關於教學設計方案錦集八篇
為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先開展方案准備工作，方案屬於計劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學要求
1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。
教學重點
教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使同學知道手腦要並用才幹有發明。
教學難點，有些詞句不容易理解。
課前準備
1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。
2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
一、揭示課題，啟發考慮
1.板書課題：11 人有兩件寶
課題中兩個字沒學過，誰會讀?(指名讀)請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說兩個寶。件是生字，左邊是_(生：單人旁)，右邊是_(生：一個牛字)，一個人牽著一頭牛，這個字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個字。
2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什麼?(啟發同學學會提問。)
二、範讀課文(或放課文朗讀的錄音)
聽老師讀課文後，知道這兩件寶是什麼?
三、初讀課文，自同學字詞
1.憑藉漢語拼音讀兩遍課文。
2.讀課後生字表(一)和表(二)中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
(教師巡視、輔導，瞭解自學情況。)
四、檢查自學情況
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。
雙手 事情 發明(注意帶點字都翹舌音，情為輕聲。)
考慮 做工 才幹(注意帶點字都是平舌音,能是後鼻音。)
勞動 兩件寶 辦不到
2.指名讀課文。(從差到好，不同層次3-5名，注意讀準生字的字音，不的不同讀音)
3.齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文
1.課文有3句話，第一句說什麼?
2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。
3.課文最後說什麼?
4.連起來讀一讀課文。
六、識字寫字教學
1.認讀不帶拼音的生詞。(開火車輪讀3遍)
2.指導同學記住字形。(突出重、難點)
雙：兩個又不同，左邊是又字旁，第2筆是點。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把寸的點改成撇。
3.指導寫字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。
做：左中右三區域性要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然後左邊一點最後右邊一點。
4.課堂作業。(完成課後練習第2題。)
第二課時
一、複習
1.認讀生字詞。
2.聽寫，寫後集體檢查、訂正。
雙手、做工、才幹、勞動、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子
1.雙手會做工，大腦會考慮。
(1)口頭填空。
工人_______
農民_______
護士_______
老師_______
(2)考慮就是幹什麼?(動腦筋，想方法)
講講你或他人動腦筋的事。(啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什麼困難和問題，你想了什麼方法，結果怎樣。你見過他們經過想方法把事情辦好的事嗎?
2.用手又用腦，才幹有發明。
師解釋發明：想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明發明的事例，如愛迪生髮明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣考慮、怎樣做的。使同學知道手腦並用與發明發明的關係，不必深講。
3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所發明。
三、指導朗讀、背誦
1.指導讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什麼，有什麼用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才幹有發明。
2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導背誦。
(1)理一理三句話的順序：先說什麼，接著說什麼，最後說什麼。
(2)採用師與生、組與組對讀的方法激發興趣，協助記憶。如：師讀每行前半句，生接後半句。
四、鞏固練習
1.完成課後練習3。
2.比一比，組詞語。
工( )做( )才( )
公( )作( )寸( )
板書設計：
兩件寶
兩件寶
雙手
大腦
做工
考慮
發明
教學設計方案 篇2
國中數學教學設計中的教學目標簡述
摘要：本文通過列舉例項說明了教學目標的組成。詳述了兩種教學目標意義和作用，剖析了這兩種教學目標的區別和聯絡，為良好的數學教學指明瞭方向。
關鍵詞：教學設計 教學目標 長遠目標 新近目標
1 教學目標的組成
從事數學教學設計之初，教師首先關注的不是“學生掌握多少知識”，“要學什麼數學”，而是“學生通過所學能夠做什麼”，這就是數學教學目標。根據現代國中數學教育的要求，設計者希望通過數學教學活動培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、動手操作能力等。這是數學教學設計的起點，也是數學教育的宗旨。通常教學目標由若干目的組成，其中包括三大塊：①知識與能力；②過程與方法；③情感態度與價值觀。
例如：“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質和判定”，一章教學目標。
（1）知識與能力。
①會證明平行四邊形、徒有其表、菱形、正方形的性質定理及其相關結論。②能運用性質定理進行計算與證明。
（2）過程與方法。
①在進行探索、猜想、證明的過程中，發展嚴格的邏輯推理能力。
教學設計方案 篇3
現在，人們在戰爭的時候，用望遠鏡來偵察敵情；研究天文的時候，用望遠鏡來觀察天空……（中央教科所張田若先生主編《新世紀義務教育課本·語文》第四冊《望遠鏡的發明》）
師：這段話中講了望遠鏡的哪兩個用途？
生：偵察敵情，觀察天空。
師：偵察和觀察各是什麼意思？這兩個詞有什麼不同，它們能混用嗎？
生：偵察和觀察都有看的意思。
師：對，但觀察是不是就等於看？（教師看向窗外）我正在看窗外，能說我在觀察嗎？
生：不能。
師：我這裡有一個文具盒，但不知什麼原因打不開了，請大家討論一下，誰能用這個文具盒做道具，將觀察的意思表演出來？
（學生討論）
一生上講臺表演：他拿著文具盒，試圖開啟，試了幾次後，無可奈何地搖了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來覆去地看……
師：這位同學看文具盒多——
生：仔細啊！
生：他就是在觀察。
師：你說對了一半，觀察有仔細看的意思，但仔細看還不是觀察，請同學們再想想。
生：他想把文具盒開啟，他是有目的的。
師：你真會動腦筋。現在誰能完整地說說觀察的意思？
生：觀察就是有目的地仔細地看。
師：誰能用觀察說句話？
（生練習說話略）
師：偵察，一般在什麼時候用？
生：偵察敵人的情況。
師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講臺表演一下，偵察敵人正在幹什麼？
