教學設計方案集錦十篇

為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、通過理解課文內容，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

2、瞭解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

【教學重難點】

瞭解新型玻璃的特點和作用。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、匯入新課

師：今天，老師將帶大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步瞭解各種新型玻璃。

二、自主學習，合作探究

師：通過上節課的學習，同學們對課文中有五種新型玻璃已經有了初步的瞭解，下面請同學們再來開啟課本讀一讀課文，想一想還要弄清什麼問題?

生：被指名讀、小組讀、女生讀、齊讀。

師：新型玻璃有幾種，每種有哪些特點和作用?

師：請每小組自主研讀後，合作完成以下填空表格：

___玻璃，有___特點，起___作用。

生：有的獨立研讀，有的找自己相信的夥伴共同研讀，弄清某一種玻璃的特點和作用後，彙報給組長由組長統一意見完成表格。

師：請各小組選一名代表將你組喜歡的一種新型玻璃的作用和特點，說一說。

A生：我喜歡夾絲網防盜玻璃，我朗讀給大家聽，因為這種玻璃中間夾一層金屬絲網能自動報警，可以防盜。

B生：我喜歡吸熱玻璃，因為它使房間東暖夏涼，可以阻擋強光和冷氣。

C生：我喜歡變色玻璃，因為它發射陽光，改變顏色，可以調節室內光線，稱為自動窗簾。

……

師：誰能用“東暖夏涼”來說一句話?

師：請各小組再選一名學生代表將你組最喜歡的一種新型玻璃的特點和作用寫在黑板上。

生：各小組代表把某種新型玻的特點和作用，工整書寫在黑板上。

師：出示多媒體課件，讓學生觀察課件後真正掌握課文中的全部內容。

三、召開展銷會，鼓勵學生競說

師：同學們，老師現在要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是幹什麼的，知道嗎?

生：就是把自己廠裡的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平高。

師：今天你們推銷的產品就是以上五種新型玻璃。請每一組選一名代表上講臺來選一種新型玻璃推銷員證，先在小組裡誇誇自己廠裡生產的某種新型玻璃的特點和作用。讓人一聽就來買。

生：組內演講推銷。

四、拓展思維，課外遷移

師：同學們，今天學了這篇課文，你還想發明什麼樣的新型玻璃或者新型房子、橋樑、道路……，把你想到的講給同學們聽。

生：我想發明一座象金箍棒一樣的橋，讓它大它就大，讓它小它就小，我回外婆家時，如果有這樣一座橋就不會再翻山越嶺了

生：……

師：同學們的想象真豐富，老師真想一直聽下去，由於時間有限，課外老師再聽你們講吧!

【點評】

這是一節體現新《課標》精神的教案，整節課體現以下特點：

1、教師的啟發談話，既喚醒了學生記憶的表象，又為學生學習新知識營造了樂學的氛圍。

2、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

3、開放的填空，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信，按自己的喜歡方式研讀大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。

4、教師根據兒童愛動、好奇的心理特點，設計了“推銷員”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生多種感官，激活了學生的思維，從而極大地豐富了學生對語言文字的感受力。

5、讓學生自由地發表意見，不給學生加以束縛，尊重了學生的自主選擇和獨特體驗。

6、注重培養學生積累知識，鼓勵學生進行創造性的想象。

教學設計方案 篇2

一、匯入新課。

師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什麼事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯絡上下文來談談你感動的原因，讀後可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對於腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關愛。

B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什麼？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車裡……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什麼，做些什麼、想些什麼呢？圍成小組互相說一說。

現在誰能說一說：為什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關愛

教學設計方案 篇3

一、教材分析

人教版國小語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，小林淋溼感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下襬，發明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

