國小語文二年級坐井觀天教學設計
導語：講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。下面是小編帶來的“國小語文二年級坐井觀天教學設計”，僅供參考。
國小語文二年級坐井觀天教學設計1
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一課時
一、匯入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”
2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，瞭解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章後知道了什麼。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什麼共同特點、寫時應特別注意什麼、再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最後通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、匯入；
複習生字後繼續學習。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在（），小鳥落在（）。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的.不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
（1）通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。
（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法、
（3）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
（4）用“因為……所以……”談談自己的理解。
（5）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大、用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大、
4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什麼含義、
（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
（3）朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6、分角色朗讀。
（三）實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼、學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
國小語文二年級坐井觀天教學設計2
一、做一做——遊戲匯入 ，分散難點
1、喜歡和朋友做遊戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎麼和它們做遊戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什麼不同？
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那麼大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）
4、 “坐井觀天”什麼意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井裡看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井裡呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才捲起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井裡看到的天會有多大？（板書：井口那麼大）這是怎麼回事？（青蛙坐在井裡，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這麼快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那麼大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看大螢幕課文視訊。你最想知道什麼？
（青蛙和小鳥它們在爭論什麼？爭論文明嗎？它們是怎麼爭論的？它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？）
2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什麼？ （板書：天有多大）
3、指名讀怎麼爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪裡可以看出來？
4、它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀後討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（點選課件，齊讀青蛙的觀點）“那麼遠”指多遠？（一百多裡）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多裡，飛時別忘了看到了哪些地方？（點選課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多裡。小鳥真是見多……）
小鳥說自己飛了一百多裡，可青蛙卻說“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是什麼意思？（點選課件，請選擇1、青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。2、青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。）
所以，青蛙對小鳥說（點選課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什麼意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰願讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰願代表小鳥把觀點亮出來？點選課件，無邊無際是什麼意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什麼無邊無際？繼續點選課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎麼樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著誇一誇其他動物。
出示蘋果，咬一口，誇一誇。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，誇一誇生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這麼多的句子。
8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。
指名讀，讀得怎樣？（要先笑後讀，要讀快點）男女生再讀。
三、演一演——扮演角色，領悟寓意
1、現在，我們知道了它們是怎麼爭論的了，你能把它們怎麼爭的演出來嗎？小組內試著演一演。指名演。
2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什麼，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裡，怎麼會誤以為天只有井口那麼大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個資訊社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發散思維，培養創新
把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。
