《自選商場》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《自選商場》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《自選商場》教學設計1
【教學要求】
１、理解句子含義，理解課文內容。
２、指導學生朗讀課文。
【教學重點、難點】
１、指導學生流利地朗讀課文。
２、正確理解課文中的兩個長句。
【教學準備】
多媒體課件，放大課文，餅乾、糖果、化妝品等實物。
【教學過程】
一、課前激趣
“小朋友們去買過東西嗎？和誰一起去的？你買了什麼東西呢？”
“昨天朱老師在自選商場裡買了餅乾、糖果，小朋友們想不想吃啊？今天上課誰坐得端正，認真思考，老師就把這些餅乾和糖果獎給他。小朋友們要努力哦。”
二、談話法匯入
１、教師指著大螢幕（幻燈片一）說：“今天這節課我們繼續來學習《自選商場》。”
２、出示幻燈片二，教師揭示：“自選商場就是我們常常看到的超市。”
３、匯入新授：“現在朱老師就要來檢查一下小朋友們課文讀得怎麼樣。”
二、學習課文
１、教師帶領學生齊讀課文。
２、教師引導學生觀察幻燈片三：
“下面我們一起到我家旁邊的自選商場裡去看一看。請小朋友們仔細觀察（板書：商場），自選商場裡有什麼？”
３、學習第二自然段。
⑴ 指導學生觀看幻燈片三。（教師作適當地點撥。）
⑵ 學習第一句話。
① 教師問：“自選商場裡有什麼呢？”（先讓學生隨意發言）
② 教師再出示幻燈片四演示貨架，問：“這是什麼？”引導學生說出“貨架”。 板書：貨架
③ 教師指名：“你來讀一讀課文中寫貨架的句子。”（指另一名：“你再來讀一讀。”）
⑶ 學習第二句話：
① 指導學生看幻燈片五，說：“自選商場裡有餅乾、糖果、飲料、補品……誰來找一找課文中的句子？” （指名板演）
② 帶領學生齊讀第二句話。
③ 教師先指大螢幕（幻燈片五）說：“貨架上放滿了（再指課文）各種各樣包裝好的商品（劃出‘商品’一詞），‘商品’是指哪些？”（指名回答）
教師根據學生的回答再指著大螢幕揭示：“餅乾、糖果、飲料、補品、酒，還有化妝品……都是商品。” 板書：商品
④ 教師繼續指句子說：“‘商品’我們學會了，那‘包裝好的商品’誰懂？”（劃出“包裝好的商品”這個短語）
先出示有包裝和沒有包裝的餅乾，問：“這是什麼？它們有什麼不同？”舉起包裝好的餅乾，揭示：“包裝好的餅乾。”再分別出示包裝好的糖果、化妝品，讓學生說出相應的短語：包裝好的糖果（化妝品）然後教師指著這些包裝好的實物，揭示：“這些就是‘包裝好的商品’。”出示幻燈片六
揭示：“這些都是‘包裝好的商品’。”
最後教師指著大螢幕一邊演示一邊揭示：“‘各種各樣包裝好的商品’。”
⑤ 教師指句子“貨架上放滿了各種各樣包裝好的商品”，問：“誰來讀一讀這個句子？”（“還有誰會讀？”）
⑥ 教師先指大螢幕（出示幻燈片七）說句子：“貨架上放滿了商品。”（只打“放滿”一個手勢）再指課文繼續說句子：“有餅乾、糖果、飲料、補品、酒，還有化妝品等。”給“等” 字打上記號，教師直接揭示“等”的意思（指著幻燈片七）：自選商場裡有餅乾、糖果、飲料、補品、酒、化妝品，還有碗、拖鞋、洗衣粉，商品很多很多（打出手勢），課文中沒有寫出來，就用‘等’來表示。”共3頁，當前第1頁123
⑦ 教師先指著餅乾等實物上的標貼，再出示幻燈片八問：“商品上都寫明什麼？”（售價）指名朗讀。
⑧ 教師指第二句話問：“第二句話的主要意思是什麼呢？誰能簡單地說一說？”（先指名回答，再根據學生的回答提示學生：餅乾、糖果……都是商品。只要簡單地說出“貨架上放滿了商品，商品上寫明售價即可。） （“誰再來說一說？” “我們一起來說一說。”）
⑷ 學習第三句話：
① 教師指大螢幕（幻燈片九）問：“他們是誰？”（顧客）
板書：顧客 “顧客在做什麼？”（選購商品）
② 教師問：“誰來讀一讀課文中的句子？” “你再來讀一讀。”
⑸ 小結第二自然段：
