學生自己選擇景點，調動學生的參與性，體現學生的主體地位。讓學生藉助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養了學生的觀察力，又規範了學生的語言表達。“拿參觀券”的行動使學生的識字熱情異常高漲。
三、遊戲鞏固，賞讀全文
1．鞏固識字。
今天的旅遊真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？
課件出示：
（1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂的道路上）這裡有些新朋友，誰記住了它們，誰就能攀上高山。
指名說記住了哪個生字，用什麼方法記的？鼓勵學生介紹自己有創意的識字方法，給生字多組幾個詞，適時評價。
（2）智力陷阱：出示生字詞語，學生說出與之搭配的數量詞。
隊旗銅號紅領巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥
2．品味感悟。
（1）（故作神祕）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅遊時看到的景色寫下來，就是一篇優美的韻文，也就是我們今天學的《識字6》（板書課題）。趕快開啟課本第95頁，用你自己喜歡的方式讀一讀。
（2）誰願意讀給大家聽？（指名讀，評價。）
（3）讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅遊，美美地讀一讀。（配樂齊讀。）
設計意圖：“勇攀高山”從需要出發，學生自主選擇識記方法，由於經歷了思維的過程，自己動腦學會的字印象深刻，同時能培養學生主動探索的精神。“智力陷阱”是在遊戲中對文中的數量詞進行鞏固。最後的品味感悟追求個性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養學生的美感和想象力。
四、接受禮物，規範字形
1．在我們回來的路上，小導遊還送給大家一份禮物。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗）
播放小導遊的聲音：只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2．教師在田字格中指導並範寫。有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“海、沙”）、結構美（如“橋”的木字旁中的捺變點，“竹”左右對稱。）
設計意圖：引導學生從生字結構、筆畫順序、字形特點、書寫要點等方面去發現，激發學生內在的潛力，併發揮教師的示範作用，培養學生觀察能力，養成良好的寫字習慣。
五、贈送禮品，拓展延伸
1．拓展：小朋友今天的收穫真大，不僅旅遊了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那麼多的數量詞。你高興嗎？小導遊辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好？
（1）（出示禮品盒）說數量詞：看看我們送給她什麼禮物？用上數量詞說說。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……）
（2）仿編數量詞歌：（出示幾幅畫）這些畫也想送給小導遊，可沒有配文字，誰能仿照課文的樣子為它們配上數量詞歌呢？
2．總結：今天旅遊愉快嗎？回家後，我們把今天看到的學到的告訴父母，把家裡的物品用上數量詞說給父母聽，讓他們也高興高興吧。
讓我們和小導遊說聲“謝謝！”
設計意圖：以送禮物的形式，自然地引到數量詞知識的鞏固上，讓學生能夠學有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。而給畫配上一首數量詞歌更激起學生的創作慾望，他們會在興趣盎然中完成，不但發展了學生的語言，而且提高了學生的語文素養，收到潤物無聲的效果。
板書設計
識字6
活動圖：隊旗 銅號 紅領巾 歡笑
海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船
鄉村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園
公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥
設計意圖：低年級學生喜新好奇，所以我採用圖文並茂的板書，邊看圖邊認識事物，識記詞語，牢固地掌握生字的音形義，有利於學生的生活積累。藉助板書，還可進行鞏固數量詞的訓練。
課後反思
生活是知識的源泉，在認識事物的同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能啟用兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導遊形象，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。選擇景點、認識生字送參觀券、遊戲鞏固生字、接受禮物規範生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。
《識字6》教學設計9
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
教學重難點：
會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）
2、在對對子的過程中，你發現了什麼 ?