二、學習目標

1．會認“膝”“囊”等14個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，瞭解發明充氣雨衣的原因。

4．學習思考，學會提出問題 ，並主動探究問題。

三、教學重點、難點

重點：會認14個漢字，朗讀課文，瞭解大意。

難點：朗讀課文，聯絡實際，學會觀察、思考。

四、教學準備

教師製作課件；學生預習課文。

五、教學設計

（一）接題質疑，激發興趣

1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，並學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關於這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什麼疑問嗎？

學生質疑，教師歸納整理並板書出示。

問題預設：

充氣雨衣是誰發明的？是什麼時候發明的？

為什麼要發明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發明的？

（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞

1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。

2．檢查學習生字詞語

（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什麼？

（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；

（3）交流識記字形。

（4）引出多音字 轉 假 縫 差

（5）開火車認讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。

2．小組合作：說說自己解決了什麼問題，是從哪兒發現的，教師隨機引導。

預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的？和“為什麼要發明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。

（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恆韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關於林恆韜的文字資料：

充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟國小四年級林恆韜（男，11 歲）

發明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恆韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。

這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恆韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

真能幹，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題？

（2）林恆韜怎麼會想到發明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中瞭解到的？學生讀相關文字。

出示第1自然段，再讀。

什麼叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什麼問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）

你知道這是什麼季節嗎？你是怎麼知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋溼， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什麼問題？

朗讀這一段。

（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎麼想？誰能找找小林想的句子。

這個難題指什麼？

“一直”說明什麼？（小林沒有放棄，堅持思考）

“……”表示什麼意思？（小林思考的過程持續進行，沒有結束。）

（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

（學生說，教師出示解決圖片）並板書：旋轉的裙子

（5）回家後小林怎麼做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什麼？

（6）這個問題小林又是怎麼解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終於發明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的製作過程吧。

（8）一個很簡單實用的小發明，也需要發明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來誇誇小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什麼來解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結：只要你善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家，老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。

教學設計方案 篇4

教學過程

1. 檢測預習情況

（1）. 課文中又有許多生字朋友，自己大聲讀讀課文吧！看誰讀得最正確。

同學們，老師剛才發現大家讀書都特別認真，還有些同學已經可以很流利地把課文讀出來了，還不能很流利地讀出課文的同學彆著急，我們先來看看幾個詞語。

條約宣告疾病仇恨 給予 探索恐懼無家可歸

“條約”這個詞就是國家和國家簽訂的有關政治、軍事、經濟或文化等方面的權利和義務的文書。 “仇恨”你知道它的反義詞是什麼嗎？ 板書“熱愛”在旁邊。

老師給你們讀一下下面一個詞：（gei yu）

生:錯了，應該讀jǐ

列出多音字“給”

什麼是“無家可歸”？ （沒有家，不能回家了。） 你知道哪些人無家可歸？

2.課文匯入

（1）.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們準備了一個謎語給同學們猜一猜，看看誰是我們班的猜謎大王。

顏色有白又有灰，經過馴養很聰明，可以當做聯絡員，飛山越嶺把信送。 （鴿子）

大家喜歡鴿子嗎？老師這兒有幾張可愛的鴿子的圖片給大家欣賞一下

從我們的鴿子同學們能想到哪個詞語呢？（和平）

那和平能給我們帶來什麼呢？（幸福，快樂，美麗）

（2）.我們現在生活的地方時和平的，豐衣足食，但是世界上還有好多地方和我們這兒不一樣，老師給你們講一個真實的故事：

1993年，卡特和朋友一起乘坐聯合國運送救災糧的飛機，降落到當時戰亂的蘇丹，一下飛機，卡特就被到處都是瘦骨如柴的婦孺驚住了，眼前的景象遠比他想象的還要可怕。在直升機附近，卡特拍了一些飢餓的孩子的照片。其中有一個女孩餓得已無力站起和母親一塊行走，爬在地上微弱哭泣，她的母親正在不遠處的救助站忙著領取救濟糧。正在這時一隻禿鷲停落在被死亡氣息籠罩著的女孩身旁，卡特將鏡頭對著這殘酷的畫面，按下了快門。之後，轟走了禿鷲，看著女孩艱難的起來，向救助站的方向踉蹌走去。 出了這個女孩兒，世界上還有其他的兒童也都遭受著飢餓，戰爭等的痛苦。我們大家來看一下。（展示圖