教師指著板書說：“第二自然段寫了商場裡有貨架，貨架上放滿了商品，顧客在選購商品。”
⑹ 教師說：“下面我們再來把第二自然段完整地讀一遍。”
４、學習第三自然段：
⑴ 過渡句：“商場裡有許多顧客在選購商品（先指幻燈片十，再出示幻燈片十一指圖），媽媽和‘我’去買東西。” 板書：買東西
⑵ 教師指名：“誰來讀一讀課文中的句子？”（指另一名：“你再來讀一讀。”） 板書：走進
⑶ 教師先問：“‘我’是怎樣買的呢？”然後指著大螢幕（先指籃子，再指我挑的東西）。繼續提問：“誰來找一找課文中的句子？”（指名板演）“我們一起來讀一讀這個句子。” （教師只演示“提、挑、放”三個動作）
⑷ 再通過指一名學生表演，一名學生讀句的形式理解句意。（請兩組學生）
點出“它們”一詞，問：“‘它們’指什麼？”（指名回答）
⑸ 教師指圖問：“哪個小朋友能看圖告訴老師，‘我’是怎樣買的？
（教師可以通過演示動作提示學生） 板書：挑
“還有誰來說一說‘我’是怎樣買的？” “下面請小朋友們互相說一說‘我’是怎樣買的？”
⑹ 學習第三句話。
① 教師指大螢幕說：“我選好商品後來到門口。”繼續問：“是課文中的哪一個句子？”（先讓學生說出是第幾句話，再指名朗讀） “你來讀一讀。”（“你再來讀一讀。”）
② 教師指大螢幕說句：“營業員用電子計算器很快算出了我應該付多少錢。” 揭示：“我付錢給營業員。” 板書：付錢
教師演示用電子計算器算帳快，問：“快不快啊？課文中用了哪個詞語？” （打出手勢並劃出“很快”一詞。）
③ 最後問：“方便不方便啊？”（方便）
⑺ 小結第三自然段。
教師指著板書說：“第三自然段寫了‘我’和媽媽走進商場裡去買東西。”
⑻ 教師說：“我們再一起來讀一讀第三自然段。”
５、齊讀課文。（“小朋友們今天學得很認真。下面我們再來把課文完整地讀一遍。”）
三、鞏固練習
過渡句：“現在老師請小朋友們回憶一下，你是怎樣買東西的呢？可以用上（指板書）‘走進’、‘挑’、‘付錢’這幾個詞語。”
出示幻燈片十一
說一說：你是怎樣買東西的？
（如果學生說不出來，教師可通過演示提示學生。）
四、總結課文（指板書）
“這節課我們學習了《自選商場》這篇課文。自選商場裡有貨架，貨架上放滿了商品，顧客在選購商品。‘我’走進商場裡買東西，挑了一些商品。出門的時候，‘我’付錢給營業員。（指課題）自選商場方便不方便啊？” （板書：真方便）共3頁，當前第2頁123
五、佈置作業
（出示幻燈片十二）
１、熟練地朗讀課文三遍。
２、完成書後練習題５。
六、結束語
“今天這節課，小朋友們都很認真，句子也說得很好。朱老師感到非常高興，希望小朋友們以後上課都要和今天一樣，繼續努力。下課以後朱老師要把這些餅乾和糖果獎勵給小朋友們。好，下課，小朋友們再見！”
【板書設計】 自選商場 真方便
貨架 走進
商場 商品 買東西 挑
顧客 付錢
共3頁，當前第3頁123
《自選商場》教學設計2
學習目標:
1、認識14個生字，認識兩個偏旁:“女、竹”
2、觀察自選商場，初步瞭解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人帶來的方便。
3、通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯絡，培養學生在生活中自主識字的樂趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點難點:
識記14個生字
教學準備:
1、與內容相關的課件。
2、生字詞卡片。。
教學方法:
採用情境教學法與綜合運用引導、討論、合作等方法。
教學過程:
一、情境揭題，引入新課
1、看圖揭題。
師:請小朋友看螢幕:這是什麼地方?(課件出示超市圖)
生:這是(超市或商場)。
師:對，這就是我們非常熟悉的自選商場(點課件出現自選商場四個字並注音，“商場”二字變色)
師:游標指著“商場”二字:你見過這兩個字嗎?會讀嗎?你是怎麼認識它們的?
