高矮教學設計

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的高矮教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高矮教學設計1

教學內容：

教學目標

1、讓學生初步感知兩個或兩個動物之間的高矮關係，體會高矮的相對性。

2、在比較過程中體會高矮的正確方法。

3、滲透幫助他人的思想教育

教學重點

掌握比較高、矮；長、短；厚、薄等的方法。

教學難點

課堂紀律的組織，學生的合作精神。

教具準備

繩子、課件。

教學過程

一、複習。（比較的“多、少”）

師：今天有好多老師來聽課，誰能說出老師多還是學生多？

生：老師多！

生：學生多！

引導學生說：學生比老師多，老師比學生少。

二、新課。

1、請剛才回答的學生上來。

師：老師和××同學站在一起，請大家判斷誰高？誰矮？

生齊：老師高！

師：下面誰願跟這個同學比較？

（有意請一位跟這個同學差不多的學生，這樣學生不容易看出來，從而引出比較的方法）。

師：大家覺得誰高？誰矮？（兩個學生面向學生）

學生爭論一番。

師：他們這樣站著不容易看出高矮，有更好的比較方法嗎？

生：讓他們背對背。

讓兩人背對背站著再比較，得出結論，國小數學教案《高矮教案》。

(出示課件 1 ，讓學生觀察。)

師：淘氣和笑笑也是用這種方法來比高矮的，但是，淘氣這樣做，你覺得對嗎？

生：淘氣做得不對，因為他腳踮起來。

師：哦！比高矮時不能把腳踮起來，還要注意什麼呢？

（讓學生自由在小組裡發表意見。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等）。

2、老師小結比較高矮的正確方法：背對背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。

3、小組內互比身高。

師：大家都知道了比高矮的方法，現在你們可以比身高，還要請個同學幫助看。

（學生活動，老師適當指導）。

4、學生反饋活動結果。

三、練一練。

1、 同桌比較鉛筆的長短。

2、 比較自己的書本和鉛筆盒的厚薄。

3、 同桌比較繩子。

4、 指導學生完成第 17 頁練一練的第 1 、 2 題。

5、 師出示繩子和柱子，讓學生觀察並判斷，最後出示結果。

四、 思考題，螞蟻走路。先讓學生自己判斷選擇，然後看課件演示螞蟻走的路徑。

五、小結。

今天我們學了高矮，你們學到了什麼？

比較高矮的方法。比較厚薄的方法等。

六、作業

回家跟媽媽比較，明天把結果告訴老師。

高矮教學設計2

教學內容：

教學目標：

1、通過學生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。

2、培養學生觀察、合作交流的能力與語言表達能力。

3、在學習活動中，激發學生學習數學的興趣。

4、使學生體會到生活中處處有數學。

教學重點：

學具準備：

課時安排：1課時

教學過程：

一、感知物體有高有矮

1、引導比較

找兩個身高相差較大的學生比較，你有什麼發現？

學生說有高矮，胖瘦的區別都應予以肯定。

2、是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮

二、探究方法

1、情境演示：兩個身高差不多的同學到前面分開站著，比較高矮。好像有點困難，我們該怎麼辦呢？

2、佈置活動：小組合作探究比高矮的方法。

3、彙報交流。哪個小組來彙報給大家聽。

4、總結方法：直接比或作記號比等方法。

三、排隊遊戲

1、小組內比較說說誰最高誰最矮。

2、逐漸增加小組人數，說說誰第二高

四、反饋練習

1、第12頁第7題

（1）說出動物名

（2）比較高和矮

2、舉其他喜愛的動物作比較

五、學生活動

1、摸高活動

說一說怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來摸）。

2、擺高活動

拿積木或鉛筆搭高不倒比較。

3、悄悄話遊戲

（1）表演

兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮

（2）判斷思考

誰高，問題出在哪兒？

六、評價總結

比較高矮要注意什麼？你學會了些什麼？

板書設計：高矮

高矮教學設計3

一、學習要點

本課是第二單元的”高矮”的學習的第一課時,教學內容是第16~17頁。

前面學生學習了大小、多少的比較,而且對於本節課的學習學生也有一些生活經驗,所以本節課教學應從學生已有的知識經驗出發,進行學習。

教學目的和重點是：培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學；使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識，在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較；培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學生的優化思想；滲透幫助他人的教育和遵守交通規則的教育。