3、今天我們要學習的《識字6》裡,也藏了不少對子，需要你去發現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。
二、讀文識字：
1、老師領讀，要求：把生字讀準。
2、學生自由讀課文。
3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。
4、出示生字卡。（指名認讀）
5、齊讀生字。
師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦裡。現在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。
重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧
生思考，回答。
師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……
6、採用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、遊戲：你指我讀，你說我猜。）
7、再讀課 文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
三、讀文感悟
1、指名讀課文。說說你發現了什麼？
2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）
3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說
板書:
美──醜 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱
貧──富 冷──暖 飢寒──溫飽 索取──奉獻
4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）
5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對醜。
男女賽讀、拍手讀）
6、用你喜歡的詞說一句話。
四、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
五、小結
師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家後，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。
六、板書： 識字６
美──醜 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 飢寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
《識字6》教學設計10
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。
3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣匯入。
1、學生之間玩拍手遊戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。
（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。
（2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。
（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？
生：對子。
（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）
（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？
3、背誦課文
（1）自由試背，同桌互背。
（2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？
板書設計：
識字6古對今
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課後反思：
通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。
學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。
《識字6》教學設計11
一、匯入課文
1、播放《大中國》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！ 裡面唱的是什麼呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
[以歌曲《大中國》匯入]
2、出示地圖、依次呈現四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家很大也很美，北有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），東有碧波盪漾的——江南，南有驕陽似火的——海島，西有冰天雪地的——高原。
3、今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會有很大的收穫！
[設計情境，讓學生乘上小火車，分別遊覽祖國的北、東、南、西部，從而展開教學]
二、讀好課文
過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪裡呢？
1、學習“駿馬 秋風 塞北”
（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪裡嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
（2）你怎麼知道這是在塞北呢？（因為有許多匹馬兒）你們覺得這些馬兒怎麼樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
[動用視覺感受駿馬的強壯、神氣、跑得快，進而讀好詞語]
（3）駿馬喜歡在塞北草原上賓士，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那隻駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？
[動用觸覺感受秋風的涼爽愜意，進而讀好詞語]
（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，賓士在塞北草原上？先讀好這個詞串。自由練習。誰想試一試？讓我們揚起馬鞭，一起賓士在塞北草原上！（齊讀）
[由讀好詞，到讀好詞串]
（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！
[注重想象，激勵學生進行說話練習，不少學生能說出“駿馬迎著秋風在一望無際的塞北草原上賓士！”]
2、學習“杏花 春雨 江南”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）領略了塞北風光，火車又會將我們帶到哪裡呢？
（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？
[再次進行說話練習]
相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多麼嬌豔！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什麼感覺啊？）
[動用視覺、觸覺感受杏花的美麗與春雨的涼颼颼]
（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在濛濛春雨中顯得更加嬌豔，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首讚美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（播放flash）小朋友跟著讀一讀！
[拓展知識面，領略祖國珍貴的文化寶藏——唐詩]
你還知道哪些關於江南的古詩？
（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！
