夕陽真美教學設計
作為一名老師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編精心整理的夕陽真美教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
夕陽真美教學設計1
教學目標:
1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過朗讀,自讀自悟,感受夕陽西斜美和夕陽西沉雲朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
3、通過對課文地誦讀品味,感受夕陽的美麗,體會人們的喜悅之情,激發學生熱愛大自然的美好情感。
教學重點:
感受夕陽西下的整個過程的美(西斜——下沉——落山)
教學難點:
入境品讀,感悟夕陽美
教學過程:
一、 整體感知,發現“美”。
1、今天,讓我們高高興興地繼續跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽!(投影出示夕陽組圖,學生欣賞)
2、誰能說說自己的感受?我們一起讚美夕陽:(齊讀課題)夕陽真美!
二、 發散閱讀,感受“美”。
1、過渡: 課文是怎麼寫夕陽美的呢?請小朋友們開啟書本,讀讀課文第2、3、4節,畫出讓你感受到美的語句,多讀幾遍,看能不能把夕陽的美讀出來。
2、第二節中哪些詞句讓你感受到了美?(出示)根據學生回答,相機指導朗讀。
⑴“太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒。”出示圖片,現在的太陽和中午的太陽相比,怎麼樣?(變的柔和了)指導朗讀。
⑵“天空一片深藍”出示圖片,感受並讀好“深藍”。
⑶“連綿起伏的西山披著夕陽的餘暉,顯得十分壯麗”。出示圖片,理解“連綿起伏”。看著圖在本子上畫一畫。師小結:連綿,就是一座山連著一座山;起伏,就是有高有低。範讀“連綿起伏”。出示圖片,理解“壯麗”。師描述:看,太陽快落山了,它的餘暉染紅了天空、雲朵,它好像給群山披上了紅色的披風,這山既雄偉,又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
⑷師:天空一片深藍,西山連綿起伏,多美呀!誰能把這段話連起來讀讀?
⑸誰能給圖片配上文字來讚美夕陽?老師播放圖片,範背第二節。自由練習背誦,指名背。
⑹小結:西斜的太陽收起了刺眼的光芒,給大山披上了一層美麗的餘暉,給樹木穿上了紅色的裙子,就連小朋友的臉也被映紅了!讓人忍不住想說——(齊讀課題)夕陽真美!
3、同學們真會讀書!想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來,一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來,要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節讓你感受到了美的詞句?出示第三節。
⑴指名讀,你感受到美了嗎?
⑵“圓圓的臉漲紅了”,漲紅的臉像什麼,可愛不可愛?讀好:漲紅。引讀:“把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”還能把雲染成什麼顏色?你能不能用一個詞把這麼多的顏色都說進去?(五顏六色)
⑶這麼多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎?練習背誦,指名背誦。
⑷這麼多的顏色擠在一起,多熱鬧呀!讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧!——齊背
⑸小結:當太陽慢慢下沉時,他那圓圓的臉漲紅了,就像個可愛的娃娃。它讓周圍的雲朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清,讓人忍不住想說:夕陽真美(齊讀課題)
4、我們讀讀、想想、背背,學習了第三節,太陽西沉時雲朵的美都在我們面前動了起來。(出示落山圖)誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節。檢查自學情況。
⑴指名讀,給這幅圖配上文字。評議:你感受到美了嗎?圖“動”起來了嗎?
⑵“它輕輕地走向西山的背後”,這時,同學們想對夕陽說些什麼呢?(戀戀不捨之情)
⑶練習背誦,再為這幅圖配上文字。
⑷讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光,把它們留在身邊。齊背第4節
5、小結:是呀,夕陽真美,讓我們亮開嗓子,用所有的熱情讚美它吧!(齊讀課題)夕陽真美!
6、這麼美的夕陽,讓我們永遠把它記在腦海裡吧!出示第2、3、4節,選擇自己喜歡的背誦(指名背,齊背)。
三、縱向延伸,深化“美”
1、最後,(引讀)爺爺滿面紅光,望著奶奶說:“夕陽真美呀!”爺爺為什麼不望著孫子說“夕陽真美呀”,而是望著奶奶說呢?
2、討論,指名說,小結:是呀,爺爺奶奶雖然大了,但生活很幸福,就像是夕陽那麼美好。讓我們共同祝福他們!播放歌曲《夕陽紅》
夕陽真美教學設計2
一、情境匯入
1、板書“夕陽”,看到這兩個字,你的眼前彷彿出現一幅怎樣的畫面?
