三月桃花水教學設計14篇
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的三月桃花水教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三月桃花水教學設計1
教學目標
1．能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗迴旋應和纖細沉醉”等詞語。
2．在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
教學過程
二次備課
一、師生談話，匯入課題。
春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1．讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞
2．出示詞語：鈴鐺綺麗迴旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉
3．指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意
1．學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2．指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3．兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
4．提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什麼樣的印象？
（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
5．教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、再讀課文，深入分析。
（一）學習第一自然段
1．學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2．指名讀第一自然段。
思考：這一段文字裡有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3．教師引導：“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
（二）學習第2-6自然段。
1．齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現怎樣的景象？
2．結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3．小組自學，教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長髮”，把衣著豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4．有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟感情。
1．小組討論：這篇課文表達了作者的什麼感情？
根據學生回答，出示課文第7自然段
2．學生反饋彙報，教師指導：
這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和讚美
三月桃花水教學設計2
教學設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要藉助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”於是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。
教學物件分析：
四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，並初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易啟用學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文字產生共鳴。
教學內容分析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，讚美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
教學目標闡明（三維）
知識與能力：
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、採取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。
情感態度與價值觀：
1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
2、瞭解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學內容分析教學策略：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前後文之間，有問有答，讀起來琅琅上口，。
所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。
教學媒體：製作多媒體課件、音樂、各種水聲
教學過程：
一、複習匯入，回顧美
談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請大家先用心地讀一讀課文，然後選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什麼？
2、學生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
（一）水聲如音樂
1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：
（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裡伸出頭來的表苗談心”
a、引導：“纖細”這個詞你們是怎麼理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
b、情景對話：三月桃花水這麼輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰願意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季裡，你們會談些什麼呢？
c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。
（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?
b、學生回答後，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農家人呢？
c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。
2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鍾後，點一名學生讀。
3、師課件配樂範讀。（播放課件）
4、學生齊讀。
5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什麼、像什麼、像……、像……
6、學生邊聽邊看聯想。
在我們的耳中，它還像什麼呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）
7、師評價：
聽同學們這麼一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，並理解所找出的句子與這段話在結構上的關係後，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那麼看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大螢幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！
1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學生彙報自己的自學成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……
4、（播放音樂）除了文中的你彷彿還看到了什麼？
5、一齊美美地讀讀這段話。
（三）讚美三月桃花水
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什麼呢？（板書：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來讚美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然後我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來讚美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學生小組全作自由準備後展示。
3、讀了這麼美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結，總結美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設計：
三月桃花水
水聲如音樂
陶醉
水清如明鏡
三月桃花水教學設計3
教學目標
1．認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2．有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。
教學重難點
有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。
教學策略
1．字詞教學
引導學生在語言環境中欣賞並歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”
2．閱讀理解
遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規律，採用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。