小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來讚一讚這空靈秀美的江南！
（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學可不要輸給女同學啊）
[採用多種方式指導朗讀]
3、學習“椰樹 驕陽 海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！
（1）海島就是指海南島，你對它瞭解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
[交流查詢到的資料，拓展知識面]
（2）現在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）
[利用音樂、圖片，幫助學生理解“椰樹”、“驕陽”，瞭解海島的風土人情]
哎呀，老師發現，小朋友去了次海南島，怎麼小臉都變黑了呀？這是怎麼回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）
（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什麼嗎？（出示椰樹及椰果圖）你們覺得這椰樹怎麼樣？你瞭解它嗎？
椰樹長的很高大，鬱郁蒼蒼，如果你去採一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？
（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去採摘椰果嗎？
試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！
4、學習“犛牛 冰雪 高原”
過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！
（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》
[利用音樂、圖片感受高原的特徵]
小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什麼感受，可以悄悄和同桌交流一下。
（2）大堂交流
相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）
相機出示“犛牛”（你瞭解犛牛嗎？它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那麼冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來誇誇它！
（3）走進冰雪覆蓋的高原，我們認識了不怕寒冷的犛牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！
三、朗讀總結，拓展延伸
1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；咱們沐浴著濛濛春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——犛牛 冰雪 高原。
2、是啊，無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！
[再次強調“不論是塞北、江南，還是海島、高原，他們都有一個共同的名字，那就是中國！”，與開頭的的歌曲《大中國》首尾呼應，在學生響亮的“中國”聲中，一股自豪感油然而生，愛國主義情感得到昇華，本堂課的情意目標也隨即完成]
3、喜歡這篇課文嗎？那麼用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小夥伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。
[尊重學生主體地位，注重個性化閱讀]
指名讀——都這麼喜歡，那就一起來吧！
4、看你們讀的這麼好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！現在，讓我們再乘上時空飛船，來到2008年的北京，有一批外國朋友觀看了奧運，想遊覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什麼？請你任選課文中的三個詞語來說上一兩句！
5、交流
聽了你們的介紹，相信外國朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！
[前面多次說話練習，為這一環節做好鋪墊，所以學生說的比較精彩，如：外國的'朋友們，請到中國的塞北來，在一望無際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎著瑟瑟的秋風在飛快地奔跑！外國的朋友們，請到中國的江南來，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌豔，有時天空還會下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺可好了！外國的朋友們，請到中國的海島來，雖然那兒驕陽似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹採椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國的朋友們，請到中國的高原來，雖然那兒冰雪覆蓋，但犛牛可以揹著你欣賞景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時，由於時間關係，把這一環節作為課外作業，未能成為這堂課的點睛之筆，本來應有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]
四、學習生字“南”“驕”“島”
過渡：外國的小朋友還想請你教他們寫中國字，你準備怎樣教他呢？
1、教學“南”
（1）你準備怎麼記住這個字？
（南字肩膀要寬寬，裡面羊字少一橫）
（2）那誰來當小老師教小朋友 寫一寫？
根據學生回答師範寫。
（3）你這個小老師講得可真清楚，我學會了，小朋友學會了嗎？快快開啟書，用心描一個。
2、教學“驕”
（1）這個字，你又準備怎麼記？
（根據學生回答總結“小橋去木換成馬）
（2）小朋友看，老師寫得對嗎？
（師範寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤後，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）
（3）動起手，用心描一個。
3、教學“島”
（1）這個字，老師要請小朋友來教了。
（2）你先教什麼呢？（我先教怎麼記，鳥字一橫換成山）
你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。
（3）你再教什麼呢？（我再教怎麼寫……）
師範寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？
那這個山字應該寫得怎麼樣呢？（扁扁的，一半露在外）
師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字裡面藏個山，山字是扁山，裡面沒藏好，露在外一半）
（4） 有信心寫好這個字嗎？動起手！
《識字6》教學設計12
教學目標：
1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑藉圖畫理解本課詞語。
2、通過豐富的感性認識，瞭解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學重、難點：
能正確理解詞串並有感情地朗讀詞串。
教學準備：
教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
課前交流：
師：放假的時候都到哪兒去旅遊過？也介紹我去玩玩。
一、匯入
師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）
二、藉助拼音，自主識字
師：請同學們把書開啟到78頁，藉助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。
師：好，自己讀吧。
三、初讀課文
師：看，紅顏色的三個字是這節課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！