2、聽了你們的描述,我不禁感嘆道:“夕陽真美”(板書課題)指名讀課題。
3、這麼美的夕陽你想不想去看看呢?(出示圖片)這就是夕陽下的美景。
4、誰再來讀讀課題。
二、初讀文字
(一)自主學習,教活詞語
1、圖片美,文字更美,這堂課就讓我們一同走進《夕陽真美》這篇課文。自己先讀一讀課文,老師有兩個要求:藉助拼音讀準字音。難讀的詞句多讀幾遍。
2、檢查自學情況,出示生字詞:
傍晚 光芒 深藍 餘輝 壯麗 慢慢地 連綿起伏
漲紅 下沉 日落 西斜 染成 輕輕地
這些生詞你都認識了嗎?自己先讀一讀,開火車齊讀。讀完這些詞語,你發現我們這課的生字在讀音上有什麼特點?很多字的韻母都是“an ang”,你能把他們讀準嗎?
去掉拼音還認識嗎?現在小組內讀一讀吧。小組彙報讀。
看來讀音難不倒大家,在這些詞語中有哪些詞是你不理解的,我們一起來幫你解決。
例如:“連綿起伏”:課文中連綿起伏是形容什麼的?連綿起伏的西山是怎樣的呢?你們瞧,這樣又高有低的群山就叫連綿起伏。
“壯麗”:出示圖片,看,太陽快落山了,它的餘暉染紅了天空、雲朵,它好像給群山披上了漂亮的披風,這山既雄偉,又美麗。這就叫“壯麗”
“漲紅”:臉變得紅彤彤的。
“燦爛”:這個燦字就像什麼?火山爆發的情景怎麼樣?在這裡燦爛是形容霞光的,(出示圖片)你明白燦爛的意思了嗎?
(二)品讀美文,整體感知
1、解決了字詞的難讀,讓我們再次走次課文,相信你讀起書來一定更順暢了。
2、誰願意來讀讀課文,其他小朋友仔細聽,待會你們可要做小評委哦!指名分小節朗讀課文。
3、在課文中還有一幅插圖呢,你能說說圖上畫了一幅怎樣的情景嗎?
4、其實這幅畫的情景就是我們這篇課文所描寫的情景。
(三)聚焦重點,理清文脈
1、再讀課文,挑選自己喜歡的句子或段落再讀一讀。
在讀的過程中相機指導:
1、它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……(頓號的讀法)
2、它輕輕地走向西山的背後,把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。(長句子的讀法)
3、根據孩子的讀到的段落畫太陽西斜、下沉、落山的過程。你們瞧,這就是太陽落山的過程,也是文章的重點。我們一起來美美地讀一讀。
三、小結
夕陽落山的過程到底沒在那裡呢?我們下節課再學習。
夕陽真美
(第二課時)
一、複習匯入
1、出示詞語
西斜 餘暉 壯麗 傍晚 光芒
下沉 雲朵 染成 漲紅 深藍
落山 霞光 燦爛 慢慢地 連綿起伏
這些詞語你們還認識嗎?開火車讀。你能用其中的一些詞來說和課文有關的話嗎?不急,先盡心思考一下。(三個左右)
2、你們的語言彷彿又把大家帶進了太陽落山時那美麗的情景呢,上節課我們跟隨著爺爺奶奶一起去看落日,在初讀中瞭解了太陽西斜、下沉、落山的過程,今天就讓我們再次走進《夕陽真美》這篇課文。齊讀課題。
二、精讀文字
這夕陽到底美在哪呢?請你讀一讀課文,覺得美的句子多讀幾遍。
(一)第二自然段
“太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山,披著夕陽的餘暉,顯得十分壯麗。”
“連綿起伏”這個詞你理解了嗎?(像這樣有的高,有的低,一座連著一座,層層疊疊的山就是連綿起伏的山。 )你來讀一讀,看來你已經把這個詞讀到心裡了。
連綿起伏的西山,披著夕陽的餘暉,就像披上了一件——(小朋友想象一下)你覺得這樣的景象怎麼樣?(很美)僅僅是美嗎?這種雄壯而美麗的景象就是壯麗。
讓我們一同去感受一下夕陽的壯麗,指名讀,齊讀。
太陽美,天空美,西山美。欣賞了“太陽西斜圖”你想說什麼?是啊,連我也忍不住想要讚歎:夕陽真美啊!
