《兩小兒辯日》教學設計範文
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教學設計範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《兩小兒辯日》教學設計1
【教學目標】
1、照註釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。
2、培養學生合作交流、認識自然,探索客觀事理,敢於思考,大膽質疑的精神。
【教學過程】
一、提示課題
1、今天學習《兩小兒辯日》(齊讀課題)。
2、學生彙報預習收穫。
3、根據學生彙報,補充有關知識。
二、展示目標
我們已經學過文言文《對弈》,你能結合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據學生回答明確重點學習任務。)
三、教學過程
1、初讀課文,瞭解大意:
(1)學生初讀課文。
(2)學生談課文大意:
(教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。)
(3)質疑:在預習過程中你有哪些不懂的問題?
2、小組交流:
(1)重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
(2)小組內質疑、釋疑。
3、彙報討論,交流情況:
教師根據學生回答,引導學生用查字典或聯絡舊知識等方法理解重點詞句,突破教學重、難點。
(1)住關鍵詞理解句意:
如:“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什麼意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?
(2)聯絡舊知識理解詞意。
(3)古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的註釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什麼意思?
同樣的,“知”可以變成什麼詞?
(此外,“問其故”可補充主語孔子;“車蓋、盤盂”不必照註釋說,可直接說名稱……在教學中要讓學生明白:只要解釋清楚、通順,可創造地採用多種方法理解詞句。)
4、再讀課文,理解內容:
(1)正確流利地朗讀課文。
(2)用自己的話講講這個故事。
(3)同桌互說。
(4)指名說。
(5)集體評說。
(6)想一想:這兩個小孩爭的是什麼問題,他們各自的理由是什麼?
(7)引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
(8)你同意他們的意見嗎?
(引發學生爭辯,根據學生回答引導學生收集資料,將課內學習延伸到課外。)
(9)剛才你們已經深入理解了內容,你們能把這個故事表演出來嗎?
(學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)
(10)大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。
5、自方法,背誦課文:
(1)理解課文結構,即先講什麼,再講什麼,最後講什麼。
(2)自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。
(3)指名背誦,說方法。
(4)集體背誦。
(5)總結全文:
重點總結同學們在學習文言文時所用方法,充分肯定學生見解,激發學生閱讀文言文的興趣。
四、作業
1、抄寫生字。
2、查閱有關資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設計】
日初盤盂
日初遠日中車蓋
孔子不能決也孰為汝多知乎?
日初滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學設計2
【學習目標】
1、學生能利用課後註釋和查字典的方式疏通文意,
2、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。
3、理解課文內容,學習古人為認識自然,探索真理而善於動腦,大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎,實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
【教學重難點】
在疏通文意的基礎上,讀出古文的韻味,理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤於動腦,大膽探索真理的精神。
【學法引導】
讀熟課文,看註釋理解句意,不懂得意思教師點撥,體會課文內容,兩兒爭辯的是什麼內容,他們各自的理由是什麼?結合資料,用科學知識回答兩小兒提出的.問題,使學生認識到做學問就是知之為知之,不知為不知。
【教學教法】
樂讀趣學自主感悟。
【教學流程及設計意圖】
一、引題、釋題
1、兩個辛字中間加上什麼分別可構成一個怎樣的字?
2、區分“分辯”和“分辨”的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。
二、初讀感知
1、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎?
2、想聽老師讀讀嗎?師範讀,提出傾聽要求(課件出示原文)
3、聽懂些什麼嗎?(從讀法上)
4、教師領讀,(課件出示有停頓提示的原文)
5、學生自由練讀,選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順後,解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點,學生提出解決辦法老師並相機板書。
三、質疑,指導學法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣?”而通過剛才咱們那麼幾遍的讀,你知道他們在辯論太陽的什麼呢?你是怎麼讀懂的?