3．表達運用
引導學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與讚美之情。
教學準備
1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2．準備資料：多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
板塊一匯入新課，整體感知
1．談話匯入，課件逐一出示春景圖。
（1）師引導：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河裡的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現出一片生機勃勃、萬物復甦的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮，來欣賞三月江南清淨明潔的春水吧！
（2）板書課題。
2．釋題讀題。
（1）師指導：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
（2）生齊讀課題。
3．簡介作者。（出示課件）
4．自由讀課文，整體感知。
(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完後認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
（3）示例：飄灑著無數點點桃花的水；水聲忽大忽小，彷彿一曲美妙的樂章……
（4）生聽課文音訊，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）
[設計意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的匯入，能讓學生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導學生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地學習。
板塊二詞串欣賞，精讀感悟
1．讀詞入境。（出示課件）
（1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。
（2）發現詞語排列特點。
①師引導：每組詞語有什麼特點？
②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。
（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀後齊讀。
2．過渡談話。
師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。
3．引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件）
（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什麼聲音？
（2）師指名交流。
示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……
4．引導進行“批註式閱讀”。
（1）師引導：當你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。
（2）生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結合並做批註，如，在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
5．師指名交流自己的閱讀感受。
師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。
6．指導融入自己的閱讀感受，反覆朗讀重點句。
課件出示：
那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響；
那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裡伸出頭來的麥苗談心；
那碰著岸邊石塊的叮噹聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……
7．師小結：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴。”（板書：春天的豎琴）
8．引導生交流朗讀感受。
（1）生再自由讀第3、4自然段。
（2）師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我彷彿聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什麼？
（3）師指名讀後交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……
9．師課件出示桃花水系列圖片，並做小結。
三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更豔了；它流過高山，山林更茂密了……
10．師生合作朗讀第3、4自然段。
[設計意圖]引導學生從關鍵詞語“應和、低語、談心、叮噹”中提取最有價值的資訊，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。
板塊三仿寫畫面，精細感知
1．引導體會省略號的妙處。
（1）師引導：現在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！（出示課件）
（2）師配樂範讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：彷彿看到了什麼？（生交流）
（3）師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）
（4）師引導：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）
（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。
2．小練筆。
（1）師引導：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號裡還藏著許多美，現在請大家將省略號裡藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……
（2）生練筆後，師指名交流。
3．有感情地朗讀第5、6自然段。
師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。
[設計意圖]這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統一。
板塊四朗讀末段，總結全文
1．師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發出了這樣的讚歎：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
2．師生合作朗讀，總結全文。
師：這節課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這裡，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清淨明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧！
[設計意圖]結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特徵。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中悟情。
三月桃花水教學設計4
[教學目標]
1通過形聲字，區別形近字認識“綺、談”兩個生字，讀準多音字“和”。
2通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情。
[教學重點]
通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情。
[教學課時]第一課時
[教學過程]
一匯入新課
1讀背關於描寫春水和桃花的詩句，讀完詩句你是否心情舒暢？
2學習三月桃花水，介紹作者：劉湛秋
二默讀課文，思考作者是從哪幾個方面來寫桃花水的？
三理解課文
好文章要多讀細品。學習第一自然段。
1讀完句子，你想到了什麼？有什麼感受？
2理解小鈴鐺絲綢是什麼聲音像小鈴鐺？是什麼光芒像明潔的絲綢？作者用文句引出三月桃花水。
學習第二自然段。
1師讀舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。你想到了什麼畫面？2體會擬人句，寫出了河流充滿的生命力。
3讀“一千朵桃花，一萬個小酒窩”，你想到了什麼？聯想到了千多萬朵梨花開。用到了誇張。
4帶著想象再讀這段話，體會三月桃花水的美。
5認識“綺”形聲字和絲織品有關，組詞：綺麗
學習第三自然段
1讀句子，作者把三月桃花水比作什麼？2結合豎琴圖片理解。3體會比喻句，生動地寫出了三月桃花水聲音動聽，柔和與多變。
學習第四自然段
1老師讀第四自然段，學生邊聽邊想畫面？
2拖拉機春種一粒粟，秋收萬顆子。
3多音字“和”和諧應和
4三月桃花水會和誰分享？形近字談談心淡淡水
5一年之計在於春。同學們在這美好的春光裡，是否為自己定個小目標呢？
6再讀第4自然段，末尾“……”省略了豎琴演奏的聲響，請你想象？
學習第五自然段。
1作者把三月桃花水比作什麼？明鏡會照出什麼景色呢？
2作者寫了什麼？我們一起來看看吧。
學習第六自然段。
1讀句子，想畫面。一行白鷺上青天2觀察仔細想到賀知章的《詠柳》3吟誦《詠柳》同學們也能想到更多的春天美景。4再讀這段話，感受春天的美景。
學習最後一段。
1千言萬語道不完作者對春天的喜愛，哪個詞道出了作者對春天的喜愛？“陶醉”
2再讀這一段，感受作者對三月桃花水的讚美和熱愛之情。
四總結全文。
五拿起筆，寫美好的春天，看誰寫得美？
六閱讀朱自清《春》，感受作者對春天的喜愛之情。
板書設計
豎琴
三月桃花水讚美喜愛
明鏡
三月桃花水教學設計5
［教學目標］
1．會認3個生字，掌握多音字“和”。
2．有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點。