這麼美的文字相信已經留在你的腦海裡了,誰來試一試?出示填空背誦。
太陽已經( ),收起了( ),天空一片深藍。( )的西山,披著( ),顯得( )。
(二)第三自然段
“太陽慢慢地下沉。他那圓圓的臉漲紅了,把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”
此時的太陽真像一個害羞的小姑娘,不僅自己的臉紅了,還把身邊的雲彩給染上了顏色,誰來讀?
聽了你的讀,老師的腦海裡彷彿出現了一幅絢麗多彩的畫面,真美啊!輕輕閉上你的眼睛,聽老師來讀一讀,(配樂)一邊聽一邊想,你的腦海中會出現一幅怎樣美得畫面呢?
這三種顏色已經很美了,還會有哪些顏色呢?你從哪裡知道的?一個省略號包含了這麼多顏色。你能用一個詞把這麼多顏色都說進去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、異彩紛呈、色色俱全、五光十色……)
想不想去看看這五彩的雲朵(出示圖片)多麼美的雲彩啊!你能讀出她的絢麗嗎?
讓我們閉上眼睛一邊想象一邊美美地背一背吧!(配樂)
看到你們背書的樣子,覺得這真是一種享受。眼前彷彿看到了一幅絢麗的“太陽下沉圖”,此時,我們仍然想說“夕陽真美啊!”
(三)第四自然段
“太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背後,把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。”
為什麼覺得美呢?想看看這燦爛的霞光嗎?這麼美的霞光你能讀出來嗎?指名讀,齊讀。
拓展想象:太陽除了把燦爛留給霞光,還會留給誰呢?
你們的想象讓這幅“太陽落山圖”變得更加精彩,老師給你們一些詞語,你能把這幅美景背出來嗎?(更紅了 輕輕地走向 燦爛的霞光)
是的,太陽落山的情景讓我們陶醉,也讓我們再次領略到:“夕陽真美啊!”
(四)小結
太陽西斜、下沉、落山的過程是如此地完美, 連爺爺都情不自禁地望著奶奶說——齊讀最後一節。
這夕陽不正像爺爺奶奶他們的燦爛的生活一樣美好嗎?讓我們一起祝願他們,好嗎?齊讀“夕陽真美”。
三、拓展閱讀
其實,想要讚美夕陽的不僅僅是你們,古今中外,多少文人墨客曾陶醉其中,留下佳話。其中我最喜歡這兩句,想請你們也來讀一讀。
1、朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。
2、一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
配樂讀
夕陽真美教學設計3
教學設計如下:
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.瞭解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備
1.觀察實踐:組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具:CAI課件
三、教學設計
(一)導人新課。
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂,將我們帶人了美麗的傍晚。課前,老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽,誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什麼樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課,齊讀課題。
[設計意圖:通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的資訊並進行交流,以學定教,自然匯入課題,不僅激發了他們觀察生活的興趣,還把語文和生活結合起來,非常自然地進
入了新課的學習,讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。
(二)檢查複習
1.遊戲:摘雲朵
2.合作複習
3.開火車讀生字
4.看錄影,聽範讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖:把每一個生字的字音讀準,這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在遊戲中進行復習鞏固,孩子們學得開心,調動了參與學習的積極性。範讀作用是無可替代的,學生通過細看錄影中的景象,靜聽課文的範讀,能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景,為他們的自主學習提供“柺杖”。
(三)有感情地朗讀,啟用畫面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽老師讀,待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什麼?
4.指導朗讀。
A:太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒。
師:讀這句時,你好像看到了什麼?這時太陽的樣子像什麼?’
師:這時的光已經不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽,你看到的和課文裡的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師:全班同學一齊讀讀這句話。
B:連綿起伏的西山,披著夕陽的餘暉,顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什麼樣的?小手比畫比畫。 。
(2)大夥評評,到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什麼?
(3)(手勢表示)對,一個接著一個,一起一落,這就是“連綿起伏”。
師:我們廣西也是山水之鄉,你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)
師:一齊讀讀這句話
5.美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖:學生有感情地朗讀,是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養,更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字裡行間流露的感情,並用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
自學第三、四自然段。
1.引讀:太陽慢慢地往下沉——
2.那麼美的景色,這麼美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動,學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創造方法,合作學習。
5.展示成果。
句式聯絡:
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的雲染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的雲朵有的像——,有的像——,有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
設計意圖:指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習,讓學生在合作中探究,在合作中發現,並大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書:更紅)我們祝願他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福
2.如果你就是課文裡的這個小朋友,此時此刻,你最想說些什麼?