教學難點是使學生深刻地體會到同一標準下比較的一致性、不同標準下比較的多樣性。

二、教學過程

(一)設定情境，引入課題

師先在黑板上寫出四個大字“好好學習”，把“學習”兩個字寫在低下（學生輕鬆就可擦去的地方，）而把“好好”兩個字寫在上面（學生踮起腳來不能擦掉的地方）。課一開始，向同學們提出幫助，有誰願意來幫老師把黑板擦乾淨，學生個個興致勃勃，請來一個擦掉兩個字還有兩個字卻怎麼也擦不到，就在想去搬椅子時，老師這時抓住契機，讓老師來吧！學生頓時明白出老師高，他們矮。（板書課題）【設計意圖:通過進行這一活動，使學生不但很自然的進入到學習中，也淺意識的對學生進行了幫助他人的教育。】

(二)比較高矮。

1、 出示主題圖

觀察圖，和同桌的同學互相說一說圖上有幾個人，他們在幹什麼？（引導學生仔細觀察，你怎麼知道是在路上？有些什麼人？）

（1）讓學生用自己的語言來說一說。（注意對學生進行幫助他人的教育和遵守交通規則的教育。）

（2）比較

把圖上的三個人進行比較，你發現了什麼？（引導學生進行比較。）他們三個人中，誰高誰矮？

接著問： 哪兩個小朋友，誰高了？怎麼比？（讓學生各抒己見。）

【設計意圖:讓學生看主題圖，一是培養學生說的能力，二是對學生進行德育教育，三是讓學生通過看圖，感受數學與生活的聯絡。四是初步懂得比較高矮的`方法。】

2、讓兩個學生上臺比高矮。(故意讓一個學生踮著腳尖)問：“誰高？”通過爭論從而讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。

3、然後分小組比高矮。

（1）想想要和小組內哪個同學比？

（2）想跟他怎麼比？

（3）最後比出了什麼結果？

（4）當組內有兩個同學都和你比個子，你怎麼處理呢？

比較完後，請一小組上來，問中間的學生，你在小組中第幾高，為什麼你既高又矮？（使學生體會到高和矮也是相對的。）

【設計意圖:學生參加比高比矮的活動，不僅體會到高與矮是相對的，而且也進一步學會比較高矮的方法。】

4、小結

生活中有很多可以比較的東西，這裡是比較高矮，你還知道哪些比較呢？

（三）鞏固練習。

第17頁的做一做的1、2題，第18頁練一練的第1題。學生直接比較得出結果。包括高矮、長短、厚薄。

【設計意圖:既鞏固了剛剛學完的知識，又使學生進一步明確，除了高矮的比較外，生活中還有長短、厚薄的比較，比較的方法是一樣的。】

（四）反思拓展

1、第17頁的第3題。老師出示這三根繩子，讓學生進行判斷，說一說自己是怎麼想的。然後老師再把第二根繩子展開給學生看。

2、螞蟻圖

看圖討論：哪隻螞蟻最先回到家？為什麼？（有的學生直接觀察，走得直的最先到家，給予肯定，引導學生可用數一數的方法判斷）

3、釘子圖

先讓學生討論：哪根釘子合適？為什麼？（暢所欲言）

4、繩子圖，讓學生獨立完成。

5、汽車圖

觀察，汽車能通過嗎？分小組討論。請一小組彙報討論結果，並說明為什麼。允許學生有不同的結論，全班討論，發表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。

6、兔子圖

雖然只有三隻兔子，但由於三隻兔子的起點不同，差別也細小，不易看出。先讓學生小組討論，發表意見。教師要引導學生學會找參照物。解答完後，讓學生說一說比高矮時要注意什麼。