指名2個學生回答，師根據學生的回答給予評價，再請讀的好的學生做小老師帶讀“商場”二字。
2、請大家齊讀“自選商場”4個字。
3、談話激趣。
師:從圖上你看到了什麼?
生:收款的阿姨。
生:很多商品。
二、學習第一自然段
1、拼讀句子。
過渡:看來大家都喜歡到自選商場去買東西!
(出示句子“自選商場裡的東西真多。”)
師:請大家自己把這個句子讀通順。
生自由練習讀句子.---指名讀(評價)----範讀-----齊讀。
師:小朋友們真棒，一會就把句子讀通順了。來，用掌聲鼓勵自己。
2、理解“東西”:就是指商場裡擺放著的那些商品。注意西的讀音。
三、學習詞語
1、認識商品。
師:今天，咱們一起去自選商場買一些東西，想知道買什麼嗎?(課件出示商品。)
生齊聲說。
師:自選商場裡的東西確實很多很多，你能用“自選商場裡的東西真多!有()，有()，還有()。”說話嗎?(課件出示說話句子。)
生自由說--指名說
2、認讀商品名稱。
師過渡:同學們真能幹，但是我們不僅要能認識這些商品，還要認識它們的商品名稱。
(課件出示麵包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本等不帶音節詞。)
師:誰認識其中的一部分商品名稱?
生:我認識面包…….
師:喲，真厲害，你是怎麼認識這些詞語的?
生:我是()認識的.
師:太棒了。
師:我發現還有一部分同學沒有舉手，不認識這些詞語。彆著急，讓我們一起想想辦法。當我們遇到不認識的字的時候，該怎麼辦呢?
生:我遇到不認識的字的時候可以查字典。
生:我遇到不認識的字的時候去請教媽媽。
生:我遇到不認識的字的時候去請教同學、老師。
生:我遇到不認識的字的時候通過拼音認。
師:看來小朋友的辦法可真多。請大家開啟書，翻到92頁，藉助拼音讀讀詞語。藉助拼音還不會認讀的可以請教同學或老師。
生:自由讀。
師:(拍手示意停下)大家自學得很認真。現在把你學會的讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
生:合作學習、解難。
3、彙報學習情況。
(課件出示不帶音節商品名。)
(指兩組讀，評議。)
師:剛才這兩組同學學習很認真，讀得也很棒。
出示詞語卡片開火車讀。
師:為全班學生鼓掌!恭喜大家順利地認識了商品名稱。
4、識記生字。
師:老師現在把生字寶寶一個個請出來，誰願意把生字讀給大家聽?
(課件出示生字。)
生:商……
師:讀得太準了!能不能告訴我們，你讀的時候特別注意了哪些字的音呢?
生:我注意了”商、場”要讀翹舌音,“奶”要讀鼻音。
師:謝謝你的提醒。
師:小朋友，讓我們像他那樣一起讀準這些字。有信心嗎?
生:齊讀生字
師:看來你們都會讀這些字了，不過還要把這些字的樣子牢牢記在心裡。
師:這麼多生字你會記哪個呢??用什麼方法記呢?
生:我是這樣記“奶”字的，記住一個“女”加“乃”
師:這個辦法很好!你知道還有哪些字也是女字旁嗎?
生:我知道媽媽的“媽”字有女字旁。
生:我知道姓名的“姓”字有女字旁。
師:恩，知道的真多!你能給“奶”字找個朋友嗎?
生:牛奶
生:奶油
生:乳酪
師:瞧，熱心的小朋友給“奶”找了這麼多的朋友，它一定樂壞了哦!
師:你還可以記哪個字呢?
生:我可以記住“筆”，上面是個竹字頭，下面加個“毛”。
師:這個辦法也很好。
師:你知道一些什麼筆?
師:還有這麼多同學要交流，請找你最要好的學習夥伴說說。
同桌的同學交流。
四、遊戲--摘蘋果
1、課件出示
師:瞧，蘋果樹上的蘋果都成熟了，哪些小朋友願意把它們摘下來呢?
開火車摘蘋果。
2、課件出示兒歌
自 選 商 場 東 西 多。
麵包牛奶火腿腸，
牙膏毛巾洗衣粉，
鉛筆尺子作業本，
lèilèi bǎi zhěngqí
一類一 類 擺整齊，
gòubiàn
自 由 選 購 真 方 便!