（1）讀第一行
師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）
師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師範讀）
師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）
（2）讀第二行
師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。
（3）讀第三行
師：我們看看第三行，這裡有兩個生字，並且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）
（4）讀第四行
師：最後一行，男生一起來讀。（指名讀）
（5）讀課文
師：現在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？
師：老師請一個小朋友站起來讀。
（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）
（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）
四、圖文對照，理解部分詞語
1、貼卡片。
師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、犛牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發給表現好的小朋友。)
2、檢查學生貼的情況，並一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。
（1）第一幅圖
師：這些馬兒長得怎麼樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。
師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你為什麼貼在這兒呢？
師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地賓士，我國的塞北就有這樣的大草原。這裡就是……(塞北)。
第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。
（2）第二幅圖
師：這是……（杏花），杏花在什麼季節開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加豔麗，把江南打扮的越發美麗。
第二組齊讀：杏花、春雨、江南。
（3）第三幅圖
師：這是椰樹，還有驕陽，什麼驕陽呢？
課件出示驕陽圖片
師：這樣的陽光怎麼樣？（非常強烈）
師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什麼感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）
師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環繞的陸地，叫做……（海島）。
第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。
（4）第四幅圖
師：這是……（犛牛）。它和我們平常見到的牛有什麼不一樣？
師：看看它生活的環境，想想它身上的毛有什麼好處？
師：在冰雪覆蓋的高原上，犛牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把犛牛稱作“高原之舟”。
第四組齊讀：犛牛、冰雪、高原。
五、簡單瞭解塞北、江南、海島和高原的地理位置
師：剛才，我們認識了塞北、江南、海島、高原，那你們想在地圖上把這4個地方找出來嗎？
課件出示地形圖
師：這就是我們祖國的地圖，它像一隻昂首挺立的雄雞。
師：這裡是長城，長城以北的廣大地區就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什麼名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區稱為“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）
師：海島在這兒，這裡就是海南島。（課件點擊出示“海島”）
師：再看看西面，這裡的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）
六、圖文結合，引導誦讀，讀中感悟
師：遼闊的塞北、秀美的江南、熱情的海島、寒冷的高原，4個地方，4種風光，想去看看嗎？
（1）第一組詞串
課件視訊：群馬奔騰
師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）
師：你看到了什麼？聽到了什麼？
師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）
師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？
師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。
師：什麼感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）
師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。
《識字6》教學設計13
教學目標:
1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學重點:
認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。
教學難點:
能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教時:
二課時
第一課時
教學內容:
1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“竹、苗”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文,感知數量詞的用法。
3、嘗試用數量詞豐富語言。
教學過程:
一、情境匯入——出發
1、今天老師給大家帶來一件物品,看是什麼?(出示實物“銅號”)認識“銅”,你怎麼記這個字?(引導學生用形聲字的構字方式記字)“號”,在哪個詞語裡面也有這個字?
2、再看圖,你看到了什麼?(預設“一位老師,一群少先隊員、一面隊旗”引導學生用上數量詞表達圖中的內容)一群少先隊員,因為他們都帶著紅領巾,我們還可以用“一群‘紅領巾’”來說。
3、剛才,我們認識了三個帶有數量詞的片語,現在加上這個片語“一片歡笑”,你想到什麼畫面了?(少先隊員們舉起隊旗,吹響銅號開開心心地去參加隊活動!)這多令人高興呀!來一起開心地讀讀這個小節。(齊讀)
4、告訴大家,這群少先隊員們要去旅遊了。去了哪些地方呢?讓我們一起到“識字六”裡去看看!(翻開書95頁)
二、學詞識字——行走
過渡:快速地看看,這課書分幾個小節?這裡每個小節都代表著一個地方。現在,請同學們自己讀讀片語,要把每個字讀正確,再想想,每個小節表示什麼地方?
1、海邊
A誰來讀?B知道這個什麼地方嗎?你怎麼猜出來的?
C這些片語中,有不懂的地方嗎?
根據學生的質疑看圖幫助學生理解。
“軍艦”:軍艦是在海上執行戰鬥任務的船舶。它是一種船,所以,艦字跟船字有什麼共同特點?舟字旁能讓我們知道這個字的意思,艦的另一部分能讓我們知道它的讀音,這是個形聲字。瞭解形聲字的特點,讓能幫助我們很好地記住生字呢!
“帆船”:船上掛著船帆,利用風力前進的一種船。你用什麼辦法記住帆?
D師配樂敘述:少先隊員們來到美麗的大海邊,這裡有一隻海鷗在空中飛翔,海上有一艘軍艦,還有一條帆船,站在一片金色的沙灘上,涼爽的海風吹來。有什麼感覺呀?來,帶著這種感覺,讀!
2、農村、公園
過渡:少先隊員們還去哪些地方旅遊了呢,我們繼續到猜猜看!
A指名讀二三小節,問是什麼地方?你從哪裡知道的?
B齊讀這兩個小節。
C這兩個小節裡有5個生字寶寶,咱們來讀一讀。
(出示生字:秧稻塘溪竿)
誰有辦法記住它們?兩兩說。這幾個字特別難。“稻,溪”
(學寫“苗”——秧苗就是田中的小苗。看老師謝寫寫這個苗字。小小秧苗,一棵挨一棵長在田裡。
“竹”-)
D有不懂的地方嗎?