3.迴歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽真美》
設計意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、昇華中心的生硬,不失時機地把握住學生情感昇華的一瞬間,無形之間滲透德育,教學效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗,夕陽更給我們帶來了快樂,我們讚美夕陽,把課文連起來讀一讀1
2.自讀全文。
設計意圖:這麼美的課文,只有多讀,才能真正領悟到文中之意,體會到文中之情,學生才能在情感上與作者產生共鳴,在讀中受到情感的`薰陶。
(五)迴歸板書,總結全文,課外延伸。
1.(迴歸板書,總結全文)日落任從容,餘暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。
2.美麗的夕陽,曾令無數人陶醉,進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽,地瞭解它吧!同學們上上網,網上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動手抄寫下來。
3.若有時間,課堂交流展示,若無時間,課後交流。
設計意圖:在新課標中,教會學生學會積累,這是一個新興的技能。把收集、處理資訊的指導不失時機地放進課堂,避免了“君子動口不動手”的尷尬。
夕陽真美教學設計4
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.認識15個生字,會寫10個字,認識一個偏旁,理解、積累並學會運用部分詞語。
3.理解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程:
第一課時
一、創設情境。感悟揭題
1.同學們,我們把傍晚快要落山的太陽叫什麼?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件,讓學生從視覺和聽覺上強烈地感受夕陽的美麗景色,激發學習興趣。)
2.看了這些圖片,你最想說些什麼?
3.今天,我們就來學一篇描寫夕陽美景的文章。(板書課題,齊讀課題,讀出讚美之情。)
二、初讀課文。學習生字
1.作者是怎樣描寫夕陽西下的美景的呢?請大家讀一讀課文。讀課文之前,老師想問問你們,遇到不會認的字怎麼辦?遇到自己讀不通的句子又該怎麼辦呢?
(根據學生的回答,及時評價學生學習生字和讀書的方法,肯定學生運用漢語拼音幫助正音和識字,是一種良好的識字方法。)
2.檢查生字詞。
(強調讀準“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語,特別注意翹舌音和後鼻音的字。)
3.學習新偏旁——“_”字旁,指導書寫“壯、藍”,學生描紅並書寫。
4.指名讀課文。思考:哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說“傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落”,他們看到的太陽的位置有什麼變化?請同學們再仔細讀讀第2~4自然段,邊讀邊用筆把有關的句子畫出來。(根據學生的回答板書:西斜——下沉——落山)
(二)學習第2自然段。
1.自由讀課文,邊讀邊想有什麼不懂的問題,在旁邊畫個“?”。
2.學生質疑,教師相機引導學生自己解答簡單的問題,重點問題隨課文理解,如“餘暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語。
3.賞析深藍天空中夕陽光線的柔和美。
(1)喚起學生的生活體驗,引導學生想象:如果在炎熱夏天的中午,眼睛盯著太陽看,會有什麼感覺?(理解“刺眼”的意思,懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書:不刺眼。)
(2)指導學生讀出太陽西下時光線的柔和美。
4.賞析夕陽餘暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說話:餘暉灑在這些山峰上,就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(2)“連綿起伏”的山是什麼樣的?(引導學生選用不同的方式理解詞語。例如:可以根據自己原有的生活經驗,說說對詞語的理解;也可以用查字典的方法先理解重點字“綿”“伏”的意思,再理解詞語;還可以看課文插圖,用畫簡筆畫的方式理解,或用手勢比劃理解等等。)《
(3)教師小結:西山一座連著一座,有高有低,層層疊疊,在深藍色天空的映襯下,在夕陽餘暉的照射下,顯得那麼壯觀,那麼美麗。這就是——壯麗。(板書:壯麗)
5.教師激情範讀、指名讀,師生評議。
(三)學習第3、4自然段。
1.自由輕聲讀第3、4自然段,邊讀邊想哪些句子最能體現夕陽的美,把它讀給同桌同學聽。
2.學生感情朗讀,教師相機評價指導。
3.太陽把身邊的雲染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎麼知道的?(讓學生體會省略號的作用,想象雲彩的絢麗多姿。)
4.能用一個詞語把這麼多的顏色都說進去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕……1
5.再次朗讀,體會雲的顏色又多又美。
6.引讀第4自然段。過渡:太陽的臉漲紅了,多可愛呀!就像同學們的臉蛋一樣,紅撲撲的。
7.讓學生用自己的話描繪太陽落山的景色。
8.播放圖片課件,幫助學生將課文的語言還原成優美的畫面,感悟理解詞語“燦爛”(板書:燦爛),並拓展理解:除了“燦爛的霞光”,我們還可以說“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容),反過來可以怎麼說?(陽光燦爛、星光燦爛……)
9.自由練習讀,重點指導讀好“輕輕地、遙遠的天邊”等詞語。指名讀,師生評議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊,夕陽像一個羞答答的小姑娘,紅著臉悄悄地躲到了西山的背後,卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠的天邊。看著這一切,爺爺滿面紅光,情不自禁地對奶奶說:夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽,讓我們祝願他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!