五、課外拓展
課外蒐集一些商品包裝，並能把它們分類。舉行展示評比活動。
《自選商場》教學設計3
教材分析
《自選商場》是人教版新教材第一冊識字（二）的第2課。本課是看圖歸類識字課，內容包括三部分：第一部分是自選商場的插圖，及圖下的三組詞語，通過圖畫幫助學生了解自選商場。第二部分是根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優點的短文。第三部分是14個要求會認的生字和4個會寫的字。
學情分析：
自選商場對城鄉學生來說，並不陌生，而且有相當一部分學生對自選商場非常感興趣，平時積累了許許多多關於商場的商品的名稱，有的家長已經帶孩子去自選商場購物，他們大多已收集了一些資訊。
教學目標：
知識與技能 認識14個生字，會寫“毛、”等四個字。認識兩個偏旁“女”、“q”；正確、流利地朗讀課文；瞭解自學商場的購物方式。
過程與方法 課前佈置學生去商場觀察識字，課上運用自主學習生字，合作交流識字方法，遊戲鞏固識字等方法學習。
情感態度價值觀 喜歡識字，增強自主識字的願望。
教學重、難點：
認識生字，會寫“ 毛”等四個字，瞭解自選商場的購物方式。
教學資源：
多媒體課件、商品詞卡、生字卡、毛筆、九種商品實物、幾面紅旗
教學流程：
一、聯絡生活實際匯入
1、談話：大家平常買東西喜歡去什麼地方呢？（學生：聯絡生活暢所
欲言。）
2、小結：小朋友，我們在超市裡買東西，都是自己選擇的，所以超市
也叫“自選商場”。今天這節課，就讓我們走進自選商場，去認識
更多的商品娃娃！（學生：隨老師引導進入課題）
[設計意圖：通過讓孩子們聯絡生活實際進入情境 ，激發學生學習的興趣，達到“課伊始，趣即生”的目的。]
3、板書：自選商場（學生：認真看老師寫課題）
①“商、場”都是生字，老師給他們加上拼音，小朋友仔細地觀察，你發現了什麼？（學生探究談發現：後鼻音，翹舌音）
[設計意圖：新課程標準倡導探究式學習方法，一句“你發現了什麼”，激發了學生探究的熱情。]
②你能讀準確嗎？還有誰想試試？（學生：指名二到三位同學讀。）
③誰能把課題連起來讀一遍？（學生：齊讀，讀準翹舌音，後鼻音。）
過渡：同學們，自選商場裡還有各種各樣的商品娃娃在等著和你們交朋友呢？你們願意嗎？
二、創設情境，自主識字
1、師：在我們的課本中就藏著一些商品娃娃，只要認真讀就可以認識他們。那如果你自己在讀書的過程中遇到了困難可怎麼辦呀？
（學生：談解決問題的辦法。預設如：藉助拼音、問同學 、問老師……）
師：你們說的這些都是很好的學習方法。孩子們，那我們趕快開啟課本到92頁讀一讀吧！聽清老師的要求：讀準字音，注意讀書姿勢。（學生：翻開書讀詞讀課文。）
小結：小朋友讀得可真認真，我想一定有不少的收穫！快看，調皮的生字寶寶急著跑出來和小朋友們打招呼呢！自己先讀讀吧！（多媒體：出示生字）
2、 學生自由讀生字。
3、仔細看看，哪些生字的字音容易讀錯。來做能幹的小老師，給我們提提醒！
① 你能讀給大家聽聽嗎？（學生：讀生字並提醒大家該注意什麼。）
② 你提醒的真好，你能帶大家讀2遍嗎？（學生：領讀生字。）
③ 你真是個能幹的小老師。
[設計意圖：尊重，能夠激發個體最大的潛能。在學習生字之初，讓孩子們做小老師給大家提醒，既可以滿足學生的心理需求，又使孩子們能積極主動的投入到練習中，使他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。]
4、同學們，能幹的小老師給我們提了醒。這回，你肯定能讀得好！趕快把這些生字讀給你的同桌小夥伴聽聽。
（學生：同桌之間互相認讀生字。）
5、 誰想把認識的字讀給大家聽？（學生：指名讀）
6、 同學們，你覺得這些生字中，哪個字你有好辦法記住它？
（學生：說記憶的方法。）
師評：你記得很有方法。重點引導認識“筆”、“奶” 。
（1）筆（出示：毛筆）師介紹：看，這是毛筆的筆桿，是用竹子做的。這個呢，是毛筆的筆頭，誰想摸摸？（生摸）告訴大家：筆頭是用什麼做的？（生：毛）師：看看這支毛筆，再看看老師手裡的這個“筆”字，你發現了什麼？（學生：說自己的發現）你能帶大家讀2遍嗎？（學生：讀）
[設計意圖 ：通過實物“毛筆”的演示，拉近了漢字與學生之間的距離，有利於學生對漢字的記憶。]
（2）奶：學生說方法。（預設：“媽媽”的“媽”，把“馬”換成“乃”）。
① 師：你能告訴大家“奶”，“媽”都是什麼偏旁的字？
② 認識“女”。這個也是我們今天要認識的一個新偏旁，一起說2遍。
③ 誰能說一個帶“女”的字？（學生：交流“女”的字。）
師：誰還有好辦法記其他的字？（學生:交流識字方法。）
小結：同學們的方法真多呀！利用這些好方法呀！我們就能在短時間內記住很多字呢！
[設計意圖：引導學生自主探究、發現，使孩子們學習更主動，思維更靈活。而學生自主發現帶來的成功感又激發了學生自主、探究學習的熱情。]
7、來，我們一起來做個遊戲放鬆放鬆！我們來走迷宮，好不好？（多媒體：“走迷宮”，師介紹：這是迷宮的入口，這是出口，要想順利地走出迷宮，你得把迷宮裡的字寶寶讀正確了，有信心嗎？）
（學生：讀老師課件上打出的生字。）
師評：同學們，恭喜你們了！順利地走出迷宮了，你們高興嗎？瞧，小香蕉博士也為我們高興呢！
[設計意圖：孩子們雖然已經是一年級的國小生了，但遊戲還是他們的最愛。]
三、趣味遊戲,學習生詞
過渡：你們讀得這麼好，商品娃娃可高興啦！瞧，[出示詞卡]他們從課本中跳出來，急著和你們交朋友，還認識他們嗎？
