《武陵春》優秀教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《武陵春》優秀教學設計，歡迎大家分享。

《武陵春》優秀教學設計1

教學目標：

1、瞭解詞的有關知識。

2、學會抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生品味詞的意境與語言。

教學難點：

1、鑑賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創作風格。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、匯入新課：

1、複習詞的有關知識。

2、瞭解李清照的生平及創作背景。

二、教學新課：

1、師範讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

2、合作探究：

（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什麼心態？

（3）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什麼？

（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然後集體交流。

3、重點解讀：

鑑賞這首詞美在哪裡？

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

4、拓展延伸：

請同學們蒐集古人寫“愁”的`句子。

三、總結：這首詞與《望江南》有什麼相同之處。

學生可各抒己見，教師總結。

四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

五、佈置作業：

1、背誦這兩首詞。

2、練習第一二題。

《武陵春》優秀教學設計2

一、教材分析：

本課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著，借暮春之景道出了女詞人內心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。

二、學情分析：

九年級學生已經學習、積累了不少古詩詞，對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩詞中關鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學習過《望江南》，這首閨怨詞中表現思婦望夫不至的絕望情緒，也為學習《武陵春》這首詞奠定了情感基礎。

三、教學目標：

1、知識和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑑賞作品的美點和意境。

2、過程和方法：

教學過程主要包括以下三個環節：

首先，朗誦詩詞，感受語言美。

其次，品析詩詞，體味情感美。

再次，拓展延伸，理解意境美。

組織學生分成若干學習小組，引導學生圍繞重難點開展合作探究，教師進行學法指導。

3、情感態度和價值觀：

在品讀古詩詞的過程中，提高學生的欣賞品味和審美情趣，培植學生熱愛中國古典文學的情感。

四、教學重難點：

1、重點：強化朗讀指導訓練，引導學生品味詞的語言美和情感美。

2、難點：點撥學生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。

五、課時安排：1課時

六、教學準備：

1、教學媒體資源選擇：

（1）硬體：計算機、無線網、電子白板、iPad

（2）軟體：SMARTNotebook10，iTools4

2、製作微課《古詩詞朗誦技巧指導》。

七、教學過程：

（一）創設情境，歌曲匯入

播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，匯入作者——李清照。

這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。

【資訊科技運用】播放音樂，營造氛圍，匯入新課。

（二）朗誦詩詞，感受語言美

1、聽讀錄音，感受氛圍。

2、男女生賽讀，師生共評。

3、學習微課，學法指導。

4、學生齊讀，配樂朗誦。

【資訊科技運用】從教學大師下載課程資源，播放音、視訊。

（三）品析詩詞，體味情感美

1、詞中哪一句最直接、最強烈地抒發了這種“愁”情？

預設：“載不動許多愁。”

2、除此之外，詞中還有哪些地方也體現了作者的愁思？

組織學生分組，合作探究。

預設1：“欲語淚先流”（表情傳愁）

①這句話重音應該落在哪個字上？——“淚”。

②詞人還未開口，為何就淚流滿面？——“物是人非事事休”。

③動畫展示“李清照的傳奇人生”，啟發學生結合作者生活經歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。

【資訊科技運用】展示動畫，知人論世，理解情感。

預設2：“日晚倦梳頭”（行為表愁）

①這句話的重音應落在哪個字上？——“倦”。

②“倦”是什麼意思？

這裡哪種更適合呢？

③對古代女子來說，梳頭是生活中極其重要的一個動作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會到作者什麼心情？

所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰人看呢？

由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。

預設3：“風住塵香花已盡”（觸景生愁）

①這句話的重音應落在哪個字上？——“盡”。

①能描述一下“風住塵香花已盡”這個景象嗎？

②對比賞析清照早年寫就的一首《如夢令》：

昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦！

這兩首詞中共同寫到的意象是什麼？（風、花）

作者前後看“花”的情感是一樣的嗎？（《如夢令》傷春，《武陵春》傷己。）

【資訊科技運用】電子白板展示圖片，對比賞析。

預設4：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”（一波三折只為愁）

①找出能體現詞人心理變化過程的詞語（“聞說———也擬———只恐”）

②愁是一種情緒，看不見摸不著，怎麼能用船去載？而且船都載不動，說明了什麼？

體會一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實的手法。

（四）拓展延伸，眾口說愁

回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些？

預設：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔雲》

白髮三千丈，緣愁似個長。——[唐]李白《秋浦歌》

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——[南唐]李煜《虞美人》

瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

門外若無南北路，人間應免別離愁。——[唐]杜牧《贈別》

人到愁來無處會，不關情處總傷心。——[宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》

可見，古人寫“愁”擅長用誇張、比喻等手法，化無形為有形。請學生運用誇張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。

【資訊科技運用】運用同屏軟體，展示學生即時書寫成果。

（五）課堂小結，寄語鼓勵

今天通過學習《武陵春》，感受了李清照內心無盡的愁苦，領略了古典詩詞優美的意境，也學習了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。

如果同學們想要更多瞭解李清照，這裡為大家提供了一些資源，開啟手機微信掃描二維碼，就可以學習更多知識了。

中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。

衷心地希望同學們都能喜愛古典詩詞，從古典詩詞中汲取營養，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去！

【資訊科技運用】掃描二維碼；播放視訊。

（六）佈置作業

用所學方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃雲愁永晝》。