(五)整體迴歸,配樂朗讀全文。
1.板書填空小結:我們通過學習課文,知道了當太陽西斜時,光芒(不刺眼),這時的景色十分(壯麗);接著,太陽漲紅了臉慢慢地(往下沉),把身邊的雲染成了(五顏六色);最後太陽(落山),臉色(更紅),霞光(燦爛)。夕陽真是美不勝收啊1
2.讓我們把課文連起來讀一讀,用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學生配樂朗讀全文。
夕陽真美教學設計5
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
2、學會10個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫,認識一個偏旁。
3、理解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
一、談話匯入:
1、上節課,我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文,指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美?交流總結。
二、學習課文
1、自由讀2~4自然段,邊讀邊想一想:夕陽發生了哪些變化?交流。對呀!這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最後”連起來說一說。練習說話。師:隨著時間的推移,夕陽的位置發生了變化,瞧,它的臉也在變呢!小朋友讀讀書,找一找。交流。
小結:當太陽已經西斜,它收起了刺眼的光芒,接著它又漲紅了臉,慢慢下沉,最後直到西山的背後。課文的2、3、4小節分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫,讓我們一起來細細品讀!
2、學習第二自然段
(1)學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物?
(2)交流。說說你最喜歡哪個景物?為什麼?並帶著喜歡的感情讀一讀。
天空:藍藍的,廣闊無邊,看上去令人心曠神怡。
太陽:收起來刺眼的光芒,讓人感到柔和。師:見過夏天中午的太陽嗎?那就是刺眼。現在呢,光芒沒有了,不刺眼,很柔和。 wiy&%!f-
西山:連綿起伏很美,現在披上了外衣,更美,伸出小手,跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧,瞧,它們有的高,有的低,一座連著一座,這就是——連綿起伏。 n53qx_ov
齊讀,指名讀。
師:眼前的景色多美呀!你能用哪些詞語來讚美?指名回答。文中用了哪個詞?理解“壯麗”。
3、學習第三自然段
太陽西斜時,天空一片深藍,西山連綿起伏,多麼壯麗呀!當太陽下沉時,景色又是如何?
(1)指名朗讀:師:從剛才小朋友的朗讀中,你聽懂了什麼?
(2)還有那麼多顏色,他們都躲到哪兒去了?你能用一個詞語把這麼多顏色都說進去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……)
(3)指導朗讀,這麼多的顏色真豐富呀!擠在一起多壯觀呀!誰來讀
誰向他挑戰?還有誰想讀?覺得讀得怎麼樣
4)讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧!齊讀
4、學習第四自然段
(1)引讀。小朋友們,當我們痴痴地欣賞著絢麗多彩的雲朵時,太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時,你感受到了什麼?(太陽落山了,周圍變得越來越靜了。)
(2)齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學習第五自然段
(1)學習了上面的課文,小朋友們,你現在最想說什麼?
是呀,夕陽真美,讓我們放開嗓子,用所有的熱情讚美它吧!——夕陽真美呀!
(2)小朋友,我們看了夕陽,覺得真美,課文中爺爺看了夕陽後是怎樣的表現?爺爺為什麼滿面紅光?你從爺爺的話裡還讀懂了什麼?
(3)爺爺因為高興而滿面紅光,爺爺牽著奶奶的手,牽著小孫子的手,多開心,多幸福,多浪漫呀!