1、我們來開火車讀吧！（學生：開火車讀詞語。）
2、那如果把這些商品娃娃名字上的拼音小帽摘掉，你還能準確地讀出來嗎？（學生：讀去掉拼音的詞語。）
3、（多媒體出示：“登山奪紅旗”遊戲）師：請看，這是一座高山，只有登上山頂的人，才能奪得紅旗！小朋友想奪得紅旗嗎？ 老師告訴你們一個奪得紅旗的祕訣，想聽嗎？那就是要：看清字形讀準字音。
① 哪個小組先來？這個小組讀得怎麼樣呀？（學生：一小組讀詞其他組評價。）
師評：聲音巨集量，用掌聲恭喜他們第一個奪得了紅旗！（送一面小紅旗）
② 這次再讀的時候，我們除了聲音像他們洪亮，讀的速度要再快一些！哪個小組有信心？（學生：再一組讀。）
師評：真是團結起來力量大呀！這面紅旗，你們當之無愧！（送紅旗）
[設計意圖：富有挑戰性的語言，進一步激發了學生學習詞語的熱情，通過遊戲更好地為學生創造學習的機會，讓孩子們在遊戲中快樂地玩，在玩中快樂的學習。]
4、小朋友，你們都去過自選商場，這些商品如果放在超市的貨架上，哪些商品應該擺在一起？（出示：製作的貨架）
⑴ 這就是自選商場裡的貨架，它一共三層，誰來擺擺？
⑵大家都想來，那這樣吧！老師選三名同學來擺，其他同學你支援誰，就為誰加油，並思考：他們為什麼這樣擺？
⑶臺上學生說擺的原因，臺下孩子說。
⑷教師小結：把商品歸類擺放，方便了顧客的選購！一起讀讀吧！ 過渡：小朋友，自選商場裡只有這幾樣東西嗎？還有哪些？
四、誦讀課文,深入感悟
1、（學生：說知道的商品。），師：說得真好，一起看看吧！[多媒體出示；看自選商場圖片]
2、 師問：自選商場裡的東西怎麼樣？（學生：談感受，如：多、真多……）
[多媒體出示句子：自選商場裡的東西真多！]
①指名1人讀
②再指名1人讀
③說話訓練：學校裡 真多。 裡 真多。
師：自選商場裡的東西真多啊！讓我們一起走進自選商場，來體驗一下購物的樂趣。請你們認真讀了課文，說說：讀懂了什麼呢？
（學生：自由讀課文並發表自己的讀書感受，預設：自選商場裡收錢時用電腦算的，而且算得很快，在自選商場買東西很方便……）
師：自選商場裡商品是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然後到收款臺付款，非常方便。[多媒體出示句子：在自選商場裡買東西真方便！]
①指名1人讀
②再指名1人讀
[設計意圖：引領學生質疑解難，也是一個探究、發現的過程，學生從中養成了讀書時多思考的好習慣。]
五、自主識字，指導書寫
1、這節課，你們表現得特別出色，字音讀得準，課文讀得美，老師相信大家生字也學的很棒。
2、出示生字“尺”“毛”
師：仔細觀察這兩個字的.字形，選一個你已經學會的教大家。
（學生：交流自己寫字的方法。）
師：你們看得真仔細，也教教老師吧！生說筆順，師範寫。
師：在生活中，你知道這些字有哪些好朋友？（組詞，找朋友）
師：是啊！老師希望你們也能成為他們的朋友，把他們寫端正，記牢固。現在老師最想看看誰能當“寫字小高手”，開啟書本。
3、寫字的時候應該注意什麼？生說，師小結，強調寫字姿勢。
⑴生寫字，師巡視。
⑵展示部分學生寫字作品，師生共同評議，掌握寫字技巧。
[設計意圖：語文課程標準指出，識字、寫字是一、二年級的教學重點，是閱讀寫作的基礎。因此，在識字教學中，教師不僅要創設情境識字，更要認認真真地進行寫字訓練。]
總結過渡：今天，老師帶小朋友逛了商場，認識了很多商品娃娃，也和他們交上了朋友，生活中，還有更多的商品娃娃在等著和你們交朋友，想見見他們嗎？
六、生活識字，總結拓展
1、課前小朋友蒐集了很多商品娃娃的包裝，認識了上面的漢字，現在就把你認識的商品名字讀給你的同桌小夥伴聽。（學生：同桌交流已認識的商品名字。）
2、學生上臺展示自己貼的商標，並把認識的商品名稱讀給大家聽。
3、小結：孩子們，生活中處處都有學問，真是“處處留心皆學問”大家要多留心觀察，多請教別人，多記。你一定會認識更多的字寶寶！今晚就跟爸爸媽媽到超市裡逛逛，你一定會有很多收穫！
[設計意圖：實踐活動培養了孩子的探究能力，將學習延伸到課外，促進了學生課內外知識的整合，加強了學生知識的積累。]
七、板書設計
識字2 自選商場
（自制供學生分類用的商品貨架）
八、課後拓展，佈置作業
和爸爸媽媽一起去商場逛一逛，蒐集商品標識，認識商品標識上的字寶寶。
《自選商場》教學設計4
教學要求
1．認識14個生字。認識一個偏旁“女”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．觀察自選商場，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4．願意在生活中主動識字。
教學重點
認識本課的14個生字。願意在生活中主動識字。
教具準備
生字卡片、多媒體課講。
教學設計
一、看圖揭題
1．看圖：這是什麼地方？揭示課題。
2．認讀生字：商、場
二、生活識字展示、交流
1．大家蒐集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。
2．將食品包裝貼在展示板上。
3．小結：自選商場裡的東西真多。學習生字：東、西。
三、學習字詞
1．通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生選擇識字方法）
2．藉助拼音認讀詞語。小組交流。
3．讀書上九個注音詞語。
4．鞏固字詞