7、筆圖

此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。

【設計意圖:利用圖片、實物對所學知識進行拓展，】

（五）全課總結

你們喜歡這節數學課嗎？為什麼？你都喜歡什麼地方呢？你又從中學到了什麼？

在生活中，你有沒有遇到過高和矮，長和短的現象呢？回家後，把你見到的這些現象畫下來，或從書本、雜誌上剪貼下來，甚至寫下來，記錄下我們生活中的數字！

高矮教學設計4

教學內容：P9－P10；練習一 5、6、7、8

教學目標：

1、通過學生觀察，初步感知物體有長短。

2、通過學生操作學會比較物體長短的一般方法。

3、培養學生操作、觀察能力和語言表達能力，體會到生活中處處有數學。

教學準備：

毛線、紙條各11組；同桌準備長度不同的鉛筆2支，長度不同的尺子2把等。

教學過程：

1、匯入：請同學們把準備好的鉛筆和尺子擺在桌面上，同桌兩個一起看一看這些物體，你發現了什麼？（引導學生說出：物體有長、有短）（板書：長短）

2、比較長短：

（1）你是怎麼知道這些物體有長有短的？你通過什麼方法？4人小組討論。（指名發言）

（2）總結方法：一般要把比的幾個物體的一端對齊。

（3）誰能用剛才說的方法來比較這兩張紙條的長短？（貼在黑板上，板書：長、短）

（4）誰能比較兩條毛線的長短？（指名學生上臺演示）

（5）自由練習：現在，我們來做個比較長短的活動，同桌2個人，想比什麼就比什麼，可以比比你們的學具、胳膊、手等等。

（6）抽樣演示。

（7）練習5、6

3、比較高矮：

（1）我們比較鉛筆的長度，可以說這支鉛筆長些、那隻鉛筆短些；如果我們比較兩名同學的身高，應該怎麼說？（引導學生說出“高矮”）（板書：高矮）

（2）（請兩位身高相差較大的同學站起來）誰比較高?誰比較矮?

（3）（請兩位身高相差不大的同學站起來）能不能一眼看出來，誰比較高，誰比較矮？你有什麼方法可以比較出他們兩個誰比較高？（小組討論）

（4）小組彙報

（5）現在我們來玩一個排隊的遊戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊。

（6）練習一 7、8、 4、

小結：今天我們學了比較長短、比較高矮的方法。其實除了我們今天所說的方法之外，還有很多種方法，我希望同學們多動動腦筋，想出更多更好的方法。

教學反思：

在學習《長短、高矮》時，通過老師和學生、學生與學生比高矮，利用手邊的鉛筆、尺等來比長短，使學生理解長短、高矮是相比較而言的。這些事例是學生身邊的，學生看的見、有體驗、說的出來、易於理解的。因此，學生學起來容易，而且能夠正確的加以運用。

不足：對於比較明顯的長短與高矮學生掌握得挺好。自己在備課時,過分重視了長短的比較,比方說如何數格子比長短,直線曲線比較長短,數邊長比長短在課堂上都有涉及,但缺少明確的要求。比方說數格子,沒有要求學生將數出來的格子數寫在邊上,同理數邊長也一樣。對學生的學習習慣的培養可以說是每一位老師應該而且必須是最重視的。

在利用教材和教室的情境做遊戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和範圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發現，要耐心、認真的傾聽孩子們的發言，所以在時間安排上不盡合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。

高矮教學設計5

〖教學目標〗

1.認識高矮的區別，學會比較高矮的方法，鍛鍊解決問題的能力，培養小組合作能力。

2.滲透高矮相對性的辯證思想，激發學生的學習興趣。

〖教材分析〗

教材中“高矮”一課，先呈現兩名學生幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學生觀察，再“說一說”誰高、誰矮;接著呈現同學間彼此“比一比”身高的情境，讓學生自己從中觀察並領悟到比身高的要領和規則，再進行實踐體驗;最後“做一做”則結合具體情境讓學生獨立思考，對繩子或路線的長短、書的厚薄等進行推理、判斷。

這一節課，為了便於學生動手實踐、自主探索和合作交流，我對教材提供的素材作了一些改動，首先是情境的變化;其次是活動程式的變化。

〖學校及學生狀況分析〗

我校地處城鎮交接處，學生大部分來自附近，一小部分來自其他四區及八縣，學生層次參差不齊，且家長對孩子學習的關注程度也有很大差異。作為實驗國小，我校各班學生數較多，均為大班教學。因此，真正照顧到每一個學生就成為一大難點。但作為一所區重點國小，而且是課改實驗基地，我校有先進的教學裝置，精良的師資隊伍，堅實的導師後盾，因此，在教學中，我們在結合學生年齡特點、生活背景等具體情況的基礎上，努力進行創新。

