《即興發言》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《即興發言》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《即興發言》教學設計1
教學目標
1.掌握即興發言的基本技巧。
2.學會運用即興發言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達能力。
3.培養良好的語言、語文素養，注意說話的場合和物件，增強對漢語的興趣和認同感。
教學重點
1.掌握即興發言的基本技巧。
2.學會運用即興發言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達能力。
教學設計
一、新課匯入
當今社會是開放的資訊社會，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現代社會中可以增加人與人之間的交往，對於一個渴望成功的人來說，已經成為不可忽略的素質。
今天我們學習的內容是即興發言（板書），【出示課件2】即興發言是指在時間緊迫，事先無準備的情況下，就某個問題發表見解、提出主張，或表達某種情感、某種願望。它既能培養我們快速構思，具有出眾的口才，又能鍛鍊我們具有良好的心理素質。
即興發言運用
在最短的時間裡表達自己的思想
在公眾場合展現自己
在課堂上發表看法
與朋友聊天時表達自我
回答同伴疑問
二、創設情境
首先欣賞一段視訊《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學們觀察視訊中人物的語言、聲音、動作有什麼特點。
看完後請幾個同學談談自己的感受，並且結合觀察到的視訊中人物的特點說明為什麼會有這種感受。
【出示課件3】最後請兩位同學以“我有一個小小心願”為題嘗試現場進行即興講話，其他同學認真聆聽並思考：兩位同學的即興演講各有什麼特點、什麼問題。
三、總結提高
【出示課件4】
1、即興發言注意點（板書）：
①提前打腹稿，想清楚重點說什麼
②先說什麼，後說什麼
③注意說話的場合和物件
2、怎樣才能提高即席發言的水平呢？
學生思考後回答，教師總結。【出示課件5】
1、要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛鍊機會。有了豐富的知識儲存，並經常鍛鍊說話能力，才能做到厚積薄發、左右逢源、出口成章。
2、要善於捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什麼內容，這是發言者遇到的第一個問題。即席發言的話題是根據當時特定的場合、物件而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善於輻射、隨機應變。現場的具體物件、環境氣氛、佈置陳設、言談花絮，都可以成為即席發言的觸媒。
3、即席發言要注意體現發言者自己的個性特點，不要人云亦云，講俗話套話，而要有“語不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在領獎時只說了一句話：“我因為一句話沒說而得獎，我想我應該再一次閉嘴”。這樣的即席發言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。
四、課堂總結
即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進我們的人際交流，還能增強記憶，提高我們的寫作水平。本節課大家熱情參與，收穫頗豐，相信在下節課的展示活動中會有更精彩的表現!
板書設計：
即興發言
①提前打腹稿，想清楚重點說什麼
②先說什麼，後說什麼
③注意說話的場合和物件
口語交際《即興發言》後，經反思獲得的啟示主要有：
1、探究“即興發言”式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出“即興發言”式口語交際的5條基本要求：①有共同的交談話題；②興致高、表達快、感染人；③體態自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；⑤相互促進話題的繼續。這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內容有機地結合起來，並整合為一體。這既是本課特定教學內容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創新性探索。
2、發揮了學生口語交際的主體性和創造性。由於學生在新課開始後經充分探討，清楚地明確了“即興發言”式口語交際的基本要求，在“即興發言”前又安排了分小組討論演講的話題、內容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學生表現出了很強的主觀能動性和創造性。
3、較好地處理了“訓”和“練”的關係。本課教學做到了先“訓”後“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學生明確了“即興發言”式口語交際的基本要求後，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構思並練說，然後先在小組交流、評議、修改，最後每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際後，教師再引導學生進行評議、修改，並對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發揮了學生的創造性。
《即興發言》教學設計2
教學目標
1.瞭解即興發言的特點,掌握即興發言的技巧。
2.培養學生的即興發言能力。
3.鼓勵學生即興發言,樹立學生的自信心;引導學生將所學知識運用到生活中,培養學生勇於表達的口語交際能力。
一、情境匯入,理解題意。
1.從師生問候語中,匯入對“即興”的初步理解。
2.從板書課題中切入對“即興發言”的初步理解。
今天我們學習的內容是即興發言。即興發言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發表見解、提出主張,或表達某種情感、某種願望。它既能培養我們快速構思的能力和出眾的口才,又能鍛鍊我們的心理素質。
二、範文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視訊,在看的過程中,請同學們觀察視訊中人物的語言、音調、動作、表情各有什麼特點。
看完後請幾個同學談談自己的感受,並且結合觀察到的.視訊中人物的特點,分組討論:
1.這些即興演講好在哪裡?
2.你最喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什麼?
3.結合我們剛才欣賞的視訊和教材中的案例,說說同學們的即興發言還有哪些可以改進的地方。
小組討論後組長歸納、發言。
三、明確要點,掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外,我們還應明確以下幾點:
1.即興發言的特點。
(1)臨場性。
即興發言的臨場性要求發言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。
(2)針對性。
即興發言要注意環境、場合和物件,要針對聽眾的特點和要求進行發言,不能不看物件,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。
(3)簡潔性。
優秀的即興發言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。
(教師分別出示範例)
2.補充介紹即興發言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國的公共演講專家認為即興發言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)
(2)為什麼要費這個口舌?(指出所講內容與聽眾的利害關係,進而強調自己講話的重要性。)
(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)
(4)發出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什麼或怎麼做。)
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發言可以這樣講:
第一部分:上星期四,一輛電動車鑽入大車車底,一條鮮活的生命永遠地離開了這個世界……
第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……
第三部分:舉一些中國小生髮生交通事故的事例。通過這些事例,講清發生交通事故的潛在因素。
第四部分:下面我想告訴大家,當……時應當……;當……時應當……;當……(告訴聽眾你想要他們做些什麼,要講得具體點。)
這個運用“四步成章”法的即興發言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經,表述通俗簡練,雖然內容並不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。
四、總結方法,鞏固強化。
怎樣才能提高即興發言的水平呢?
學生思考後回答,教師總結:
1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛鍊機會。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什麼,先說什麼,後說什麼。
3.注意說話的場合和物件。
4.即興發言要注意體現發言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時演練,課堂小結。
將教材中列舉的發言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發言題目,然後做即興發言。
要求:演講的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節課所學的知識,力求達到最佳效果。
口語交際:即興發言
語言 音調 動作 表情
臨場性 針對性 簡潔性
教學反思
1.本節課大家熱情參與,在演練中學生的表現很精彩。
2.通過即興發言鍛鍊了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