（1）認讀不注音的詞語。
（2）認讀詞語中的生字。
（3）怎樣記住漢字。“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記）
（4）找學習夥伴，把你認識的字讀給同伴聽。
（5）在“識字迷宮”裡認讀生字（課件演示）。
（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。
（7）出示商品圖，學生貼商品標籤（詞卡）。
（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（麵包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、儘子、洗衣粉、火腿腸、作業本）。讀詞。（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。
四、生活識字展示、交流。
１．指名認讀商品包裝上的漢字。
２．生去展板前認讀食品包裝上的漢字。
3．總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
《自選商場》教學設計5
教學目標：
1、認識14個生字，會寫4個字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、觀察自選商場，瞭解自選商場的購物方式，體會它給購物的人帶來的便利。
教學重點
認識本課的14個生字。願意在生活中主動識字。
教具準備
生字卡片、課件、毛筆。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、認識14個生字，會寫4個字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、正確、流利地朗讀課文第一、第三自然段。
3、觀察自選商場，瞭解自選商場的購物方式，初步體會它給購物的人帶來的便利。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知
1、大家平常買東西喜歡去什麼地方呢？
2、今天，老師要帶大家去一個地方（電腦出示課文插圖），問：“這是什麼地方？”（學生一般回答“超市”）
3、“超市”也可以叫做“自選商場”。出示課題：自選商場（“商場”帶拼音）指名讀題，讀準翹舌音。看看裡面有什麼？
二、創設情景，認讀詞語
1、讓我們一起去看看這個自選商場裡都有哪些商品？（課件出示）
2、用“自選商場裡有，有，有。”說說自己看到了哪些商品。（指名說、同桌互說）
3、小結：自選商場裡的東西真多。出示句子，練習朗讀。
4、教師出示一個小小的貨架，說：“雙休日的時候，老師去了一趟自選商場，買來了這麼多東西，你能說出它們的名字嗎？
5、順勢出示麵包、牛奶、火腿腸等詞語，問：大家認識嗎？
6、我們請認識的小朋友起來讀給大家聽。
讀得真棒。你能告訴大家是怎麼認識這些生字的嗎？
（鼓勵學生在生活中從各種途徑（如問家長）學習生字。）
將生字用紅色突現出，分析個別字形，生字個別讀
（1）學習女字旁，"奶"字是女字旁，聯絡"媽"、"姐"記憶。
（2）“竹”字頭用例項幫助識記
指導寫生字“毛、巾、牙、尺”
（1）找一找，找出每個字的關鍵筆畫。
（2）、看一看，每個字在田字格中的位置。
（3）、想一想每個字的筆順，再書空。
（4）、教師範寫。
（5）、學生描紅，臨寫。
去拼音讀----開火車讀
三、商品分類，體會便利
1、過渡：為了人們買東西方便，自選商場裡貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？請一個小組的同學分類。
師：你們能說說為什麼這樣分嗎？
生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品，還有一類是學習用品。
2、詞語分類
師：分得很正確，說得也很好！那誰能把小黑板的9個商品名分成這樣的3類嗎？
指名分類，貼在大黑板上。
3、小結：在自選商場買東西真方便。出示句子，練習朗讀。
四、鞏固生字，遊戲激趣
1、聽音舉卡片互動遊戲”
2、讀書上的詞語，注意詞語之間的停頓。
第二課時
課時目標：
1、深入理解課文，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
2、引導學生建立學習與生活的聯絡，培養學生在生活中主動學習語文的興趣。
教學過程
一、複習匯入
1、舉辦“擂臺賽”，複習詞語，請兩人讀詞語，其餘同學做評委，比一比誰讀得又快又對。
2、聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。
二、學習短文
1、談話激趣：（出示圖）今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場購物，他什麼感受呢？我們一起來學習短文。
2、指導讀短文。
a、自讀短文，藉助漢語拼音讀準字音，讀通順。
b、指名分段讀，相機正音。
3、理解短文內容。
a、提問激趣：如果你是記者，會向圖上的小朋友提出什麼問題？如果你是圖上的小朋友，會怎麼回答呢？
b、同桌練習。
c、上臺演示，知道評價。結合圖理解“東西真多”；知道“東西”指的是商品；聯絡短文和生活實際理解“真方便”。
4、指導朗讀。