(4)齊讀
三、總結全文
夕陽很美,幸福的生活更美,今天我們欣賞了夕陽的美景,其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心,一雙善於觀察的眼睛,就能發現我們的世界多麼美好,生活是多麼有情趣,讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧!齊讀課文。
夕陽真美教學設計6
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
2、學會10個生字,兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
[教學重難點]
識字、寫字;理解課文內容,感情朗讀好課文。
[教學準備]
多媒體課件
一、匯入創設情境
1、小朋友,昨天,我們學習了<<夕陽真美>>(指黑板,生齊讀課題)第一和第五小節,知道了:傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落。(稍停頓)小朋友,你們想去看嗎?
2、那好,我們就跟著這祖孫三人去看日落,我們走啊走,來到了一片曠野,大家看——
3、欣賞日落的經過(課件出示,走到學生中間和他們一起欣賞,讚歎)
4、小朋友都被這美景吸引住了,快讓我們來看看課文,夕陽究竟是怎麼變化的呢?
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節,想一想夕陽的位置有什麼變化。
2、(師貼出“先……接著……最後……”)誰能用“先……接著……最後……”介紹一下夕陽位置的變化。
3、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置,顏色在變化,四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來看第一幅圖。
(一)第2節
1、(課件出示)在這幅圖上你看到了什麼?
2、第二節就向我們描繪了這幅畫面,讀一讀這一節,數一數有幾句話?
3、這一小節有幾句話?這三句話分別介紹了圖上的什麼內容?“
板書:太陽天空西山
小結:第二小節的三句話先寫了太陽,接著寫了天空,最後寫了西山(點板書)
4、你喜歡哪一句?把你喜歡的這句多讀幾遍,再看看圖,想想你為什麼喜歡這句話?
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎?
太陽:
a、你看過中午的太陽嗎?對,那就叫“刺眼”。(課件出示)現在呢?光芒沒有了,不刺眼,很柔和(板書:收起光芒)
b、出示“太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒。”
你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎?個別讀,女生讀
天空:
a、一片深藍,像大海一樣,看上去很舒服。
b、藍的地方還不夠多,看看圖,誰再來試試?個別讀,男生讀
西山:
a、夕陽的餘輝灑在這些山峰上,就像是給他們披上了——(生想像說話)多美麗啊!(板書:麗)
b、還有補充嗎?(課件出示看圖,西山一座連著一座,有高有低,層層疊疊,非常雄偉。)出示(連綿起伏)誰會讀這個詞?(師用手勢演示幫助)開火車讀,齊讀。
c、這樣雄偉的西山,又披上了一件漂亮的外衣,顯得既美麗又壯觀,這就叫“壯麗”(課件出示)讀詞,有力
d、出示“連綿起伏的西山,披著夕陽的餘輝,顯得十分壯麗。”練朗讀個別讀,齊讀
6、太陽美,天空美,西山美,小朋友的朗讀也美。你能把這小節三句話連起來讀好嗎?
7、當太陽西斜時,太陽、天空和西山組成了一幅多麼好看的圖畫啊!齊讀第2節。
小結:這一小節就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——,天空——,連綿起伏的西山——,夕陽真美啊!(師點板書)
(二)第3,4節
1、當太陽慢慢地往下沉,最後落到西山的背後時,美不美呢?
2、小組合作學習:在3,4兩小節中選一節作為你們小組學習的內容,討論一下這時的夕陽美在哪,最後通過朗讀把這種美表達出來。
3、學生小組學習,師巡視指導
4、交流評議
哪幾組讀了第3節?哪幾組讀了第4節?
第3節:
a、一組齊讀,評議
b、太陽往下沉時,美在哪兒?(板書:黃色紅色紫色)
c、你想象一下雲還會有別的顏色嗎?哪些顏色?(先想象說再看課件)
d、真的就象小朋友想象的一樣,顏色真多啊!你能用哪個詞描繪?課文用了一個``````(板書)也告訴我們顏色還有許多許多。
e、出示第2句,你能用朗讀讓大家體會到雲的顏色又多又美嗎?f、這時太陽很美,雲朵就更美了。齊讀第三節
小結:當太陽漸漸下沉時,他那圓圓的臉漲紅了(板書:漲紅),就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的雲朵變成了黃色、紅色、紫色,綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清,美得看也看不夠,夕陽真美啊!我們再來欣賞一下太陽躲到西山背後時的美景(課件出示)
第4節:
a、一組齊讀,評議(或聽了他們的朗讀,你好象看到了什麼?)
b、你覺得這時的夕陽又美在哪呢?
