《你，浪花的一滴水》教學設計範文
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《你，浪花的一滴水》教學設計範文，歡迎大家分享。
【教材分析】
《你，浪花的一滴水》是北師大版語文六年級下冊第六單元“英雄”中的第一篇，是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反覆詠歎了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勳。綜覽全詩，“你，浪花裡的一滴水”這一標題引領我們一開始就進入一種“滴水藏深海”的意境中，體會著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩七節。包括設疑、抒懷、詠歎三部分。
【教學目標】
知識與技能 熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
過程與方法 引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。。
情感態度與價值觀 引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
【教學重點】
引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
【教學難點】
引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
【教學準備】
學生準備：通過讀書、上網等途徑瞭解有關雷鋒的故事。
教師準備：多媒體課件
【教學課時】
1課時
【教法】
常言道“教學有法，教無定法，貴在得法。”方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果。語文教學應讓學生去讀中感悟，以讀促思，做到教師簡簡單單教語文，學生輕輕鬆鬆學語文。依此，本課教學我採用了“直奔重點，由點及面，點面結合，整體推進”的教學方法，讓學生“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，動之以情而曉之以理。”
【學法】
根據以上教學方法，為體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，我引導學生通過 “找一找，寫一寫，讀一讀，說一說，看一看”的學習方法完成本課的學習。學生始終在教師的引導下動手、動腦、動口，通過自己的'努力獲取知識，變被動學習為主動學習。“找”即從文中找到關鍵詞句；“寫”即寫下自己的體會；“讀”即讀文中句子；“說”即交流感受、談理解；“看”即利用多媒體展示課程資源，讓學生了解有關知識，引導拓展延伸，做到小課堂連著大世界，為學習文字作了很好的鋪墊。
【教學過程】
課前交流：
師：今天，老師給大家帶來了幾個朋友，我們來認識一下。（出示圖片）
師：誰來介紹一下？
學生介紹：董存瑞——捨身炸暗堡；楊利偉——航天英雄；楊浩——抗震小英雄。
師：如果要你給這三張圖片取一個共同的名字，你會取什麼？——英雄。
【設計意圖】“良好的開頭是課成功的一半。”在匯入新課前教師先通過課件認識一些英雄的圖片，激發學生對英雄的崇拜，激起學生強烈的學習慾望。
一、揭題匯入，走近雷鋒
1、揭題：師：英雄是我們第六單元的主題，作出驚天動地業績的是英雄，為尋求真理獻出生命的是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事蹟的也是英雄。今天我們就來了解一位平凡崗位上的英雄，請同學們認真看老師書寫課題。（板書課題《你，浪花的一滴水》）
2、學生齊讀課題，說說課題中“你”指的是誰？在課題中你還知道了什麼？（生答，師貼雷鋒圖片）
師：他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海裡的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！
3、交流：雷鋒的故事你知道多少呢？（交流）
【設計意圖】在匯入新課時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛，對於現在的國小生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們蒐集有關雷鋒的資料在課堂上交流彙報，加深瞭解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。
二、品讀感悟，讚頌雷鋒
1、師：請同學們閉上眼睛，用你最最享受的方式聽老師讀課文，在聽的過程中感受一下詩歌表達了作者怎樣的情感？ 師配樂朗讀課文。（讚美）
2、扣詞質疑，直入中心。師：第一節中哪個字最能直接表達作者的情感？（“唱”——讚美、歌頌）指導朗讀第一小節。
3、自讀感悟，解決疑問。懷著讚美之情大聲地讀課文。在讀的過程中思考：為什麼要讚頌雷鋒？怎樣讚頌？
4、全班交流，理解內涵。
⑴第幾小節是寫為什麼讚頌雷鋒？（1~3小節）
出示第二小節：女生讀；
對於這一節你感受最深的詞句是哪個？：抓住“平凡，年青，小小的春雨，滲透”等關鍵詞句引導點撥。
指名讀，學生評價讀得好不好，好裡讀得好。
全班齊讀
師過渡語：本小節把雷鋒比作一滴春雨，寫出了雷鋒的平凡與年青微小，但產生的作用很大，像春雨一樣，平凡而又年青的雷鋒是值得歌頌的。
⑵怎樣讚頌雷鋒？（4~6小節）
1、出示4和6小節，男生讀。
2、讀著讀著，你發現雷鋒變成了什麼？“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，音符，纖維，花瓣，水滴”；引導學生通過比喻句理解雷鋒的平凡。