3．體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
［教學重難點］
1．能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文字語言的美感。
2．抓住重點詞句理解內容，體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
［教學課時］1課時
教學過程
一、激情匯入
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師範讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！
二、整體感知
1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。
2．課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、迴旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3．“應和”的“和”還有什麼讀音？（課件出示）
4．課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？
5．既然課文裡的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）
三、精讀課文
1．課件出示：是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2．請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。
3．思考：到底是什麼聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）
4．是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什麼聲音？再來讀一讀第3、4自然段並在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮噹聲、鈴聲）這麼多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反覆讀）
5．通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。那麼又是什麼光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）
6．課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。
（1）在鏡子裡你看到了什麼？（燕子、白雲、垂柳、姑娘。）
（2）這麼美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）
（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）
7．聽到同學們讀得這麼美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什麼？除了這些，你彷彿還看到了什麼？
8．這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱讚它吧！（課件出示7自然段）還有誰來讚美它？
（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。
（2）“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”
四、小結
是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什麼感受？（板書：沉醉）。
［教學板書］
4*三月桃花水
三月桃花水春天的豎琴
春天的明鏡沉醉
［教學反思］
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學過程中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師範讀、齊讀等環節。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。
三月桃花水教學設計6
一、課前解析
課文描繪了春回大地、萬物復甦的生動畫面，展現了鄉村生機盎然的景象。
本文的語言很有特色，充滿著濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發讀者的好奇，還用整齊的短劇結構，不僅節奏明快，而且展現出一幅動態的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領，喚醒讀者的聯想，照應開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個角度，用生動、優美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。第三部分的四個五字句，節奏明快，先寫遠景，再直抒胸臆，呼應開頭。
二、教學目標
1．認識“綺、談”2個會認字，讀準多音字“和”。
2．理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美。
3．有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和讚美。
三、教學重點
理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美，讀出作者對桃花水的喜愛和讚美。
四、教學準備
多媒體PPT
五、課時安排
一課時
教學過程：
一、教師範讀，引入新課
教師匯入：今天老師先給大家讀一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到這個題目，你能不能對文章內容做個猜測呢？
出示課件1：
預設1：這是一篇描寫春天的文章。
預設2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點寫了桃花和流水。
預設3：桃花水是什麼呢？是桃花落在水上嗎？
教師引導：讓我們帶著這些疑問和猜測，先聽一聽老師讀課文。
教師範讀。
教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什麼呢？
預設：春水。
二、提供學習方法，小組完成學習
教師引導：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字裡行間處處流露出作者對桃花水的喜愛和讚美。今天我們就運用已經在之前的學習中掌握的學習方法，進行自學。
學習要求：
出示課件2：
三、全班交流：
出示課件3：
預設1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。
預設2：文章開篇就用了這樣兩個疑問句，我讀的時候不自覺就像讀得輕柔一些。
教師引導：那你試著讀一讀這一自然段。（學生朗讀）
教師提問：聽到這句話的同學，你們是什麼樣的感受？
預設3：我覺得渾身充滿了陽光，很明亮。
預設4：不僅明亮，還很光滑的感覺。
預設5：“輕輕”一詞，說明河流剛剛甦醒，汩汩流動，緩緩前行。
教師小結：作者連用兩句疑問，引發我們的好奇與驚喜。看到春水甦醒，萬物生長，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。請大家再讀這兩句話，體會文字呈現的畫面之美。
出示課件4：
預設1：讀完這句，我彷彿看到了落下來的桃花在水面上飄著，向遠處飄去。遠遠看去，就像鋪了一層粉色的地毯。
預設2：讀了這句話，我突然就明白了為什麼作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪著流水流啊流，形成一個個小酒窩，頑皮地向前跑去。
教師引導：你的理解很有道理。那你能帶著這樣的感受，再讀一讀這個段落嗎？（學生有感情地朗讀，教師巡視點撥）
出示課件5：
教師引導：為什麼說三月的桃花水是春天的豎琴呢？
預設：因為春水嘩嘩啦啦流過的聲音好像一首動聽的歌曲。
教師引導：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來了聽覺上的享受。聽——
學生自己朗讀第4自然段。
教師引導：請大家繼續帶著自己的感受嘗試來讀一讀第5、6兩個自然段。
學生自由朗讀，並展示學習成果，教師相機指導學生朗讀，體會語言的優美。板書：（對桃花水的喜愛和讚美）
四、自學生字
理解詞語：綺麗
教師引導學生使用換詞的方法來理解，如美麗、明麗、豔麗。
重點理解多音字“和”。教師引導學生通過選合適的字音填詞的方式，理解多音字在不同詞語中的含義，進一步體會多音字音義結合的特點。
出示課件6：
板書設計：
三月桃花水
對桃花水的喜愛和讚美
作業設計：生字寫2遍，生詞1遍。
三月桃花水教學設計7
本課教材分析：
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的迴應了開篇的問題。結尾是作者由衷的讚美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學目標：
1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴絃、裹著、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。並能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、匯入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那裡，我們又會有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢 絢 弦 纖 和(多音字) 嫋 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辯)
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字裡有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
是什麼聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）
是什麼光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）