片）

（3）.剛才看了三張圖片，從我們這三張圖片裡面同學們能想到些什麼詞語呢？（戰爭、武器、破壞、疾病、仇恨、飢餓、無家可歸）

3. 課文中心理解

（1）.同學們能從我們簡單的幾副圖片裡面想到這麼多的詞語，太棒了

正因為我們周圍還有戰爭、武器、破壞、疾病、仇恨、飢餓、無家可歸，就出現了我們今天要欣賞的一篇條約：《兒童和平條約》

誰能給我們大家介紹一下我們這個兒童和平條約呢？（時間，簽約地點，代表人物）

（2）.從我們同學的介紹中我們瞭解到了《兒童和平條約》的一些背景，那你們想不想了解一下條約的內容呢？

請大家看著我們的螢幕，請女生給我們讀一下這兩句。（我們全世界的兒童，向全世界宣告：未來的世界，應該和平）

討論：螢幕上有很多國家的國旗，而全球總共有224個國家和地區，那和平是不是隻是我們中國人的願望和責任呢？

剛才女生讀的很有感情，男生們也不示弱，下面讓那個我們的男生給我們讀下面幾句話。拿出你們的激情。（我們要一個沒有戰爭和武器的星球，我們要消滅破壞和疾病。我們再也不要仇恨和飢餓，我們再也不要無家可歸的事情發生。）。男生讀女生聽，同時我們的同學們總結一下，條約裡面提到的為了和平，我們不要哪些東西？