〖教學設計〗

(一)比身高

1.擂臺賽。

(1)請班上自認為長得很高的同學上臺當擂主，其他同學挑戰。當兩生在臺上比身高時，其餘同學在臺下當裁判，由A，B，C三名學生一一與擂主比高矮。

(反思本教學環節在一上課就引起了學生的強烈興趣，注意力高度集中。活動剛剛開始，學生還未注意到比高矮時同學穿著鞋子。)

(2)再請一生D(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺挑戰，但在比高矮之前，請全班同學閉上眼睛，讓生D悄悄站在預先準備好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來，準備好後請全班同學睜開眼睛比較高矮。

當學生睜開眼睛先是喊出生D高後，看見老師用布圍著兩位同學時，覺得非常奇怪，強烈要求將布取下。此時全班沸騰了，課堂上第一個高潮出現了。每個學生都在嚷著：“不公平!”此時，教師追問：“哪裡不公平?”學生表現出對“作弊”的極度不滿，要求雙方脫鞋再比。

(3)在否定錯誤方法後，用正確方法再比較出兩生誰高、誰矮。

(反思本教學環節是突破本課重難點的一個重要環節。學生一方面掌握了正確的比較高矮的方法;另一方面，得到了積極的情感體驗。)

2.四人小組中互比身高。

(1)在四人小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。

學生在比較的時候用不同的方法，如：背靠背比、分別靠在牆上比、藉助工具(尺子)等，充分發揮互幫互助的學習精神。[

(2)學生彙報小組中身高比較的結果，並說明用了什麼方法、應注意什麼、出現了什麼情況。

在陳述過程中，學生能將注意細節說出，如：脫鞋、挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語言敘述，如：生E與生F比，生E比生F高，生F比生E矮。

(反思本教學環節使全體學生都動了起來，參與到數學活動中，發揮各自的聰明才智。通過彙報，說明學生已經掌握了比高矮的方法。)

3.長頸鹿與大象比高矮。

故事匯入，課件出示圖片(如教材)。

學生進行比較。

4.警車過橋洞。

故事匯入，課件出示圖片(如教材，並伴有警車的警笛聲)。

學生猜測警車能順利通過橋洞嗎?為什麼?

大部分學生通過數木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學生髮現警車車燈是可以取下的，過橋洞後，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。

(反思本教學環節的目的是讓學生知道，高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。)

5.小兔子比高矮。

故事匯入，課件出示圖片(三隻小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身後的格子)。

學生進行比較。

在學生們紛紛發表完各自不同的見解後，在小兔子身後出示虛線格子圖，再讓學生觀察比較。

(反思本教學環節學生通過仔細觀察，發現可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個活動又進了一步。)

(二)舉出生活中存在“高矮”現象的例子

學生舉出生活中存在“高矮”現象的例子。如老師比我們高，喬丹比老師高等。

(反思學生在該教學環節中思路廣闊，能舉出身邊的例子，室內、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子。)

(三)總結，體驗

說說通過這節課的學習，你有什麼收穫?

(反思在總結過程中，學生不僅對知識技能進行了總結，對情感體驗進行了總結，也表達了各自的喜好。)

〖案例點評〗

本課教學設計的第一、二環節創造性地使用教材，自編學生熟悉的、喜聞樂見的“擂臺賽”“四人小組互比身高”等活動，激發學生的學習興趣，讓學生積極、有效地參與，並從中掌握比較高矮的方法與要點。

本課教學設計的第三、四環節“長頸鹿與大象比高矮”“警車過橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現象的例子”等內容，既源於教材又不拘泥於教材，把教材中的死知識變成了課堂上的活問題，給學生以充分表現的機會。學生從各自的經驗背景出發，帶著自己的獨特感受進行交流，進一步獲得體驗，有較好的教學效果。