3、展開：你從“剛”“才”這些詞語體會到了什麼？
4、讀讀你最喜歡的一個比喻句，指名讀，說說你為什麼喜歡這一個。
5、你覺得作者僅僅寫雷鋒的平凡與年青嗎？（偉大）
6、我們應該用怎樣的語氣讀？（讚揚）請同學們的火眼金睛再看看第4小節與第6小節的人稱一樣嗎？表達的情感一樣嗎？（不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深）。
7、指導情感朗讀。（注意讀出人稱的變化後和排比的氣勢，結尾的語氣要上揚一些。）
8、小結：雷鋒年輕，他才22歲，但他並未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內涵。我們一起來深情地讚一讚他吧！（師生合作讀第46小節）
9、師：請你用一件事物來讚美雷鋒，請把你想到的事物寫在本子上。
10、師：聽了同學們的讚美，我也情不自禁地想讚美一下雷鋒，我想用文中的話來讚美，出示結構上的特點：詩歌中連續四個“不為自己”
11、這一節如果讓你改編，使其意思不變，你會怎麼寫？（呵，雷鋒/你只為別人編歌曲/你只為別人織羅衣/你只為別人梳羽毛/你只為別人流眼淚。）
12、讀了原詩和改編的詩，你體會到了什麼？（雷鋒為自己想得少為別人想得多的大公無私的品質。）
13、此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解？
一滴水意味著雷鋒平凡微小而年輕，但就是這一滴鮮活的水，卻產生了巨大的影響。雷鋒精神在於小中見大，在於在偉大的社會主義建設事業中，用樸實的行為，平凡的人生詮釋偉大的真正內涵。
（3）過渡：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度讚美？（師板書：青春、永生、壯麗）
a這六個字怎樣理解，這三個歎號有什麼作用？
（引導學生理解，歎號分別強調這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上幹出了不平凡的事業所以壯麗）。
誰來讀讀這一小節？（指名讀、評價、齊讀）
b師：我們再來看一篇精美的小詩，看看他寫了什麼。出示詩歌《懷念雷鋒》，師配樂朗讀。
c、我們在這新時代呼喚雷鋒，呼喚雷鋒精神。雷鋒他會回來嗎？
【設計意圖】新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養學生主動探究、團結合作的精神。通過教師的範讀，朗讀詩歌撥動學生的心絃，激發情感，感受語文味，並且引導學生從問題入手，在朗讀中中解決問題，通過對關鍵詞句的體會，充分讓學生品讀，，讀出語文的詩意美，與文字產生共鳴，從而使情感得到昇華。
三、拓展延伸，懷念雷鋒
1、聯絡生活，彙報交流。
師：在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”湧現出來，他們如同璀璨的群星交相輝映，放射光芒。
出示圖片，師解說：
a、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區的解放軍叔叔；
b、抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們；
c、抗擊非典的醫護人員；
d、為敬老院老人理髮的阿姨
e、為社群打掃衛生的同學們
f、為災區捐款的老師。
g、為災區獻愛心的同學。
2、看到這些活雷鋒，你有什麼感受想說的？
3、配樂朗讀，再頌雷鋒。同學們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念！那麼，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，用我們的朗讀再次表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念吧！課題和結尾優老師朗誦，1234節分別由1234組讀，56節你們齊讀，準備好了
4、齊讀名言，懷念雷鋒。師述：有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著！雷鋒沒有死！正像他的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心裡。 我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
（出示）朗讀訓練：
———翻閱雷鋒日記，曾經得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說：
———翻閱雷鋒日記，曾經與他朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說
———翻閱雷鋒日記，作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說
我們懷念雷鋒，更要發揚雷鋒精神，讓我們以雷鋒為榜樣，時刻銘記雷鋒叔叔說過的話，把雷鋒精神發揚光大！全體起立！向雷鋒叔叔敬禮！宣誓：
我們向雷鋒叔叔學習：全心全意為人民服務的精神；從我做起，從身邊的小事做起，讓我們今後“對待同學要像春天般溫暖，對待學習要像夏天般熱情，對待自身的缺點要像秋風掃落葉一樣”，讓雷鋒精神在我們的學習生活中落實體現。
【設計意圖】通過聯絡生活對文字內涵拓展延伸，所呈現 “活雷鋒”事蹟，使學生的心靈得到滌盪，讓學生明白，不管是哪個時代，都湧現出像雷鋒一樣平凡的英雄，都呼喚著像雷鋒這樣平凡的英雄；通過朗讀雷鋒的名言，宣誓活動教育學生髮揚雷鋒精神，讓雷鋒精神代代相傳，永不褪色！
板書設計：
你，浪花的一滴水
平凡
年青 全心全意為人民服務
偉大