四、佈置作業：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什麼喜歡這一段？你為什麼覺得這段比較好讀？
（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）
4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？
三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴絃，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長髮，把衣著豔麗的姑娘比喻成花瓣）
7、學生自由朗讀最後三個自然段。
聯絡上文，思考：為什麼三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比
金子還貴，因為它純淨透明，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裡，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同？
三、拓展：
1、反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞（也可安排在課後進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼？
四、佈置作業：
1、熟讀課文，並嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴
犁 掬 遷 辯 嫋 衷 鈴
辮 衰
辨
板書設計：
三月桃花水
什麼聲音？
豎琴
沉醉
什麼光芒？
明鏡
教學反思：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前佈置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀；課堂採取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步瞭解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設定和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
三月桃花水教學設計8
[教學目標]
1．認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2．有感情地朗讀課文，體會優美的語言。
3．把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
[重點難點]
把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
[教學準備]
多媒體課件
[課時安排]
1課時
第一課時
教學過程
一、情境匯入
師：寒冬已經遠去，春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來。聽！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）
那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來了。讓我們就走進這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。
二、學習生字詞
1．學生藉助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
2．出示生字，學生認讀。（讀準字音、記住字形）
會認的字：綺和談
3．重點交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強調多音字“和”的讀音。
三、自主學習，整體感知
1．初讀感知。引導思考：讀完文章後，你的眼前出現了怎樣樣的景象？（飄著桃花潺潺流動的春水……）
2．合作交流，把握內容。
（1）思考：這篇文章的主要內容是什麼？
引導：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。
（2）理清層次
第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態。
第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現桃花水聲如音樂、清如明鏡。
第三部分（7）：總結全文，表達對桃花水由衷的讚歎。
四、精讀課文，品詞品句
1．學生結合課文交流：桃花水給你留下了什麼印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結合詞語“鳴響、低語、叮噹聲、鈴聲”，入境想象，體會聲如音樂。）
②三月的桃花水，是春天的明鏡。
出示對應的景物圖片，引導想象說話，感悟美麗。
引導想象：我們聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們彷彿看見河邊的楊柳（），我們彷彿聞到（），聽到（）。
2．感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學說一說。
3．感情朗讀。
[課文小結]
課文用優美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現了作者對桃花水無比的熱愛與讚美之情。
三月桃花水教學設計9
教學目標：
1、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。
2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
談話匯入：這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，在滾滾春潮之後，我們迎來的是《三月桃花水》———板書課題（齊讀課題。）
二、精讀悟情
1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧！（出示視訊課件問：三月桃花水給你留下了什麼印象？（板書：水聲如音樂 水清如明鏡）
2、瞧！大地復甦了，河流醒來了！聽，什麼聲音，像一串小鈴鐺？什麼光芒，像一匹明潔的絲綢？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，用心讀讀課文，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，用“……”劃出鏡子裡看到的景物，並做簡單的批註。）
3、彙報交流： “水聲如音樂”——
（1）、生彙報表示聲音的段落和詞語。
（2）、指名反覆讀。
（3）、聯絡生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”。
（4）、指導朗讀。
（5）、師指導朗讀：
a、你覺得“呵，河流醒來了！”應怎麼讀？這句話用了什麼修辭手法？讀出作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……
b、流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、波紋，被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？讀出你的驚奇、興奮、激動。請幾個同學來讀一讀1———4自然段。
（6）、男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進行朗讀比賽。
（7）、教師引讀第三段，全班有感情朗讀第四段。
4、繼續彙報交流：
水清如明鏡——
（1）、三月桃花水，是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子裡你看到了什麼？（課件）
（2）、指導朗讀：帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
（3）、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？
（4）、師範讀，生閉上眼睛邊聽、邊想象，在這幅春天的美景中你都看到了什麼？除了這些，你彷彿還看到了什麼？（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什麼？
過渡：這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱讚它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰想讚美它？指生配樂朗讀
（5）全班齊讀7—9自然段。
（6）、聯絡上文，思考：為什麼說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？
5、師配樂朗讀三月桃花水第3、6自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。
6、全班配樂朗讀。
三、小結：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。
四、作業超市：
三月裡，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走進這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現的生字生詞。
2、摘抄文中優美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！
板書設計：
三月桃花水
輕柔之美
水聲如音樂 水清如明鏡
三月桃花水教學設計10
教學目標：
1、運用學過的.方法自主學會本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。
3、瞭解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
5、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
1、培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生集累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優美、意景清新”的特點。鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學準備：課件