秧——秧苗,看圖,田裡一長行的秧苗,這就是“一畦秧苗”。這個畦字特有趣,來看看短文。(拓展閱讀:有趣的“畦”字)
稻——看圖,一畦畦的秧苗連成一片,就是一塊稻田了。
E引導學生初步感受漢語言的魅力
方案一,根據學生的質疑引導。
一方魚塘——還可以怎麼說?一個魚塘,圓形的魚塘可以說一方魚塘嗎?在這裡方這個量詞很意思,它不僅是個量詞了,還告訴了我們魚塘的形狀。這個有意思的片語,我們把它請到黑板上來。(貼片語)
在這兩個小節裡還有一些量詞也像方字一樣,不僅僅是量詞,還告訴了我們事物的形狀,它跟我們平常的表達方式有點不一樣,但很優美,找找看,還有哪個量詞,也這麼有意思?(一孔石橋)
有些量詞很美,讀起來給人感覺充滿了詩情畫意。(一道小溪,一竿翠竹)
中國語言很有意思,看這些數量詞,在詞組裡就不僅僅是量詞了。像這樣的量詞,還有很多呢,讓我們一同去感受一下。(師配樂配圖讀:一彎新月一抹紅雲一縷清風一川菸草一樹繁花幾分春色)
方案二,這裡還可以填什麼量詞:一()魚塘,一()小溪,一()石橋,一()翠竹)
事物有時候可以用不同的量詞來表達,但不同的量詞,有時候會帶給你不同的感受。
(師配樂配圖讀:一彎新月一抹紅雲一縷清風一川菸草一樹繁花幾分春色)
F回到我們的課文裡,讓我們再來讀讀這兩個小節,看你的朗讀又能帶給大傢什麼感覺?
G齊讀課文。
換一種讀法,老師把數量詞去掉,你們加上去讀,行嗎?
H拓展閱讀,鞏固生字。
有位小朋友,把我們今天學的詞語寫進一段話裡了,下面我們就去讀讀,看你還能不能把這些詞語讀正確。(讀閱讀材料)
三、量詞練寫——感懷
恰當地運用數量詞,會讓你的表達更清楚,有時候會更優美。接下來,我們也來當個小作家。選擇課文中的一個小節中的詞語,寫一段話。小提示:可以想象誰來到那個地方,看到了景物,這些景物是怎樣的?
四、小結。
這堂課,我們學習了識字六,四個小節我們都學會讀了,還會寫兩個生字。我們還知道了量詞。老師寫了一首量詞歌送給大家。
第二課時
教學內容:
1、鞏固本課要認識的14個生字。會寫“海、灘、軍、橋”四個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、知道漢語言在數量詞方面豐富的表達方式。
教學過程:
一、複習生字
二、寫字教學
三、讀量詞歌
學生閱讀拓展材料
這些量詞兒歌是怎麼編寫的呢?
(從一到十列舉數量詞,句式整齊,押韻)
四、編寫兒歌
《識字6》教學設計14
學習目標
1.朗讀課文，讀流利優美，在頭腦中再現畫面。在朗讀中體會量詞的用法。
2.認讀“海——領”十四個漢字；掌握“沙——苗”六個字的讀寫及運用。
課前準備
1.課前預習：自讀課文，選最喜愛的一句畫成一幅畫。
2.課件：識字卡片
第一課時
教學過程：
一、合作交流，展示預習內容
昨天，我們預習了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫。現在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內互相說說你畫了什麼。
小組內交流，師參與交流，選四幅圖貼於黑板。
二、情境匯入課文學習
1．從第一幅圖引入：海灘的風景真美啊！誰可以當導遊，帶我們去海邊玩一玩？
2．指名介紹第一幅圖。
3．引導學生從書中找到相應的一句，自讀，指名讀，齊讀。
4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船
5．開火車讀，同桌互相考讀。
6．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦
7．自讀，小組交流記字方法。
8．總結學生識字方法：
猜謎識字：每天都有水（海）。小區裡飛來一隻鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋住（軍）。看見一隻小船（艦）。
三、引導學生小組自學其餘三句
1．小組戶主學習。
下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應的一句自學，要求讀優美，圈出要學的字，想辦法把字認準記牢。哪組學得好，我們請他們上來做小老師教大家學。
生自學，師臨場指導。
2．自學展示：
