《古詩兩首》第一課時教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《古詩兩首》第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《古詩兩首》第一課時教學設計1

教材簡析：

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，與本組教材主題非常吻合。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年迴圈，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎麼也找不到了。

學情分析：

對於古詩，二年級的學生已經有所瞭解，教學本課，就是要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。因為“感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天”對二年級學生來說比較難，因此，我把本課放在了本單元最後來學，主要就是為了更好地突破這一難點。

教學目標：

知識與技能：1.指導學生會認 7 個生字，會寫 9 個字。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導學生感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

情感、態度、價值觀：培養學生對古詩的興趣。

教學重點：

會認 7 個生字，會寫 9 個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是本課教學的重點。

教學難點：

瞭解古詩的大意和作者的情感，感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

教法學法：

教法：情境教學法、媒體輔助法、誦讀法、想象法等。

學法：誦讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法等。

教學準備：

1.學生預習課文。

2.教師準備教學課件。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、激勵匯入。

1.人們對春天有著特殊的感情，你知道這是為什麼嗎？

2.不同時期、不同人物運用了不同的語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

3.今天，我們就來欣賞一下古人所作的兩首贊春古詩。

4.板書課題：古詩兩首。

二、自讀課文，初步感知。

1.藉助拼音自己讀課文。

2.指名讀.

（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，後一個“一”讀yì。

（2）注意糾正錯音。

（3）注意讀出節奏。

離離／原上／草， 一歲／一枯／榮。 野火／燒／不盡， 春風／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1.出示課件，整體感知詩的意境。

2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3.全班交流，教師做重點指導。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4.質疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什麼問題嗎？

預設：

為什麼說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裡，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

白居易為什麼要寫草呢？

議答：白居易讚賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

五、自學生字，指導書寫。

1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2.班內交流。

未：上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤

3.指導書寫。

《古詩兩首》第一課時教學設計2

【學習目標】

１、會認“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

【課前準備】

１、每個學生自做一份本課生字小卡片。

２、學生預習：

讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時

學習《春曉》

一、匯入新課，學習“古、詩、首”三個字

１、指名背誦兒歌。

２、指名背誦古詩（隨意）。

３、小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？

（板書：古詩）

４、學生自學、互學、擴詞遊戲。

５、你會背誦５首，他會背誦８首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字。

二、學習古詩《春曉》

１、初讀古詩，正確流利：

⑴ 出示古詩（課件或小黑板）。

⑵ 詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

⑶ 指導學生讀準字音。

眠：讀（mián），不讀（mín）。

聞：前鼻音（wén）。

⑷ 自由練讀。力求會背。

２、再讀古詩，瞭解大意：

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

⑵ 質疑：

學生可能提出的問題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯絡曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學生看門字裡面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習（新聞、聞名、耳聞、見聞） 。

④ 啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什麼？

⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

３、反覆吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩。

② 引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

③ 自由練習朗讀：

邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

⑵ 感悟節奏：

① 老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

② 適當斷句，引導朗讀：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

③ 學生自讀，體會感悟。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨後春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天裡睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜裡颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。

⑷ 背誦古詩。

三、指導寫字

１、範寫、講解：

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：⑴ 引導書寫“夂”。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

２、學生練習。

《古詩兩首》第一課時教學設計3

【學習目標】

1、認識古、詩等13個生字，會寫古、聲等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

一、談話匯入

同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的'自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢?

二、朗讀古詩，學習生字

1、詩背古詩，請同學評價後，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區分春、村的讀音。

3、出示生字：

⑴ 先讓學生藉助，拼音讀一讀。

⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

⑶ 小組交流自學情況。

⑷ 小組彙報，全班交流。

4、鞏固識字。

5、比賽背。

二、鞏固生字

1、出示詞語：

指讀。

搶讀。

同桌互讀。

2、比賽：

出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫。

《古詩兩首》第一課時教學設計4

　【教學目標】

1、認識“促，憶，異”等7個生字。會寫“促，深，憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。

3、學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情，培養和激發學習古詩的興趣。

　【教學重難點】

1、朗讀並背誦課文，識記生字，正確、規範書寫生字。

2、理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情。

【教學準備】

1、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

2、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩、讀讀背背。

【教學時間】

2教時。

　【教學過程】

第一教時

學習《夜書所見》

一、匯入新課，明確學習目標

揭題後和學生共同回憶學習古詩的基本要求：能憑藉註釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領會詩的表達方法，能主動記誦積累。

二、引導學生初步感知詩意

1、配樂板書：

同學們，今天我們來學習一首新的古詩。看老師把它寫在黑板上。

範讀激情：聽老師把這首古詩朗誦一遍。

2、學生自讀古詩，並想想從詩中感受到什麼。

3、檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知。

三、引導學生理解詩句意思

1、學生憑藉註釋理解詩句意思：

⑴ 老師告訴學生，利用註釋學習古文，是學習古詩的基本方法，看看註釋，想想每一句詩的意思，然後說給同桌聽，看看能不能說明白。

⑵ 學生先自學，後同桌交流。

2、反饋時老師作適當的指導：逐句理解詩意後，要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連線不連貫時，老師要加以引導，使句子能通順，連貫。

(理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功。)

四、引導學生深入詩的意境，體會思想感情

1、先獨立思考，然後討論：

這首詩表達了怎樣的思想感情?是怎樣表達這種思想感情的?學生遇到困難，老師可適當指導：詩中描寫的景色是否有對比?

(學生從生機勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的感情。)

詩的前兩句描寫了秋風落葉之時，寒意陣陣，客遊在外的詩人見到此情此景，倍感孤獨鬱悶。後兩句寫了遠處籬笆下的燈火，詩人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。

2、利用生活經驗和已有知識加深理解：

當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多麼容易思念，有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉之情。今天，我們就來開一個小小的賽詩會，比比看看哪位同學瞭解的思鄉詩最多，背的最有感情?你自己對“思鄉”二字有什麼體會?

五、引導學生有感情朗讀和嘗試背誦

1、指導朗讀。教師再次範讀後，讓學生自讀體味，同桌互相交流，最後找朋友(包括老師)朗讀交流。

2、指導背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢?

(朗讀、背誦也需要指導，不能放任自流。)

六、作業

自學《九月九日憶山東兄弟》，對王維多一些瞭解。

《古詩兩首》第一課時教學設計5

教學內容：

學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學過程：

一、匯入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些瞭解？

二、學習《望廬山瀑布》

1．藉助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自願上臺認讀生字，並當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發現這四個生字有什麼特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、藉助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的雲霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意後，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

三、學習《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、後鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱於濃濃翠綠的柳枝上；水光雲影，一行白鷺展翅飛翔於藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從視窗望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在視窗，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習背誦。

拓展訓練

1．背兩首古詩

2．回家蒐集古詩，背一背。