c、出示第二句:
輕輕地:看圖片理解,這時候的太陽只露出了小半張臉,像什麼?誰會讀這個詞
燦爛:體會顏色明亮,讀得稍響
遙遠的天邊:在哪裡?很遠很遠的地方,誰會讀這個詞。
c、個別讀句子,喜歡這一句的小朋友起立讀,齊讀。
三、拓展欣賞
剛才,我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞。(出示課件配樂)
四、佈置作業
搜尋一些夕陽圖片,配以簡單的解說詞,辦個班級展覽。
夕陽真美教學設計7
教學目標:
1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色,激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節,試背誦第2小節。
教學重點、難點:有感情朗讀課文;理解課文內容,感受夕陽西下時的美麗景色。
教學準備:課件、生字卡片、田字格黑板。
教學過程:
一、匯入課題。
1、同學們,你們見過夕陽嗎?
2、老師這兒就有一段關於夕陽的錄影,我們一起來欣賞一下。好嗎?
3、課件演示
剛才同學們看了錄影,感覺夕陽怎樣?
學生談感受。(讓學生充分地說)
老師揭題:夕陽真美(課件、板書,“真美”用彩色粉筆寫)
請同學們一起來跟我寫。
指名讀,齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文
我們語文書上第22課就給我們描繪了錄影中那迷人的景色,請同學們開啟書,藉助拼音自由大聲地朗讀課文,要求:看清拼音,讀準字音,把句子讀通順。
2、檢查詞語
同學們讀得真認真。昨天我們已經佈置了預習,加上剛才的認真朗讀,相信大家一定能把這些詞語讀好。
出示詞語:傍晚光芒深藍連綿起伏滿面紅光
餘暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛
先指名讀,錯的糾正。每個詞語可以請幾個同學讀,形式多樣。(隨機指名、開火車、老師範讀)
老師領讀個別讀不準的詞。
去拼音請一位小朋友領讀,其他小朋友跟讀。
3、老師範讀。
同學們的詞語讀得真不錯,相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀,歡迎嗎?
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學們再來自由讀課文,這回呀要把你最喜歡的小節多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學們讀得很認真,下面我們來看看到底讀得怎麼樣。
三、分析理解
1、學習第一節
誰喜歡第一節?
指名讀,點評。
再指名讀,齊讀。
2、學習第二節。
第一小節讀的真棒。課文第二節寫得很美,老師很喜歡這一節,誰也喜歡這一節?
指名讀(2-3名)
(1)學習第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時的景色。小朋友們,這幅圖畫美嗎?
哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。
請一位同學來讀一下這句話。其他同學仔細看圖,聽一聽他讀得怎樣?
指名讀。
(用手指著圖)此時,太陽已經怎樣?
根據學生回答板書:西斜
請小朋友仔細看看此時的陽光怎麼樣?聯絡中午的陽光比較。
老師引讀:太陽已經西斜,收起了……
齊讀。
小結:剛才這位小朋友讀得很漂亮,那誰願意來讀第二句,相信你們都能讀好。
(2)學習第二句
指名讀(2-3名)
哪一個同學讀得好?
採訪讀得最好的小朋友。(引出“深藍”)(我想你一定也喜歡深藍色吧。)
(出示圖片)看,此時的天空就是一片深藍。
板書:深藍
齊讀。
(3)學習第三句
剛才我們一起領略了天空的深藍。
同學們看看,這幅圖描繪的又是怎樣的景色?(出示圖片)
看著圖,請你自由讀讀這一句話。
連綿起伏的山是什麼樣的,看著圖,請小朋友用小手比劃比劃?
師指著圖中的山引導學生做手勢。
(手勢)對,一個接一個,一起一落,這才是“連綿起伏”。
引讀:連綿起伏的西山,披著夕陽的餘輝,顯得……?(十分壯麗)
板書:壯麗
誰能把這句話連起來讀給大家聽聽?
指名讀,點評。
誰能把這句話讀得更加壯麗些?
競賽讀。
天空一片深藍,西山連綿起伏,多美啊!誰能把這節連起來讀讀。
指名讀。
(4)讓我們跟著太陽一起來看看這深藍的天空,這連綿起伏的西山吧!
齊讀這一段。
如此美麗的景色,你想把它留在你的心裡嗎?