一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門開啟一條縫，用手作望遠鏡狀，從門縫向外望去……
師：他表演得怎麼樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什麼不把門開啟來偵察？
生：那樣敵人就會發現我了，偵察時不能讓敵人發現。
師：對極了，現在誰能說說偵察與觀察有什麼不同？
生：偵察是悄悄進行的，不能讓別人發現，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏。
……
簡評：準確理解和辨別詞意，有助於學生語文表達能力的提高。理解“觀察”一詞時，教師引導學生主動探究，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看，可謂水到渠成。整個教學片斷，教師就地取材，學生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學生在活動中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學生學得輕鬆愉快、積極主動。可見，運用多樣手段，創設有效情境，對學生的學習大有裨益。
資料提供者：
教學設計方案 篇4
教學目標：
1.通過閱讀課文，理解小說深刻的思想內涵，使學生受到愛國主義思想的感染。
2.通過感悟課文中關鍵語句的含義，領會小說巧妙的藝術手法。
教學重、難點：
1.重點：理解小說深刻的思想內涵。
2.難點：感悟課文中關鍵語句的含義。
教學方法：
運用“三段式閱讀法”進行教學，以學生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質疑答疑的過程中，感悟課文中關鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內涵，領會小說巧妙的藝術手法。
教具準備：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
一、匯入：
師：同學們，請想一想，在“最後”一詞後面補充一個詞語，你能想到什麼，能想到多少，說說看。
生1：最後一片樹葉。
生2：最後的晚餐
生3：最後的相遇。
生4：最後的時間。
生5：最後的微笑。
生6：最後的眼淚。
生7：最後的衝刺。
生8：最後一次演講……
師：同學們說得非常好。老師還想問大家，你們說的“最後……”中的“最後”，它的含義是什麼呢？
生1：最難忘。生2：最珍貴。
生3：有點惋惜。生4：有些遺憾。
生5：有些悲傷。生6：印象最深……
師：太好了！同學們知道的詞語還真不少呢。接下來，讓我們一起穿越時空隧道，回到十九世紀七十年代，到法國阿爾薩斯省的一所國小校，去聆聽最難忘的一堂法語課吧。
二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）
1.自讀：（要求：拿起筆來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）
[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]
思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）
字帖（ti）強（qing）迫祈（q）禱
2.共讀：（說明：自讀之後，請學生靜靜地思考1-2分鐘，再開始共讀，分兩步走）
（1）小組交流：在自讀課文的基礎上，按四人小組交流讀後感受，互相質疑答疑。（教師不可做旁觀者，要參與到學生中，哪裡需要就成為該小組的成員）
師：同學們，經過你們自己靜靜的默讀以及小組內的討論交流，我想，一定有不少同學迫不及待地想把自己讀完課文後的珍貴感受說給老師和更多的同學聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那麼，每組選代表發言或是毛遂自薦都可以。
生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個感人的故事。
師：說說看，是怎樣的感人故事？
生1：普法戰爭期間，已經被普魯士兵佔領的法國阿爾薩斯省的一個小鎮，接到不準再教法語的通知後，當地的人們懷著沉痛和悲憤的心情，聚集在一所國小校上最後一堂法語課的故事。
教學設計方案 篇5
【教學目標】
１、能流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。
２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。
３、能在讀中發展思維、想象、表達能力。
【教學重、難點】
朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。
【課前準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學過程】
一、指導寫字，匯入新課
１、會觀察、分析：
同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫陽字），陽字怎麼寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什麼字呢？（學生回答：是個日字）。
２、寫端正、漂亮：
你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快開啟書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什麼名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
２、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，願意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關係，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？
你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）
你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）
三、以學定教，感悟心願
你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）
〖第一自然段的教學
１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
２、（教師引導學生聯絡生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什麼感覺？（ 預測學生會說：很熱、心裡不舒服、難受）
教學設計方案 篇6
教學目標：
１．學會生字詞。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文。
３．體會文中描寫人物神態、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
教學重點、難點：
抓住描寫哈默的神態、動作、語言的詞句，理解傑克遜的話：別看他現在什麼都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。
教學過程：
一、匯入新課：
一個寒冷的冬天，在美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難者的人，其中有一個衣衫襤褸、面容憔悴、骨瘦如柴的年輕人，可有人卻說他有尊嚴，這是為什麼呢？這節課繼續學習《尊嚴》。
二、新課
1．請快速瀏覽課文，找到說年輕人有尊嚴的那句話，（出示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁。因為他有尊嚴。）這句話是誰說的？富翁是什麼意思？