教學過程：
一、 創設情景，匯入新課
1、教師談話匯入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什麼水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流，評價。
4、挑戰，教讀。
5、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（引導學生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導學生找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示學生用不同的讀書記號做批註。）
（一）、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什麼樣的樂曲？
2、它是怎麼奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴絃、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂，想像這種情景，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
4、指名交流。
5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現自己的心情。
6、指名讀，男女進行朗讀比賽。（說出為什麼讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——迴旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
（二）、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什麼是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹雲、垂柳如長髮、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂：指名學生朗讀。（全班同學閉目想像）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什麼？
4、交流：仿照——我彷彿看見了（ ），發現了（ ）的格式說一說，師及時評價，告訴學生這就是省略號裡藏的話。
5、配樂：全班美讀5—6自然段。
（三）、讚美三月桃花水。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純淨透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最後一段，好好的來讚美三月桃花水吧。
2、生朗讀最後一段。
四、總結全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，我們已經為它深深著迷，為它痴痴沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進後面在坐老師們的心裡。讓我們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展昇華說說三月桃花水還像什麼？
板書設計： 三月桃花水
應和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙
……
三月桃花水教學設計11
【文字透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字裡行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
【設計理念】
教學活動應真正著眼於學生的言語發展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的資訊，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。
實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
（第一課時）
一、課題匯入，瞭解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、字詞檢測
3、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？
4、完成書後思考題，把握文章結構
一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，讚揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
（第二課時）
【教學預設】
一、詞串欣賞
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，並能發現每組詞語的特點。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應和、低語、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
（一）、學習第二小節
1、學生自讀，談感受
2、老師範例：批註式閱讀
課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重
號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
（二）、學習第三、四小節
1．自由閱讀，引導學生讀思結合做批註。
2．交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。
[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的資訊，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]
（三）、學習第五、六小節
1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子裡你看到了什麼？
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說，拓展畫面
4、指導讀出省略號的味道
[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。
五、激情小結
三月桃花水教學設計12
教學目標：
1.初讀課文，感知課文結構，能找出一自然段中問題對應的答案。
2.讀課文，感知桃花水的柔美。
教學準備：
課件
教學過程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學習了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面，你看到了什麼？感受到了什麼？（春天的美景，配音樂）
反饋：你看到了什麼，感受到了什麼？
（小結）是啊，春天的景色多麼美，今天我們一起走進《三月桃花水》，繼續感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天，孩子們已經做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大螢幕：出示比較難的字詞）
2.現在請組長帶領小組成員，一起學習這些生字詞，注意讀準字音。
3.抽基礎稍稍薄弱的孩子完成反饋。
（小結）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收穫。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學生相互評價。
三、學習課文
1.春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什麼？
2.孩子們，聽……是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。
（反饋）③④自然段，指明讀一讀。
3.他把三月桃花水比作了什麼？（春天的豎琴）
4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師範讀）
5.說一說，你都聽到了哪些聲音？
6.你喜歡那種聲音，自己走進去讀一讀，想想問什麼喜歡？（反饋）仔細品讀每一種聲音。（講讀結合）（小結）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）
7.又是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8.這明鏡又能映照出什麼呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什麼？
9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什麼？
10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現在了三月桃花水的眼裡，不信我們一起來讀一讀。（讀……）
11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特徵）
12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風景。）
13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪裡看出來？（有……號）
14.充分發揮想想，它還會看見什麼呢？（小組內小討論）
（反饋）
四、總結課文
讓我們帶上各自的體會讀一讀後面的課文。來抒發對春天的讚美吧！
三月桃花水教學設計13
教學目標：
（一）情感、態度、價值觀：
通過仔細的觀察和課文學習瞭解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
（二）知識與能力：
1、生字：認識認字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。
2、詞句：能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