（戰爭、武器、破壞、疾病、仇恨、飢餓、無家可歸）

下面幾句話，同學們跟著老師一起來讀一下（我們將共享大地給予我們的足夠食品，

我們將保衛天空中美麗的彩虹。我們將保護我們的生命之源，我們將讓河流永遠潔淨。我們要共同遊戲，共同歡笑，互相學習，一起探索，努力提高大家的生活水平。）

（珍惜糧食、保護空氣、珍惜水資源、共同學習進步）

最後還有幾句話，我們同學們一起整齊的朗讀一下，邊讀邊想一個問題，最後兩句有三個詞（丟掉、抓住、一定），這三個詞表達了什麼樣的意思呢？

（表達了少年兒童祈求成年人和他們一起以實際行動來維護世界和平的深切希望，大家應該共同努力，維護世界和平。）

4.詩歌朗讀

讀完了條約，老師這兒有一首小詩，給我們的同學看看，一起朗讀一下吧，邊讀邊想，寫這首小詩的是個老爺爺還是叔叔阿姨呢？

對了，這首詩是個兒童寫的，從哪兒看出來的呢？（童音）

讀完了小詩，我們來完成兩個練習。

5.蒐集資料

我們在這兒雖然讀完了條約也欣賞了小詩，但是有的地方的戰爭、飢餓還在繼續，昨天同學們回家去了解了一下現在哪兒還有戰爭和飢餓，哪位同學來給我們分享一下他收集的資料。

對於這些現象，你有什麼話想說呢？

6.課外拓展

（1）.給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。

（2）.畫一畫自己理想中的和平的世界。和同學們一起分享一下。

教學設計方案 篇5

學習目標：

1、自由朗讀課文，能正確、流利地朗讀課文。

2、獨立讀懂課文第二段是怎樣圍繞總起句來寫具體的。

3、在同學互相學習，質疑、解疑的基礎上讀懂課文內容，瞭解自選商場的特點。

一、引入

你去國自選商場嗎？說說自己的感受？

學生漫談。

二、學習課文

1、出示課題

2、自由朗讀：

（1）讀準帶拼音的字，讀通句子

（2）想想自己讀懂什麼？怎樣把自己讀懂的說給同學聽？

3、學生自學

4、小組交流

5、集體交流：把自己讀懂的用一、兩句話說給同學聽，再要求老師把最重要的詞板書下來。

自選商場和別的商店有什麼不同？

第二、三段怎樣圍繞總起句寫具體？

6、第二段

（1）貨櫃敞開，自由挑選

提供塑料框盛放物品

只見顧客不見售貨員

自己看說明，瞭解商品

……

7、在閱讀的同時，肯定會產生一些需要老師同學幫助的地方

再讀課文，邊讀邊做上記號

提出問題，集體交流、幫忙。（向好夥伴、老師請教）

三、指導造句

1、………又……（兩件事一般是接著發生）

2、假如------

四、總結

這節課有什麼收穫？

教學設計方案 篇6

一、設計理念

１．有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源，作文前引導學生廣泛查閱相關資料，豐富學生的積累；作文時引進相關資料進行補充閱讀，加強感性認識；作文後引導學生進行實踐活動，強化認識，深化感情。

２．倡導自主探究學習，引導學生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過程中掌握贈言的一般規律。

３．提倡合作學習，在互評互贈中提高寫作水平，陶冶情操。

二、教學目標

１．在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，並能說出它優劣的所在。

２．能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

３．能感受同學之間真摯的友誼。

三、重、難點

重點：能分辨出贈言的優劣，並能根據同學的特點寫贈言。

難點：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。

四、課前準備

學生：廣泛蒐集、閱讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；製作一張精美的贈卡。

教師：瞭解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來，製成錄音；準備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優秀贈言。

五、教學流程及設計（節選）

１．激情匯入 ，出示課題

你認為在畢業臨別之前，什麼東西最能表達你對同學的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言）

２．通過課前的閱讀，你認為畢業贈言該寫些什麼？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）

［這個提問的目的在於瞭解學生課前蒐集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學生的學習程序。］

３．提出聽辨要求：

我從同學們的畢業贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什麼？（播放錄音，附錄音內容：）

（１）丁侃：

你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以後經過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。

同學 俞康康

（２）葉凱航：

我送你一個１６８，祝你財源滾滾，一路發！發！發！

（３）王政達：

願你是航船，在知識的海洋裡乘風破浪；

願你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；

願你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

同學 胡世能

（４）胡舒婷：

今後的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

同學 張和清

（５）邵韋蔚：

祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意！

這裡選取的都是同學自己的贈言，具有更近的真實感，能夠引起學生討論的興趣。

４．聽後同桌自由討論。

５．全班交流，教師從旁相機點撥。

總評：第１、３、４則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝願。

第２則不符合國小生的身份，掙錢不能作為學生努力的方向。

第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。

小結：從剛才幾則贈言中，你認為贈言可以寫哪些方面的內容？

教學設計方案 篇7

　學習目的：

1.把握本文采用倒敘講述故事的結構方式。

2.學習本文用簡潔凝練的語言進行肖像、語言描寫的特點。

3.學習本文通過曲折動人的情節，刻劃人物性格的寫法。

學習重點：品味和積累精彩語言。

學習難點：學習本文用簡潔凝練的語言進行肖像、語言描寫的特點。

教具：幻燈機

學習過程：

　一、把握語脈

1、學生各自誦讀全文，回答：故事是怎樣開頭、發展、結束的？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流，明確。

提示：故事從二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區空投傘兵，其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區開始。情節發展採用了波浪式結構：美國傘兵發現自己的處境後躲入一法國農家中，但被德軍搜出，且槍斃了男主人，美國傘兵僥倖逃脫，不過當時外面的情況又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以諾曼底地區解放，美國傘兵得以重返部隊結束。

2、作者在本文中提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流，明確。

提示：美國青年具有拼命的勇氣，法國婦女具有不怕犧牲的勇氣，作者更看重法國婦女的勇氣，因為美國青年具有的勇氣是為了給自已找一條活路，而法國婦女所具有的勇氣隨時可能讓自已丟掉性命。）

