巴金《鳥的天堂》教學設計範文（精選5篇）
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的巴金《鳥的天堂》教學設計範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
巴金《鳥的天堂》教學設計1
教學目標
1、會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點
1、掌握本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時
教學目標
1、會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣匯入
1、“天堂”用來比喻什麼？
2、（出示課件1）看，鳥兒們在這裡自由飛翔，多麼快樂。這裡就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學習，合作探究（出示課件2）
１、生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。
２、大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。
３、指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？
４、彙報，交流。
三、學習１～４自然段
１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們划船出去玩。
２、賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，並說說其作用
生總結，彙報
這是一個比喻句。把划水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。
指導朗讀。
四、小結（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一隻鳥。為什麼？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什麼？下節課我們一起來揭曉。
五、佈置作業。（出示課件8）
1、掌握本課的生字詞。
2、繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
第二課時
教學目標
1、繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習上節課的內容
聽寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫規律榕樹糾正錯誤片刻
天堂應接不暇錯過興奮留戀
二、快速閱讀，把握重點
１、讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）
A作者詳細描寫大榕樹的目的是什麼？
B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
C作者的態度發生了怎樣的改變？
生總結，彙報
2、把握重點段落：
⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）
說一說，本文主要描寫了大榕樹的什麼特點？
板書：大、美
⑵課文裡哪些地方說明榕樹大？
（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）
板書：大榕樹的靜態美。
找出體現大榕樹動態美的句子。
板書：動態美
作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）
（4）有感情地朗讀５～９自然段。
（出示課件16）
（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什麼？（出示課件17）
（6）這裡的鳥有什麼特點？找出相關的語句。
板書：多、歡熱鬧景象
（出示課件18）
（7）對鳥兒們的描寫主要採用了哪種描寫？找出相關語句。
板書：動態描寫
（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。
3、朗讀第14自然段。說說作者為什麼感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
（的確，確實，果真。因為這裡既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）
板書：離開對生命的熱愛和讚美
4、小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結課文，昇華情感（出示課件20）
通過學習課文，你有什麼收穫？
四、佈置作業。
1、抄寫並積累課文第八自然段。
2、說說你對保護自然環境的意見或建議。
巴金《鳥的天堂》教學設計2
學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。
2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什麼？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
（1）你為什麼這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪裡？為什麼？
（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？
（7）這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、複習舊課，匯入新課
匯入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裡，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點選課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼？看到了什麼？
2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼？感受到了什麼？
3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？
（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這裡的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什麼這樣讀嗎？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。
（3）師讀後，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們為什麼如此的快樂？如此的開心呢？
5、聯絡第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裡的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點選畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢？
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。
七、板書設計
鳥的天堂
巴金《鳥的天堂》教學設計3
教學目標：
1．知識目標
（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；
2．能力目標
默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
3．情感目標
領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。
教學時間：1課時
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。
二、整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀。
（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
1．前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
22．為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？
獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
（二）集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的`美。
（1）圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯絡上下文，聯絡學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇榕樹大
近：一株幹：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
（4）交流感受：你想到了什麼？
3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
四、創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
五、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊，演習一下。
巴金《鳥的天堂》教學設計4
教材說明:
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
教學目標：
知識與能力
1、利用網路展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對蒐集的資訊進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、初步認識聯想的作用。
過程與方法：
1、使學生在活動中進一步瞭解利用網路查詢資料、運用資料的基本方法。
2、通過活動，培養學生利用網路等現代資訊媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
情感態度和價值觀：
1、在自主探究的網路讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
2、通過小組分工協作和資訊成果集體共享，培養學生的合作精神。
教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
教學難點：理解課文最後一句中前一個鳥的天堂為什麼加引號。
過程設計：
第一課時
一、談話。
1、什麼是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容：
1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書：18、鳥的天堂
第一次：大榕樹
第二次：鳥的天堂
第二課時
一、引入：
同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？
3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
4、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。
B、引導理解“不可計數”和“臥”字。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢？
一、學生討論；（聯絡上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
二、交流並說明理由。
E、這麼美，這麼大的樹！我們怎麼才能用讀來表現出樹的這些特點呢？
一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。
二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
三、齊讀。
四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裡很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？
如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。
學生設計，組織交流。
六、這裡為什麼會有這麼美呢？
1、學生自由發言。聯絡環保意識談。
2、小結課文。
附：板書設計
樹幹/根/鳥的天堂
第一次大榕樹樹枝葉（靜態）
第二次群鳥紛飛多歡（動態）
（人與自然應和諧相處）
教學反思：
在教學中，嘗試著改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。
巴金《鳥的天堂》教學設計5
一、教學目標
1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。
二、重點難點
1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。
2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。
三、教學過程
第一課時
1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1
師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去遊覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。
生讀：鳥的天堂
師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”
讓學生一起讀
師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什麼？
生答：什麼是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……
師：你們帶著問題初讀了課文後有什麼收穫呢？
生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。
生答：我知道鳥的天堂在廣東省
生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那裡生活一定很快樂
……
師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什麼呢？請同學們試著說一說。
生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）
師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。
讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）
師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3
師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什麼要探究的問題？
生：學生可以說出自己的問題（比如說為什麼說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什麼說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）
師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）
當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什麼這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光碟（12’31’’大榕樹的片段）
師：同學們看了大榕樹的錄影，有什麼樣的感受？
生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……
師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的讚美和崇敬之情，“那麼、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在讚美這美麗的南國的樹。
讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！
生讀：
師：同學們想讀出大榕樹什麼樣的美？
生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……
先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）
從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那麼偉大。
同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最後一句全班一起讀。
總結：這節語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。
第二課時
一、談話匯入
同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地讚美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）
二、探討新知
1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什麼景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）
師：誰能說一說作者第二次經過鳥的天堂看到什麼景象呢？
生：很多的鳥；非常熱鬧……
師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什麼？
生：讀並交流……
師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什麼……
生：讀……並說自己感受到什麼。（鳥多）
師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。
師生：讀
師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的…
讓學生讀這一句，並讓他們體會這些描寫真如作者說的鳥多。
生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。
師：什麼是應接不暇？
生答：……
師：是呀，你們看“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”
現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）
師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光碟8：31’——9：37’）
同學們看到了剛才的景象，你們有什麼感受？
生答：我感到鳥太多了……
師：說得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。
生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽
師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什麼新的發現？
生：讀這兩部分。
師：同學們讀了兩部分有什麼體會？
生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，後面寫了大榕樹裡有很多的鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。
師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，後面寫了鳥，那麼多的鳥，那麼熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。
現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什麼？
生讀：
師：讀完之後，你有什麼想法？
生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家溫暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。
師：是啊，
現在我們再來讀一讀最後一個自然段。
生讀
師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什麼想法？
生答：
師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……
師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？
生：
師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。