a、讀好句中的停頓。（出示畫好停頓線的句子或段落）學生嘗試讀，指名讀，齊讀。
b、指導用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推薦代表朗讀。
c、齊讀詞語和短文。
三、拓展識字
讓學生展示課前收集的商品包裝袋，交流自主認識的生字。
板書設計：
自選商場
東西真多 真方便
吃的：麵包、牛奶、火腿腸
生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉
學習用品：鉛筆、尺子、作業本
《自選商場》教學設計6
教材簡析：
一幅自選商場的插圖，羅列了一些商品的名稱，還有一篇關於自選商場的短文，組成了本課識字的文字環境，簡潔明瞭，插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品，日用品和文具三類商品；短文則介紹了自選商場的售貨方式及其優點，第一課時教學重點是讓學生認識生字，激發學生識字的興趣。
學情分析：
孩子們已入學三個多月了，對於識字課他們也不會陌生，經過三個月的學習也已經積累了許多識字的方法和經驗，本班學生當中有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的願望，但也有個別學生識字量較少，識字興趣不濃，容易遺忘。
教學思路：
將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂，讓學生走進生活，在鞏固識字上，讓學生在生活情境中學，在輕鬆、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識。增加參與的積極性，讓學生喜歡識字，感受環境識字的樂趣，會探究生活，能熱愛生活。
教學目標：
１、認識１４個生字，認識一個偏旁“女”。
２、模擬自選商場，設定購物情況，在環境識字同時進行口語交際，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
３、讓學生願意在生活中主動識字。
教具準備：
生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生蒐集的食品包裝袋。
教學過程：
一、探究生活，談話引入
１、談話引入：小朋友們，你們去過自選商場嗎？揭示課題。
２、認讀生字：商、場。
３、教師扮演記者採訪學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）
（評議：興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。要讓學生走進教材，先讓學生走進生活，於是先讓學生談去自選商場的感受，以此為切入點，讓學生走進語文學習同時也走進生活，走進學生的認知世界和情感世界，激發了他們的求知慾）
二、聯絡生活，交流展示
１、聽說大家蒐集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。
２、學習小組的組員互相交流。
３、將學生蒐集的包裝袋貼在展示板上。
（評議：這樣將給學生一定的成就感，這種積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力，同時為學生自主地識字作了鋪墊，讓學生真正感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。）
三、走進生活，情境識字
1、創設情境。
教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便麵、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉乾、尺子、作業本、鉛筆盒……
2、談話：小朋友，現在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。
3、學習生字：東、西。
4、教師出示詞語卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業 本
5、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。
6、小組合作學習：藉助拼音認讀詞語，小組交流，用什麼方法最快記住詞語，對小夥伴提醒什麼？
（評議：採用這種識字購物的學習方式，最大限度刺激了學生的學習積極性，再用小組合作的學習的方式，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，提高識字效率，同時有利培養學生的合作意識。）
7、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場選購相對應的商品。
⑴ 認讀注音的詞語。
⑵ 認讀不注音的詞語。
⑵ 認讀詞語中的生字。
（評議：這裡有一定的梯度，識字的難度逐漸加大，引導學生逐步解決字音和字義的問題。）
⑷ 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）
⑸ 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。
⑹ 到教室四周找相對應的商品。
