從現在開始教學設計範文（精選3篇）

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的從現在開始教學設計範文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

從現在開始教學設計1

一、教學目標：

１、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

二、教學準備：識字卡片、課件

三、教學重點：識字教學與明理

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王，可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這隻獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）

二、自讀課文，完成三件事：

1、標出自然段

2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

3、圈出要求掌握的生字。

三、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最後誰成為了森林裡的新首領

2、根據學生回答板書

3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什麼？

四、朗讀課文

1、男女生比賽讀

2、挑戰讀

3、質疑

五、積累四字詞語：

萬獸之王 天天熬夜 叫苦連天

議論紛紛 鄭重宣佈 盪來盪去

（反思：在教學中，根據學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，併力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的範文了，對於這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）

第二課時

一、複習

1、哪些動物參加競選？最後誰當選了？

2、獅子為什麼要選猴子當大王？

二、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裡做事！）比較，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發想象，體驗動物們的苦處。

3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多餘的，結果呢？

4、討論：小猴子為什麼會受到大家的歡迎？

5、從最後一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

（反思：設計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多餘的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最後的一句宣佈，才能讓大家立刻歡呼起來。最後又引導孩子們去閱讀，從笑眯眯，以及獅子的宣佈，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）

三、指導寫字。

四、完成作業。

從現在開始教學設計2

教學要求：

1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

教學重難點：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：三課時

第一課時

一、板書課題，激發興趣。

同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那麼，你知道本文“從現在開始”是講的什麼事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

二、學生自學課文。

1.藉助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學生自學情況。

1.指名回答有幾個自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什麼？

3.抽卡認讀生字，詞語。

4.組詞練習。

四、指導學習第1自然段。

1．指名讀。瞭解放事發生的原因。

2．指導朗讀。說說這段講的是什麼？

3．指名讀，評議。

第二課時

一、複習。

1.認讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什麼？

二、指導學習2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學習。互相交流讀懂了什麼，還有什麼不懂？

3.結合學生的疑問，教師相機講解。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任後的表現。

（神氣白天休息，夜裡做事）

5.動物們的表現又是怎樣的？

（不得不服從，叫苦連天）

6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎麼做的？

（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任後欣喜的樣子）

7.這時動物們的表現又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關段落，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎麼說的？大夥兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

三、指導學習第5自然段。

l.讀這一段，你有什麼想法，同桌間互相談論。

2.“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑眯眯、鄭重）

3.指導朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

第三課時

一、回顧課文。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現。

二、指導寫生字。

1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

2.擴詞，比比誰的詞又對又多。

3.指導寫字，重點學習。

令：ling後鼻音

輪：左右結構，輪流。

直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下結構，與“弟”加以區分。

4.練習寫字，完成“我會寫”。

三、指導完成“讀讀寫寫”。

四、總結全文。

板書設計：

從現在開始

貓頭鷹：白天休息，夜裡做事

選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

反思：

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1.抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋樑”，藉助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞彙積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

2.引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文字所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文字的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

從現在開始教學設計3

一、教材分析

《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜裡做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林裡的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

二、教學目標

1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

3技能目標：能仿照例子說片語，並能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

三、教學重難點

關於本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。

四、教學方法

“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。

五、教學程式

1創設情景，營造氛圍

在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什麼》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，並自己動手製作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手製作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的`樂學氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我採用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習後面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我採用以下幾個步驟：

（1）讀一讀

指名讀第二自然段。

（2）想一想

第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

（3）演一演

你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

（4）議一議

你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什麼？

學習完這一段後教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什麼時候起，什麼時候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不准你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法後，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。

從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。

3讀中品味，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識後，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：

1、抓住關鍵詞語認真品讀。

2、品讀時參考提示，展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、盪來盪去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以後的寫作打下良好的基礎。

4演中感悟，創造想象

孩子都有展現自己的慾望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

當學習完課文內容後，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

這樣安排教學程式有三點理由：

（1）創造情景教學，符合兒童的認識規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

（2）分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。

（3）能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。