　二、品味語句

1.教師範讀第一自然段。並指導朗讀：這一段主要敘述了講這個故事時的情況及描寫了講這個故事的人。用平緩的語氣朗讀。

學生各自朗讀。

2.學生齊讀第二、三自然段。問：故事發生的時間，地點，

當時情況？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流，明確。

提示：時間，盟軍開始大規模進攻法國的前一天；地點，諾曼底地區；當時情況，天快亮了，美國傘兵投錯地方，必須找地方隱藏。

學生各自朗讀第四至第十八自然段。問：

1描寫法國婦女肖像的話，2有何作用？

學生思考，討論，交流，明確。

提示：“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但是她善良而鎮定”、“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。提示：第一句突出她雖外表不美，但她有內在的優秀品質；第二句說明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，從側面烘托了這位法國婦女不怕犧牲的精神。

②比較美國婦女所說的兩種句：（幻燈片投影）

“哦，當然啦。”

“哦，當然啦，快!”

學生思考，討論，交流，明確。

提示：兩句話都簡練，都能突出那位法國婦女勇敢善良的品質，但兩句中的“當然”有不同含義，第二句表達出這位法國婦女雖剛剛失去丈夫，但為了自己的信仰，仍願意藏起這個美國傘兵，且多了一個“快”字，更能表達她不怕犧牲的精神。

學生再次體會這兩組句子。

4.教師指導朗讀最後四個自然段：第十九自然段是敘述，用平緩的口氣；第二十自然段中對錶現美國傘兵和法國婦女精神的詞語“拼命”、“抓住了”、“勇敢機靈”、“不會”、“有福氣”應重讀；第二十自然段有一個疑問句，要讀出疑問的口氣；第二十一自然段的“有福氣”是對前面所說話的重複、強調，同樣要重讀。

點名朗讀。

問：文中那位空軍將領對那位法國婦女的評價是：“她是一個有福氣的女人”，“她懂得她信仰的是什麼”這兩句怎樣理解？

學生思考，討論，交流，明確。

提示：那位法國婦女熱愛和平，堅信戰爭能夠結束。

三、小結：（略）

作業：

１．將短語“單槍匹馬”“寥寥可數”“乾淨利落”“毫不遲疑”抄寫在卡片上，並領會它們在文中的意思。

２．熟讀文章最後五個自然段。

３．從文中再找幾處語言來欣賞品味。

４．選印有關二戰的其他文章給學生課外閱讀。

教學設計方案 篇8

教學目標

1．交流閱讀名著的收穫。

2．積累有關四大名著的歇後語。

3．瞭解《西遊記》

課時安排

2課時

教學過程：

一、交流平臺

（一）交流討論

1．在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什麼？

2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等

3．喜歡他是為什麼？除了課文中的.這些情節，你在課外閱讀時，還有哪些有關於他的描寫？

4．全班交流

5．性格比較：廉頗與藺相如

他們各自的性格怎樣？有什麼特點？除了書上的這個故事，你平時閱讀中還發現他們倆有什麼特點？

6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）

（二）小結

“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在於要讀出自己的理解。

二、日積月累

1．學生自瀆課文歇後語。

2．與同桌互讀，爭取背誦。

3．談談自己對歇後語的理解。

4．情景造句練習。

5．列舉自己知道的有關四大名著的歇後語。

三、課外書屋

1．介紹《西遊記》

2．交流自己對《西遊記》的認識。

3．教師介紹《西遊記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。

4．談談自己在看《西遊記》過程中的趣事。

教學設計方案 篇9

教學目標

1學會單韻母ü和音節ｙｕ。讀準音，認清形，能正確書寫。

2掌握ü、ｙｕ的四聲。

3利用教材的情景圖和兒歌激發學生學習的興趣，感受學拼音的樂趣。

課前準備

ü和ｙｕ以及帶調ü和ｙｕ的卡片，畫有四線格的小黑板，教學掛圖。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、複習ｉ、ｕ以及ｙｉ、ｗｕ的四個聲調