（評議：“活動化”的語文教學具有趣味性的同時，更能體現實效性，讓學生通過認字取貨，不僅讓學生能把詞語與實物有機聯絡起來，加強記憶提高識字效率，而且讓全班學生在不知不覺中掌握了識字方法。）
8、商品分類。
哪些商品擺放在同一貨架上。
⑴ 指名擺詞卡（麵包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業本）。
⑵ 讀詞。
9、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
10、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。
（評議：讓學生動手擺放詞卡，一來起到鞏固字詞的作用，二來幫助學生進一步理解“在自選商場買東西真方便”的含義。）
四、熱愛生活，拓展識字
１、環境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習夥伴，也可以請教老師。
⑴ 生挑選商品，並認讀商品包裝上的漢字。
（評議：模擬自選商場讓學生們去購物，讓孩子們識字興趣更濃，熱情更高，識字量也增多。）
⑵ 生到講臺上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，並讀一讀。
（評議：讓學生往商品上貼相對應的詞卡，進一步加深學生對詞的印象，真正鞏固生字詞，提高識字實效。）
２、教師採訪“購物”的學生。
你選購了什麼商品，讀給老師和同學們聽聽。
（評議：這個環節其實是檢查學生的識字情況，通過識字提高學生的口語表達能力。）
３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。
（評議：再次讓學生體驗到識字成就感，再一次激發學生識字的興趣，增強學生學習的信心。）
４、佈置任務，課後延伸。
小朋友們課後再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。
（評議：識字不應只侷限於課內，侷限教材中，應讓學生走進生活，去探究生活，熱愛生活，通過環境識字，真正培養學生的識字願望。）
５、總結：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。
教學反思：
在本課時教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，並且鍛鍊了能力，同時感受到了自選商場的特點。整堂課的教學呈現出以下幾個特點：
一、課堂教學生活化
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中我直接將情景生活化，時刻讓學生認識生活，探究生活，首先通過創設生活的情景，讓學生走進模擬的自選商場，此時課文中所要的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一張張他們急於得到的購物單了，學生們在老師及學習小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，並讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛瀰漫了整個教室。接著我又讓學生走進“小自選商場”讓孩子們讀一讀、認一認、拿一拿、貼一貼、放一放，他們自然明白了更多。也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。最後還鼓勵學生課後蒐集商品包裝袋和商標，進行環境識字，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展。
二、課堂教學活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時就充分體現了“活動化”的學習方式，在創設的情境中孩子們通過認一認，便可換得購物單，再去拿一拿商品給它們貼上相對應的詞卡，進一步讓學生自主探究，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，真正激發了學生的識字願望，提高識字實效。通過小組合作學習，可以讓他們當櫃檯小服務員，識字小老師幫助他人，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大激發了學生的識字興趣和創造慾望。
三、喚發情感，提供充足的空間
第斯多惠說過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”而識字本身是枯燥的，怎樣讓學生能獨立識字，實現學生獨立主動識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發學生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課我不斷創設情境，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學生主動識字的情感，讓學生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時培養學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生。