2．讓我們再次走進課文，走進這個年輕人，走進他的心靈，看看在他身上到底發生了什麼事，為什麼傑克遜大叔會有這樣的評價？
3．自讀課文，思考：年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人的相同之處是什麼？最大的不同是什麼？畫出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裡，你體會到了什麼？
4．交流：（出示：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來），你感受到了什麼？體會飢餓程度之深。
他們為什麼餓？他們是怎樣的一群人？（逃難）什麼是逃難？在逃難的路上他們會遇到哪些困難？
小結：這些人背井離鄉，一路上風餐露宿，又經歷了長途跋涉，此時他們已是面呈菜色、疲憊不堪，相當的虛弱，急需人們的援助。
5．此時的年輕人是什麼樣子？（臉色蒼白、骨瘦如柴）。你體會到了什麼？（和其他的逃難人一樣，同樣飢寒交迫、生活艱難。）
6．出示：一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是_______
7．再讀2-5自然段
（1）出示三次對話，讀一讀你體會到了什麼？（請求勞動，不想不勞而獲，先幹活再吃飯，態度堅決，不想接受施捨。）
年輕人是在什麼情況下說這些話的？（一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅持先幹活再吃飯，他的表現實在令人欽佩。）
（2）分角色讀三次對話
現在年輕人得到的食物和別人的一樣嗎？（以勞動換取食物，這是他與別人最大的不同）
（3）如果此時這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什麼？
小結：年輕人在極其飢餓的情況下，也不肯接受施捨，堅持用勞動換取食物，這就是做人的尊嚴，他的這種自尊、自重、自信的品格贏得了傑克遜大叔的讚賞和尊重，不僅把他留在了莊園，而且把女兒許配給他。
（4）出示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁。因為他有尊嚴。
再來體會這句話的深刻含義（什麼都沒有是指他現在身無分文，富翁是說他精神和人品是富有的，他自強、自重，這種人格尊嚴會不斷地發奮努力，用勞動創造無盡的財富）帶著各自不同的感受再讀這句話。
8．再讀2-5自然段，體會傑克遜的人格魅力
傑克遜從年輕人的言行、神態中發現了他的人格尊嚴，非常尊重和賞識他，可見傑克遜也是一個懂得什麼是尊嚴的人。他無私的幫助他人，尊重他人，看重人品值得我們學習。
9．傑克遜大叔沒有看錯，二十多年後，這個年輕人果然取得了具大的成功（齊讀最後一段）
這個年輕人是誰？他為什麼能從一無所有到擁有了一筆讓所有美國人都羨慕的財富？
（一個人有尊嚴必然會得到別人的信任與尊重，擁有尊嚴這筆精神財富，這為他日後創造物質財富奠定了基礎，可見尊嚴對一個人來說是多麼的重要，它能改變一個人的一生。）
三、課堂延展，總結全文：
1．讀資料，談感想
2．推薦圖書《勇敢的人--哈默傳》。
3．總結全文
從小要有自尊心，無論在什麼情況下都要有尊嚴。
4．讀名言
板書設計：
尊嚴
年輕人
傑克遜
讚賞
教學設計方案 篇7
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點句。
（l）誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓練點
1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。
2．指導學生展開合理的想象。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
（四）美育滲透點
體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法、引導學生討論，啟發學生想象。
（二）學生學法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點
從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
（三）疑點
小女孩死後為什麼嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，昇華學生情感。
（二）學生活動設計
討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。
五、教學步驟
第一課時
（一）匯入新課，揭示課題
1．板書課題，啟發談話。
同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1．自讀課文，瞭解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什麼內容？按什麼順序寫的？課文.寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
（三）學習“賣人柴”這一部分內容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼？體會到了什麼？
（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、淒涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼？
3．交流（反饋）
a．對小女孩的鞋是細節描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
b．課文中對女孩的頭髮是細節描寫，“頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多麼不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4．指導朗讀。
小女孩是多麼可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5．.總結擴充套件。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那麼作者是怎麼體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。
（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）
（四）佈置作業
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
（五）教師巡視，學生質疑。
第二課時
（一）學習“擦火柴”這一部分內容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？（生答）
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什麼會出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎麼理解？
（賣不了火柴會捱打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2．指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什麼？再抓重點詞，為什麼這樣寫？說明了什麼？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3．小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次飢餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨聖誕樹渴望快樂聖誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結自學情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學習“小女孩死去”這一部分內容