請學習良好的四人小組上臺，一人做導遊，指圖講解，帶大家“遊覽”。一人帶同學們讀相應的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學本句中的生字。臺下同學可自由提問，臺上四位“小老師”作答。
如：一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養魚（塘）。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。幹字戴頂竹葉帽（竿）。
四、複習鞏固
師展示“一隻海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，並做小老師帶大家讀。
指導學生借圖及詞卡背誦課文。
第二課時
一、入情境背誦
1．展示四張圖畫，看圖背誦。
2．師帶生邊做動作邊背誦。
二、鞏固識字練習
1．聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”塗成金黃色。
2．“帶顏色”讀詞，如讀“一隻潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。
三、指導寫字
1．字形分析，範寫，學生書空。
沙、海：都有三點水。左右結構。要寫得左小右大。注意“沙”字右邊的“小”要去鉤。
橋：注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫。
竹：注意右邊最後一筆要寫成豎鉤。
軍、苗：都為上下結構。注意要寫得上小下大。
2．指導學生靜心、坐正，描一個，寫一個。
四、拓展知識
說出十個帶量詞的片語，並寫下來。
《識字6》教學設計15
教學要求：
1學會本課7個生字，瞭解12種動物的名稱。
2藉助學件，認識一些動物的樣子，同時進行保護動物的教育。
教學重難點
認讀詞串認識一些動物的樣子
教學準備：
多媒體課件，學件
教學過程：
一、談話匯入：同學們，喜歡動物嗎？今天我們去網上動物園看看，好嗎？快走吧！
二、播放影片：12種動物的活動
三、看來動物園裡動物還真不少呢！我們來一起認識他們吧！
讀：
1.開啟課文，自讀識字6 。大家可以用筆劃劃自己碰到的生字新詞。
2. 學生交流：你劃了哪些詞？讀給大家聽聽。
3.如果你是老師，你覺得還有哪些詞的讀音值得提醒一下。
4.開火車讀詞串，師生評議
5.四人一組分行讀讀，師生評議
6.集體讀，個別讀
練
拼音測試：藉助學件，人機互動中讓學生體驗成功的歡樂。
認
1．去掉拼音你還認識他們嗎？請人看著電腦螢幕認讀，比賽讀。
2．學生說說哪些動物是自己見過的，在哪兒見的，想不想再見見老朋友，（點選看圖）
3．哪些動物是自己的新朋友呢？點擊出示該動物圖片。再認認，讀讀，說說你的大腦裡浮現出他是什麼樣子的？
4．你知道剛才看到的動物中，哪些是珍稀動物啊！（點擊出示該動物圖片）。再認認，讀讀。你還知道哪些珍稀動物？學生說說。
5．再讀詞串，讀出韻味來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情來，師生及時共同評議。
說
看著這麼多可愛的動物，你想對這些動物朋友們說些什麼嗎？
四、鞏固運用
遊戲：（利用學件，玩中學，學中練，練中得）
遊戲一：找朋友：
圖文（斑馬、棕熊、猩猩、鸚鵡）（請學生根據所提供的圖選擇正確的名字）
遊戲二：判斷
1．沙漠之舟是（駱駝猴子）
2．跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）
3．四不象是（老虎麋鹿）
4．森林醫生是（猩猩啄木鳥）
遊戲三：猜一猜
１．（ ）有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。
２、（ ）像仙女一樣高雅，全身潔白，頭頂紅寶石。
３、（）的尾巴像一把五彩的摺扇，高興時就會展開，向別人炫耀。
４、（）是一頭亂髮的萬獸之王。
五、寫字。
獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫獅和虎這兩個生字，
1．請學生讀讀這兩個字，看一看，你發現了什麼？
2．看老師寫：課件：獅猩
3．你認為怎樣寫漂亮？
4．寫一寫：看誰寫得最漂亮！
學生描紅：“獅、猩
六、課後作業：
歡迎各位繼續關注人類的朋友，課後可以到校園往虛擬動物園看看，好嗎？