3、閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、寫作：瞭解前後照應的寫作手法，學習在習作中運用。
5、口語交際：用準確的語言表達自己的感受。
（三）過程與方法：
1、注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中有所感悟，有所收穫；
2、培養學生運用“語文天地”中的“金鑰匙”學習方法，培養學生的自學能力。
教學重點：培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學難點：感受文章“文字優美、意境清新”的特點，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學生在積累的基礎上進行片段練習。
教學準備：cai課件
教學過程：
一、談話引入：
1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（引讀：三月桃花水）
2、在這個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。
3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書課題）指導學生有感情朗讀課題。
二、學習可問：
（一）初讀課文，整體感知
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們趕快開啟書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。
2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發現學生讀不準、容易讀錯的字詞，如：弦、應和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）
3、在讀書的過程中，老師發現這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能幹的孩子願意來教教大家？（小老師教讀生字詞語並隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）
4、剛才孩子們已經數了，課文一共有幾個自然段？（7個）
5、把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什麼樣的印象？（生分組輪流讀課文）
（二）精讀課文，品詞品句
1、誰願意告訴大家，三月桃花水給你留下了什麼印象？（教師根據學生回答指導學生學習相應的段落，學習的順序可以調整）
2、（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中迴旋。”這是一幅多美的景色啊！）（板書：美）
（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結合課文中的語句來體會，這是一種很好的學習方法。
（2）全班同學學著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。
3、多美的三月桃花水啊！它還給你留下了什麼印象？
（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）
（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音。快，側耳傾聽，都聽到了些什麼聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段並進行勾劃）（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）
（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什麼聲音？（板書：想象）（生彙報讀課文，師引導學生讀出味道來：有節奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）
（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小夥伴聽聽。（同桌練習讀第四自然段）
（5）多麼美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這麼多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。（板書：美美地讀）（指導學生有感情朗讀課文第四自然段）
（6）聽了孩子們的朗讀，我彷彿來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在迴盪，讓人久久不願離開。
3、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什麼印象？
（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）
（2）在這面鏡子裡，你都看到些什麼？請孩子們用我們剛才學習三、四自然段的方法小組合作學習五、六自然段。（課件演示）小組合作學習建議：
①小聲地自由讀課文；
②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；
③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學聽；
④有感情的朗讀課文。）
（3）小組合作學習。（教師深入到學習小組參與學生學習，培養學生認真傾聽並發表意見的好習慣。）
（4）全班交流。
①小組為單位讀課文五、六自然段；
②在春天的明鏡裡，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……
③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們彷彿看見河邊的垂柳在春風的吹拂下翩翩起舞……
④我們想把我們的感受用讀表達出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。
（5）組間交流。
其他小組對彙報小組的意見進行補充或發表不同意見。
（6）這麼美的畫面你喜歡嗎？誰願意把這種美的感受帶給大夥？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧！（生練讀課文）
（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍天白雲、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風景畫啊！孩子們，讓我們一起走進課文，去金蘭水中的美景吧！（齊讀課文五、六自然段）
4、聽孩子們讀得這麼美，老師也忍不住想到水邊走走，去領略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細細聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什麼？（市範讀，生想象）
（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領下快樂地游來游去……）果然是“春江水暖鴨先知”啊！
（2）（我看到了天空中飄落的濛濛細雨，細細的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！
（3）（我彷彿看到了在樹葉上滾動的小露珠。……）你真是善於觀察的孩子！
（4）（我彷彿看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風箏……）
…………
（三）入境讀文，體會寫法
1、三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點難度了，願意挑戰嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應的段落用讀書來回答。
2、師引讀課文。
（1）是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學生有感情朗讀第三、四自然段）
（2）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（學生有感情朗讀第五、六自然段）
3、課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應的回答，這就是課文的前後照應。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結構更嚴謹，表達的內容更完整。（指導學生做好批註）
三、總結全文
1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住讚歎道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……
2、我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經流進了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進美麗的春天！
3、佈置作業：
（1）摘抄文中優美的詞句；
（2）用你的筆寫下你心中的春天；
（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。
板書設計：
三月桃花水，讀勾詞春天的豎琴，想象美，美美地讀春天的明鏡
教學設計說明：
《三月桃花水》是一篇優美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優美，意境清新，而且結構精巧，前後文之間，有問有答，前後照應，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設計時我主要想體現以下幾個方面：
1、以讀為本貫穿課堂始終。設計中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，在讀中培養學生的語感，幫助學生進行語言的積累和感悟；通過創設情景引導學生邊讀邊想象，加強對學生情感的薰陶。
2、注重方法指導，培養學生的自學能力。文章篇幅適中，結構清晰，在教給學法的基礎上，放手讓學生自學，讓學生在思考、交流、傾聽的過程中培養自學能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學生。《三月桃花水》教學設計（北師大版語文第八冊第二單元）