1．讀後思考。
（l）這一段主要寫了什麼？
（2）作者為什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的`神態？為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？
（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
2．指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）圍繞中心，學習表達
1．回憶課文內容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2．前後桌討論，.總結寫法。
（1）運用細節描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3．學習表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之後不覺熱淚盈眶，那麼究竟是什麼讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。
（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。
（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細緻的描寫（例如：小女孩的頭髮、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐淒涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結、擴充套件
1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）
2．感動之餘寫一篇讀後感，把自己的真實感受寫出來。
（五）佈置作業
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最後三個自然段的含義。◆
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、學會後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、能夠根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，並能在一定的語境中使用。
教學重點：學會四個後鼻韻母，拼讀帶有這些後鼻韻母的音節。
教學難點：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
教學過程：
（一）複習舊知，匯入新課。
這節課我們要學四個後鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪裡？（上顎的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？
今天我們學後鼻韻母，用什麼記號呢？我們在-n後面加上一個字母g，在這裡它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的後面部分要往後靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。
（二）學習後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying。
1、-n有幾個好朋友？（五個）複習已學的知識。
教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）
2、請同學拼讀後鼻韻母eng ing ong。（範讀、指名讀、正音）
教師講解：後鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。
3、教學後鼻韻母的發音。
（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。
（2）你知道有哪些燈？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？
（4）ong像什麼動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）
（5）齊讀四個後鼻韻母，誰有好方法能記住這四個後鼻韻母？
4、教學整體認讀音節ying。
出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這裡的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。
練習四個後鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。
（三）課中操。
念兒歌，並配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，
揮動羊鞭去放羊。
青青草，滿山崗，
羊兒吃得肥又壯。
（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。
（五）書寫指導。
後鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。
第二課時 課時目標：
1、複習鞏固後鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。
2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。
3、能夠根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，並能在一定的語境中使用。
教學過程：
（一）複習檢查。
1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin
說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是後鼻韻母，發音時要注意什麼？
2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什麼不同？
3、拼讀音節練習。
（二）三拼音練習。
q—i—āng→qiāng（水槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）
x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）
（三）根據音節拼讀句子。
1、自由拼讀句子，說說句子講了什麼？
2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什麼？有趣嗎？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什麼時候？你瞭解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）
6、課後能夠背誦兒歌。
（五）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）
2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習。
1、看誰聽得清，找得對，讀得準。
黑板上站著五個前鼻韻母和四個後鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，並帶領全班同學讀一遍。
2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結。