讓我們再來看著這優美的景色,加上你的動作,試著把它們記在心裡。請你試著背一背。
學生試背。
全體起立,請兩位小朋友到前面來做動作,學生齊背。(配樂)
小朋友們背得真好,老師都被陶醉了,好想再聽一遍。
四、課文總結。
小朋友,今天我們一起來學習了《夕陽真美》,通過朗讀,我們領略到了太陽西斜時的壯觀,感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多,只要你有一顆愛美的心,有一雙善於觀察的眼睛,就一定能發現更多美好的東西。
五、指導書寫。
老師這兒還有幾個生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示:壯
指名讀。
齊讀。
這個生字是什麼結構,“壯”字中出現了一個新的部首,這是將字旁,右邊是“士”。
師在田字格中範寫。請學生跟寫。
說筆順書空。
給詞語找朋友。
2、卡片出示:傍
同上
3、卡片出示:伏
同上
4、課文後面描紅
5、完成《習字冊》上的練習。
板書:
夕陽真美
西斜
深藍
壯麗
《夕陽真美》第二課時做為太倉市國小語文青年班的隨堂展示課,在設計教案、上課、評課的一系列活動中,我收益非淺。
首先說說我的教學設計。這是一篇非常美的課文,也是積累文字的好材料。全文共5個自然段,語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單,學生知道(時間、人物、事件)就行。第二到四段是本文重點,是精彩部分。第二段我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、餘暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習,問:下沉的太陽變得更美了,你從哪兒看出來?進行交流。第四段讓學生讀,他人點評好在哪兒?抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反覆誦讀,從而理解,並讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀!”,反覆誦讀,理解爺爺話中的含義。最後讓他們再讚一讚夕陽,回到課題,深化課題。
在教學需要的情況下,我自制了幻燈片輔助教學。用直觀、漂亮的圖片和錄象,幫助學生理解詞語、句子、課文內容。並用來指導背誦。
本課的一大特色,也是較成功的地方就是,利用簡筆畫來理解詞語,從而理解課文內容,這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學字是我的一點小嚐試,效果一般吧。還是覺得放在後面會更好些。
上下來感覺不足的地方是:
1、對第二段中的“披”字有所疏忽,應在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字,這也是低年級的教學目標、重點。
3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學,課堂上的思路會容易亂,不過效果和目的達到了,還算成功。
九月有幸與葉青老師進行“師徒結隊”,而後多次聽了葉老師上的課,收穫頗多,特別是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象。《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時,葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和體現作者的思想情感,通過葉老師的語言感染,有表情的朗讀等方法,把課文中所蘊涵的情感點化了出來,呼喚了出來,凝聚、昇華為一種崇高的情感,讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美,顯得特別真切,特別自然。
1、憑藉語言,引入美的情境教師的情感對學生來說是導體,是火種。教師準確、簡練、生動形象的教學語言最富有感染力。在這堂課上,葉老師就發揮了語言的優勢。想來在備課時,葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素,加強自身的情感體驗,進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時,葉老師更是將自己的情感體驗憑藉語言傳導給學生,沒有羅嗦的話。比如在課文匯入上就是開門見山,開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎?”,顯得利落乾脆,並把多觀察的教育思想蘊涵其中,有一種含蓄的美;又如,在初讀課文時,葉老師先讓學生聽錄音讀,創設一種氛圍,給學生第一印象就是“這篇課文真美啊,夕陽真美啊”,接下來葉老師放手讓學生讀,並通過巧妙的過渡語一步步提高要求,條理清晰,從易到難,不僅讓學生逐步理解了課文內容,而且讓學生進入課文充滿豐富情感的環境中。
2、引導品味關鍵詞句,培養學生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋樑”。語文教學中,注意從小培養兒童的語感,有利於提高學生對語言文字的理解能力,有利於發展學生的認識能力,還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中,葉老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話:“連綿起伏的西山,披著夕陽的餘輝,顯得十分壯麗”,句子看來平淡,但用詞傳神,含義也深。葉老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義,像“連綿起伏、餘輝、壯麗”這些詞的字面含義,然後聯絡生活經驗和所學過的知識進行品詞析句,體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美,那種動態、色度變化的美,在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的嚮往。在此同時,水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識,長大後才會有所作為,從而激發了他們專心聽講、好學上進的美好感情。
聽了葉老師這堂課,我深深感到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,要經常給學生進行聲情並茂的示範朗讀,讀出音樂般的節奏,優美的旋律,通過朗讀把學生帶入特定的情境,使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀時,我應該學葉老師根據課文內容和教學過程的需要,採用或個別朗讀,或集體朗讀,或分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,並且注重讀前指導與讀後品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和薰陶。