《陶罐和鐵罐》教學設計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢?以下是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學設計,希望對大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》教學設計1
教學目標
1.理解課文內容,懂得這則寓言故事所闡明的道理
2.抓住重點,詞句來讀懂課文,評議故事中的“人物”形象
3.分角色朗讀課文,表演課本劇
重難點
抓住重點詞句讀懂課文,評議故事中的“人物”形象
教學準備
教學基本模式
引——探——議——練
1. 創設情境,引疑激思
2. 自主探究,獲取新知
3. 議論爭辯,頓悟創新
4. 訓練技能,激勵發展
教學過程
一、匯入新課
今天我們來學習一則寓言故事,這個故事發生在陶罐和鐵罐之間,這個故事講了一件什麼事,從中說明了一個什麼道理?
二、讀讀
1. 自由課文,說說課文講了一件什麼事。
2. 查字典或聯絡上下文理解詞語。
3. 再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演
1. 學生選定自己樂於表演的角色。
2. 學生分小組演練,教師巡迴指導。
3. 學生按課文所描述的“人物”的語言,表情進行表演。
4. 師生共同評議。
四、議議
1. 默讀課文。
思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什麼?
2. 指導學生抓住重點語句來評價“人物”,鼓勵學生髮表不同見解
五、說說
1. 讓學生說說學了這篇課文,從中明白了一個什麼道理
2. 提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長處,無論什麼時候都不能驕傲自大,要正視自己。
板書設計
19 陶罐和鐵罐
(無價之寶)陶罐——謙虛,友愛,善良
(無蹤無影)鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理
《陶罐和鐵罐》教學設計2
學習目標:
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。
③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
一、 匯入
1、鞏固詞語:
2、 用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、 學習新課
1、師:這個童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。
出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”
(1)指名讀:這句話是誰說的?讀了你有什麼疑問?
鐵罐是那麼對陶罐,陶罐為什麼還稱它為兄弟,為什麼還叫……
(2)師:鐵罐是怎麼對待陶罐的呢?讓時間倒流,讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮,來到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
這句話告訴我們什麼?
“奚落”是什麼意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)
我們往下讀課文,會進一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀,看誰讀得好。
(設計意圖:力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關句子。以讀促悟,以悟帶讀。)
4、交流(預設)
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰來讀?
(1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
師:你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎?
師:傲慢的語氣該怎麼讀?(指名讀,你突出哪個字?)
師:突出“你”字,讓我們聽出了一隻驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐
師:這是一隻傲慢的鐵罐嗎?(你們聽出鐵罐的傲慢了嗎?)
師:請同學們看圖片上鐵罐的動作神態
加上你的神態、動作好嗎?(生讀)
師;真是一隻傲慢的鐵罐。(生再讀)
師:一個“碰”(你、我)字讓我們看到了一隻驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐
師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學生說:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)
師:“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。
師(評):你為什麼把“陶罐子”讀得比較輕,沒有前面那麼重。
師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪裡看出來。
仔細看標點符號,前面是?,後面是!,
師:(齊讀)真是一隻傲慢無理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學設計