2、讓學生區分文言文和白話文不同之處,從而總結出學習本課的學習目標(師板書)。
3、讓學生總結出完成學習目標所要採用的方法,更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文,解疑全文
1、學習第一段,由學生說出整句話的含義,重點讓學生理解“遊”字。
2、讓學生區分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內容,學習第二小節。
(1)從“也”字入手,指導學生朗讀。
(2)學生釋意,老師隨機板書。
3、小結,讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。
4、合作學習三、四小節:
(1)讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
(2)小組間練習朗讀,採用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進行評價)
(3)重點學習“探湯”讓學生理解什麼是古今兩義,課件出示“孟”和“蓋”的圖片,並指導“孟”的書寫,理解句意後指導朗讀。
(4)課件出示“此不為遠者小而近者大乎?此不為近者熱而遠者涼乎?”兩句話。讓學生找出兩句類同之處,(從句式上,內容上)指導學生讀出反問,自信的語氣,並小結出兩小兒各自的理由(遠小近大,近熱遠涼)師板書讓學生達成背誦的效果。
5、學習最後一小節:
(1)這時候兩小孩子問孔子,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎麼說《兩小兒辯日》
(2)解釋“熟為汝多知乎?”孰是什麼?為是什麼?汝是什麼?多知又是什麼?連起來就是?
(3)學生試背這兩句話,並提出兩小兒說這句話時態度怎麼樣?
五、研讀課文,讀後明理
1、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度:
(1)教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識,並讓學生當堂概括。
(2)學生提供孔子的資料,老師對孔子進行評價。
(3)師生互動後課件出示孔子說過的話,讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之,不知為不知,是知也”的學習態度。
(4)讓學生理解兩小兒對孔子的笑,是在笑什麼?並指導朗讀。
2、拓展延伸,讓學生書寫感想,學習孔子實事求是和兩小兒善於動腦,大膽探索真理的精神。
六、交流學法,誦讀全文
1、同學們我們初讀古文收穫就如此之大,從這篇古文中,讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反覆覆讀課文,聯絡註釋講文意,過論交流明道理”(課件出示)
2、生讀課件內容。
3、師小結後,全班在音樂的伴奏下誦讀全文,結束課文。
【板書設計】
兩小兒辯日
一兒近(大)遠(小)
一兒遠(涼)近(熱)
《兩小兒辯日》教學設計3
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,並大膽質疑的科學態度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產生學習文言文的興趣,瞭解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,併為今後學習文言文打下基礎。
【學習目標】
1、根據課後註釋理解文章內容,並反覆誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
【課前準備】
佈置學生充分朗讀課文,對照課文註釋初步閱讀課文,嘗試理解課文內容。
【教學過程】
一、讀題、解題
1、讀題,引用古詩解題:
鋤禾日當午、白日依山盡。日,是太陽的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什麼困難?
(1)很難讀。
(2)有些詞語很難理解。
2、你用什麼方法解決?
3、歸納總結學習本課的有效方法:
(1)多讀幾遍。
(2)聯絡上下文、結合書上註釋理解。
三、初讀課文
1、學生閱讀課文。分兩步解決問題:
(1)結合註釋讀明白。
(2)理解大意讀通順。
2、教師巡視指導學生的閱讀。
3、檢查學生初讀情況:
(1)生分段讀古文、說古文的意思。
(2)兩小兒在辯論什麼?(兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。)
四、再讀課文,理解感悟
1、指名讀,學生評讀。
2、教師範讀,學生感悟朗讀的語調、速度、情感。
3、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學思考:兩小兒辯鬥的內容,觀點是什麼,有什麼理由。
5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書:
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
6、討論:
孔子不能決,你們知道奧祕嗎?(早晨中午太陽是一樣的距離。)
7、你知道孔子是個怎樣的人嗎?
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯鬥的語氣。
1、分角色用自己的話對話。
2、分角色用書上的文言文對話。
3、同座位的同學互相對話練習。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
1、總結學習方法:
(1)知道古文和現代文的區別。
(2)書讀百遍,其義自現。
2、總結學習內容,滲透思品:
(1)通過學文,你知道了什麼?
(2)孔子的學問為什麼這麼豐富?
學無止境。
“知之為知之,不知為不知,是知也。”
(3)思品滲透:學習孔子實事求是的科學態度。
七、課外延伸
將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地裡,同學之間互相交流。
【板書設計】
兩小兒辯日
大則近,小則遠
故(晨)(午)不能決
涼則遠,熱則近
【教後反思】
該板書(共18個字)力求通過重點詞語的有機組合,一方面體現文言文簡潔、明瞭的特點。
另一方面則高度概括地再現課文內容,幫助學生突破了學習難點(“辯鬥”的觀點和理由)。板書的整體架構與作者行文思路相呼應,便於學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現了課文語言特色。