二、看圖激趣，匯入新課

1觀察情境圖：小兔田田介紹這是他的家，你喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論交流)

2談話匯入：春天多美啊!你看燕子回來了，細細的春雨在天空飄著，綠綠的禾苗快樂地喝著水。一陣春風吹來，河水輕輕地搖呀搖，把一群小魚送來了，他們和青蛙唱起了歌。

三、學習單韻母

1小魚的魚就是單韻母ü的讀音。

2老師示範發音，學生看老師的口型：扁圓嘴巴üüü。

3學生模仿發音，齊讀，個別讀。

4給ü帶上四個聲調，請學生試讀，跟老師讀，然後打亂四個聲調順序讀。(集體讀、個別讀)

5用ü的四個聲調組詞，隨機在圖上貼上帶調的ü。

四、兒歌誦讀表演

1出示兒歌，小兔田田問大家認識哪些字。田田範讀。

2田田教讀，學生跟讀。

3學生練讀(個人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。

五、指導書寫

1出示圖一，同桌觀察圖，討論怎麼記住(圖形記憶、指拇遊戲等多種方法)。

2觀察ü在拼音格所佔的位置。

3老師在拼音格中板演ü，學生邊看筆畫筆順邊書寫。

4學生練習書寫，先描紅，再仿寫。

六、學習音節ｙｕ

1小兔田田講故事：今天是小魚的生日，好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上，小魚傷心地哭了起來，流著淚跑回家。剛一進家門，小夥伴們忽然出現在他面前，唱起了生日快樂歌，還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚穿上這件漂亮的衣服不哭了，高興地笑了!

2認讀音節ｙｕ，用順口溜幫學生記住ü上兩點省寫的規則：小魚見到漂亮衣，擦了眼淚笑嘻嘻，擦乾眼淚還讀ü。

3練習讀ｙｕ的四個聲調，分別用ｙｕ的四個聲調組詞。

4在兒歌中把音節ｙｕ找出來，再讀兒歌。

教學設計方案 篇10

【學習目標】

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

【課前準備】

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、佈置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或製作課件)。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀後交流：

你知道了什麼?

(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)

3、揭題，引入本課。

(可結合出示掛圖或課件簡筆畫。)

二、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

(或同桌互教互查。)

2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。

3、指名分自然段試讀。

(注意正音、讀通讀準。)

4、指導寫字：引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。

　三、整體感知，理清脈絡

1、自由讀課文，想一想：

這是一隻什麼樣的白鵝?

(用課文中的詞概括。)

2、口頭填空：

這是一隻_____________的白鵝。

(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

3、你從哪裡知道這是一隻高傲的白鵝?引導學生找相關段落，並完成如下板書：

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

　四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裡看出白鵝的“高傲”。

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

　五、作業

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、匯入：

你還從哪裡看出白鵝的“高傲”?

二、學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴ 鵝的叫聲很高傲。

⑵ 鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：

作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆(填空)：

⑴ 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

(從這五個詞中你體會到什麼?)

⑵ 鵝的步調_____，______的，頗像__________出場。

(從這句中你體會到什麼?)

三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流，如：

⑴ “鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?

⑵ 鵝吃飯時為什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍侯的?

⑶ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

⑷ 鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裡看出來的?

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什麼喜歡?

⑴ 食料簡單的句子。

(一日三餐、三樣東西)

⑵ 吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一絲不苟、從容不迫;先……再……然後……)

⑶ 鵝老爺脾氣的句子。

(每逢……就……責備、架子十足)

⑷ 有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不可)

⑸ 狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面?

四、體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什麼看法?

(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

五、作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

【板書設計】

白鵝

總：高傲的動物

分：叫聲

步態

吃相

【課後反思】

《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之後孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學習。